ОГЛАВЛЕНИЕ
№ п/п
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4
1.2
1.3
1.4.
1.5.1.
1.5.2.
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.8.1.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.

Наименование разделов
Общие положения. Нормативно-правовые документы
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Сроки реализации рабочей программы
Принципы и подходы к формированию Программы.
Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей
группы
Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной
программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цели и задачи программы «Приобщение к истокам русской народной
культуры»
Планируемые результаты освоения программы «Приобщение к истокам
русской народной культуры»
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Особенности образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы
Виды детской деятельности
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Организация прогулки
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание работы «Приобщение к истокам русской народной культуры»
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого-педагогические условия реализации программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Материально-техническое обеспечение программы
Информационно-методическое обеспечение программы
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных
произведений для реализации программы
Примерный режим и распорядок дня в группе
Культурно-досуговая деятельность
План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Календарный план воспитательной работы

Стр

2

Общие положения
Нормативно правовые документы
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
 Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об
обязательных требованиях в Российской Федерации”»
 Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания
обучающихся»
 Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в
Минюсте России 28.12.2022 № 71847)
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г.
№ 1155 (с изм. на 08.11.2022);
 Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года»;
 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025,
утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
996-р;
 Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.01.2021г. «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования по обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
 Образовательная программа дошкольного образования;
 Устав;
 Локально-нормативные акты
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой
дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 64 в соответствии с требованиями ФОП
ДО и ФГОС ДО. Программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса с воспитанниками группы. Программа строится на принципе личностноориентированного взаимодействия взрослого с воспитанниками и обеспечивает физическое,
социально коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое
развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей. Рабочая программа направлена на: разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
3

духовно-нравственных ценностей российского народ, исторических и национальнокультурных традиций.
1.1.1. Цель, задачи программы
Цель: реализация содержания образовательной программы дошкольного образования
ГБДОУ детского сада № 64 в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
Задачи:












обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка,
его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.

1.1.2. Срок реализации рабочей программы: Программа разработана сроком на 1 учебный
год: реализуется с 01 сентября 2024 года по 31 августа 2025 года.
1.1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение

образовательной

деятельности

на

основе

индивидуальных

особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
4

совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников (далее вместе - взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.1.4. Психолого - педагогическая характеристика особенностей развития детей группы
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, его
общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом
семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять
такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это
противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом
деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с
одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими
предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с
игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие
дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми
сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В
этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних
детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники
способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что
аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте
детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте
развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов —
индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурновыработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут
воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны
дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского
5

сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего
дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4
слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны
запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования
ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом
желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и
отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое
особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве
заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм,
которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют
рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут
наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми
возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников
во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения
в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать
и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые
словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной
мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая
идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
1.

2.

3.

4.

5.

ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным
действиям (бросание и ловля, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с
интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и
основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения,
выполняет ритмические движения под музыку;
ребенок демонстрирует достаточную координацию движений при выполнении
упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать
на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в
общем для всех темпе;
ребенок владеет культурно-гигиенические навыки: умывание, одевание и т.п.,
соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах,
положительно влияющих на здоровье;
ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в
первом лице;
6

6.

7.

8.

9.

10.
11.
12.

13.

14.

15.

ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и
сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен, спокойно
играет рядом с детьми;
ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с
определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует
стремление к положительным поступкам;
ребенок включается охотно в совместную деятельность со взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе
совместной деятельности;
ребенок демонстрирует интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в
повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами
общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
ребенок владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями,
разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные
способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
ребенок принимает участие в несложной совместной познавательной деятельности,
принимает цель и основные задачи деятельности, образец и инструкцию взрослого,
стремится завершить начатое действие;
ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции
удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками, полученные представления о предметах и объектах
ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего характера;
ребенок проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со
взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию
свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию;
ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми:
понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые
распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со
сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед,
выражает просьбу, узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям,
эмоционально откликается; совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки,
читает короткие стихи.

1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Для выявления степени выраженности тех или иных параметров развития целесообразно
использовать различные методы. Среди них на первое место следует поставить наблюдение –
внимательное, целенаправленное, специальным образом организованное и фиксируемое
восприятие исследуемого объекта, а также беседа с родителями и анализ конструктивной и
изобразительной детской деятельности, различные диагностические ситуации, описанные в
психолого-педагогической литературе и прошедшие апробацию.

7

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются для индивидуализации
образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории),
оптимизации работы с группой детей.
Объект
педагогической
диагностики

Индивидуальные
достижения детей в
контексте
образовательных
областей:
«Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Познавательное
развитие»,
«Речевое развитие»,
«Художественноэстетическое развитие»,
«Физическое
развитие».

Формы и методы Периодичность
педагогической
проведения
диагностики
педагогической
диагностики

 Наблюдение
 Анализ
продуктов детской
деятельности
 Дидактические
игры
 Индивидуальные
беседы


2 раза в год

Длительность
проведения
педагогической
диагностики

1 - 2 недели

Сроки
проведен
ия
педагоги
ческой
диагност
ики

Сентябрь
Май

1.5. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
1.5.1. Цели и задачи программы
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Программа определяет ориентиры в нравственно - патриотическом воспитании детей,
основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры: к старинным
народным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративноприкладному искусству, в которых народ оставил самое ценное из своих культурных
достижений.
Цели:
 расширить представление о жанрах устного народного творчества;
 показать своеобразие и самостоятельность произведения фольклора, богатство и
красочность народного языка:
 воспитывать у детей нравственные, трудовые, экологические, патриотические чувства.
Цель достигается при решении ряда задач:
 содействовать атмосфере национального быта;
 широко использовать фольклор: песни, загадки, пословицы, поговорки, частушки;

8

 учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные и
театрализованные игры;
 знать и различать народное искусство, как основу национальной культуры.
1.5.2. Планируемые результаты освоения программы «Приобщение к истокам
русской народной культуры»
 знаком с содержанием литературных произведений;
 знаком с бытом и традициями русского народа;
 знаком с песнями, частушки, потешками, загадками, пословицами, поговорками,
закличками.
 использует в игре предметы быта русского народа.
2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) в
сфере
социальных 1) В сфере социальных отношений.
отношений:
Педагог создает условия для формирования у детей образа Я:
развивать
эмоциональную закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о
отзывчивость, способность себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики,
откликаться
на
ярко отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в
выраженные
эмоции деятельности, личные достижения).
сверстников и взрослых, Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций
различать
и
понимать (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию
отдельные эмоциональные ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с
проявления,
учить детьми
педагог
интересуется
настроением
детей,
правильно их называть;
предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях,
обогащать
представления демонстрирует
разнообразные
способы
эмпатийного
детей о действиях, в которых поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и
проявляются
доброе порадовать). При чтении художественной литературы педагог
отношение и забота о членах обращает внимание на проявления, характеризующие
семьи, близком окружении;
настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их
поддерживать
в отношения и поведение, поощряет подражание детей
установлении
позитивному
опыту
персонажей
художественных
положительных контактов произведений и мультипликации.
между детьми, основанных Педагог обогащает представления детей о действиях и
на общих интересах к поступках людей, в которых проявляются доброе отношение
действиям с игрушками, и забота о членах семьи, близком окружении, о животных,
предметами и взаимной растениях; знакомит с произведениями, отражающими
симпатии;
отношения между членами семьи.
оказывать
помощь
в Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон
освоении
способов для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу,
взаимодействия
со где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет
сверстниками в игре, в позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для
повседневном общении и совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и
бытовой деятельности;
удовольствие, которое можно испытывать от общения и
приучать
детей
к совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу,
выполнению элементарных распознавать проявление основных эмоций и реагировать на
правил культуры поведения них. Способствует освоению детьми простых способов
9

в ДОО;

общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам,
договариваться о совместных действиях, вступать в парное
общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками,
объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки,
наблюдать и прочее). В совместных игровых и бытовых
действиях педагог демонстрирует готовность действовать
согласованно, создает условия для возникновения между
детьми договоренности.
Знакомит детей с элементарными правилами культуры
поведения, упражняет в их выполнении (здороваться,
прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при
самостоятельном выполнении детьми правил поведения.

2) в области формирования
основ гражданственности и
патриотизма:
обогащать
представления
детей о малой родине и
поддерживать их отражения
в
различных
видах
деятельности;

2) В области формирования основ гражданственности и
патриотизма.
Педагог обогащает представления детей о малой родине:
регулярно напоминает название населенного пункта, в
котором они живут; знакомит с близлежащим окружением
ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для
рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их
любимые места времяпрепровождения в населенном пункте.
Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту
родного края, восхищается природными явлениями.
Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой
родине в различных видах деятельности (рассказывает,
изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет
и так далее).

3) в сфере трудового
воспитания:
развивать интерес к труду
взрослых в ДОО и в семье,
формировать представления
о
конкретных
видах
хозяйственно-бытового
труда, направленных на
заботу о детях (мытье
посуды, уборка помещений
группы и участка и прочее) и
трудовые
навыки;
воспитывать
бережное
отношение к предметам и
игрушкам как результатам
труда взрослых;
приобщать
детей
к
самообслуживанию
(одевание,
раздевание,
умывание),
развивать
самостоятельность,
уверенность,
положительную самооценку;

3) В сфере трудового воспитания.
Педагог формирует первоначальные представления о том, что
предметы делаются людьми, например, демонстрирует
процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе
взаимодействия с детьми выделяет особенности строения
предметов и знакомит с назначением их частей (например:
ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было
открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными
свойствами и качествами материалов, из которых
изготовлены предметы, знакомые ребеёнку (картон, бумага,
дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие
необходимость в создании предметов из разных материалов,
использует дидактические игры с предметами и картинками
на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации
для активизации желания детей включиться в выполнение
простейших действий бытового труда.
Педагог формирует первоначальные представления о
хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО,
поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании
на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке
рабочего места после продуктивных видов деятельности
(лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует
приемы одобрения и поощрения ребёнка при правильном
10

выполнении элементарных трудовых действий (убирает за
собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место
после занятий, собирает игрушки, помогает раздать
наглядный материал на занятие и тому подобное).
Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно
выполнять отдельные действия самообслуживания: одевание
на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи,
элементарный уход за собой (расчесывание волос,
поддержание опрятности одежды, пользование носовым
платком и тому подобное). Педагог создает условия для
приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы
напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и
одобрения при самостоятельном и правильном выполнении
действий по самообслуживанию.
Педагог организует специальные игры и упражнения для
развития мелкой моторики рук детей с целью повышения
качества выполнения действий по самообслуживанию.
4) в области формирования
основ
безопасного
поведения:
развивать
интерес
к
правилам
безопасного
поведения;
обогащать представления о
правилах
безопасного
поведения
в
быту,
безопасного использования
бытовых
предметов
и
гаджетов,
исключая
практическое использование
электронных
средств
обучения.

4) В области формирования основ безопасного поведения.
Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам,
объясняет их назначение и правила использования,
доброжелательно и корректно обращает внимание, что
несоблюдение правил использования бытовых предметов
позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.
Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для
демонстрации и формирования умений ребёнка пользоваться
простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими
предметами быта детям можно пользоваться только вместе со
взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так
далее.
Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в
группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои
места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за
столом, во время одевания на прогулку, во время совместных
игр.
Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на
площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает
внимание детей на необходимость оповещать взрослых
(педагога, родителей (законных представителей)), если
ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка
ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает
возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как себя
вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно
подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми
растениями (без разрешения взрослых не пробовать
незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка
появляется желание их попробовать, обязательно сначала
спросить у взрослого, можно ли их есть).
Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного
поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с
готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех
11

детей. Использует
личного
примера
представлений.

приемы упражнения,
для
закрепления

напоминания,
формируемых

Ценности

«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество»,
«Труд».
Задачи воспитания

Воспитание уважения к своей семье, своему
населенному пункту, родному краю, своей стране.

Воспитание уважительного отношения к другим
людям – детям и взрослым (родителям (законным
представителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной
принадлежности.

Воспитание
ценностного
отношения
к
культурному наследию своего народа, к нравственным
и культурным традициям России.

Содействие становлению целостной картины
мира, основанной на представлениях о добре и зле,
красоте и уродстве, правде и лжи.

Воспитание социальных чувств и навыков:
способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать
правила, активной личностной позиции.

Создание условий для возникновения у ребёнка
нравственного, социально значимого поступка,
приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.

Поддержка трудового усилия, привычки к
доступному дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи.
Формирование способности бережно и уважительно
относиться к результатам своего труда и труда других людей.
2.1.2. Познавательное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) формировать
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
представления
детей
о педагог развивает у детей осязательно-двигательные
сенсорных эталонах цвета и действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание
формы, их использовании в ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и
самостоятельной
тому подобное, расширяет содержание представлений
деятельности;
ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый,
2) развивать
умение синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый,
непосредственного
голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет.
попарного
сравнения Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и
предметов
по
форме, обогащает познавательные действия детей, задает детям
величине и количеству, вопросы, обращает внимание на постановку цели,
определяя их соотношение определение задач деятельности, развивает умения принимать
между
собой;
помогать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление
осваивать
чувственные самостоятельно завершить начатое действие. Организует и
способы ориентировки в поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым и
12

пространстве и времени;
развивать исследовательские
умения;
3) обогащать
представления ребёнка о
себе, окружающих людях,
эмоциональноположительного
отношения
к
членам
семьи, к другим взрослым
и сверстникам;
4) конкретизировать
представления детей об
объектах
ближайшего
окружения:
о
родном
населенном пункте, его
названии,
достопримечательностях и
традициях,
накапливать
эмоциональный
опыт
участия в праздниках;
5) расширять представления
детей о многообразии и
особенностях
растений,
животных
ближайшего
окружения,
их
существенных
отличительных признаках,
неживой природе, явлениях
природы и деятельности
человека в природе в разные
сезоны года, знакомить
с правилами поведения по
отношению
к
живым
объектам природы.

сверстниками;
при сравнении двух предметов по одному признаку педагог
направляет внимание детей на выделение сходства, на
овладение действием соединения в пары предметов с ярко
выраженными признаками сходства, группировкой по
заданному предметному образцу и по слову.

2) Математические представления:
педагог продолжает работу по освоению детьми
практического установления простейших пространственноколичественных связей и отношений между предметами:
больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже,
такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не
поровну по количеству, используя приемы наложения и
приложения; организует овладение уравниванием неравных
групп предметов путем добавления одного предмета к
меньшей группе или удаления одного предмета из большей
группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства,
качества предметов и отношений между ними;
знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг,
квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные
названия; обращает внимание на использование в быту
характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на
13

Ценности
Задачи воспитания

чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя:
впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени
(понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и
ночи).
3) Окружающий мир:
педагог формирует у детей начальные представления и
эмоционально-положительное отношение к родителям
(законным представителям) и другим членам семьи, людям
ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть
их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними;
побуждает ребёнка благодарить за подарки, оказывать
посильную помощь родным, приобщаться к традициям
семьи. Знакомит с населенным пунктом, в котором живет
ребёнок, дает начальные представления о родной стране, о
некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая
детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом
людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают
квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое).
Знакомит с
трудом
работников
ДОО
(помощника
воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует
некоторые инструменты труда, воспитывает бережное
отношение к предметам, сделанным руками человека.
Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить,
убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так
далее). Дает первые представления о разнообразии вещей:
игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и
другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжкиигрушки, книжки-картинки и другие). В ходе практического
обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами
(морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их
вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый).
4) Природа:
педагог расширяет представления о диких и домашних
животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых
растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности,
помогает их различать и группировать на основе
существенных признаков: внешний вид, питание; польза для
человека; знакомит с объектами неживой природы и
некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней.
Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями
природы в разные сезоны года и изменениями в жизни
животных, растений и человека (выделять признаки времен
года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову).
Способствует усвоению правил поведения в природе (не
ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с
животными, заботиться о них), развивает умение видеть
красоту природы и замечать изменения в ней в связи со
сменой времен года.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

воспитание отношения к знанию как ценности,
понимание значения образования для человека,
14

общества, страны

приобщение к отечественным традициям и
праздникам, к истории и достижениям родной страны,
к культурному наследию народов России

воспитание уважения к людям ‒ представителям
разных народов России независимо от их этнической
принадлежности

воспитание уважительного отношения к
государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну)

воспитание бережного и ответственного
отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
2.1.3. Речевое развитие.
Основные задачи
1) Формирование словаря:
обогащение
словаря:
закреплять у детей умение
различать и называть части
предметов,
качества
предметов,
сходные
по
назначению
предметы,
понимать
обобщающие
слова;
активизация
словаря:
активизировать в речи слова,
обозначающие
названия
предметов
ближайшего
окружения.

2) Звуковая культура речи:
продолжать закреплять у
детей
умение
внятно
произносить в словах все
гласные и согласные звуки,
кроме шипящих и сонорных.
Вырабатывать правильный
темп речи, интонационную
выразительность; отчетливо
произносить
слова
и
короткие фразы.
3) Грамматический строй
речи:
продолжать формировать у
детей умения согласовывать
слова в роде, числе, падеже;
употреблять
существительные
с

Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет
расширения представлений о людях, предметах, частях
предметов (у рубашки – рукава, воротник, пуговица), качеств
предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых
сходных по назначению предметов (стул – табурет), объектах
природы ближайшего окружения, их действиях, ярко
выраженных особенностях, формирует у детей умение
понимать обобщающие слова (мебель, одежда);
активизация словаря: педагог формирует у детей умение
использовать в речи названия предметов и объектов
ближайшего окружения, знать их назначение, части и
свойства, действия с ними; названия действий гигиенических
процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за
внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых
качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений
природы
2) Звуковая культура речи:
педагог продолжает развивать у детей звуковую и
интонационную культуру речи, фонематический слух, умение
правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие
согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в],
[л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи
педагога звук, формирует правильное речевое дыхание,
слуховое
внимание,
моторику
речевого
аппарата,
совершенствует умение детей воспроизводить ритм
стихотворения.
3) Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умения использовать в речи и
правильно согласовывать прилагательные и существительные
в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами
(в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их
детенышей в единственном и множественном числе (кошка ‒
котенок, котята); составлять простое распространенное
15

предлогами, использовать в
речи
имена
существительные в форме
единственного
и
множественного
числа,
обозначающие животных и
их
детенышей;
существительных в форме
множественного числа в
родительном
падеже;
составлять предложения с
однородными
членами.
Закреплять у детей умения
образовывать
повелительную
форму
глаголов,
использовать
приставочный способ для
образования
глаголов,
знакомить
детей
с
образованием
звукоподражательных
глаголов. Совершенствовать
у детей умение пользоваться
в речи разными способами
словообразования.
4) Связная речь:
продолжать закреплять у
детей умение отвечать на
вопросы
педагога
при
рассматривании предметов,
картин,
иллюстраций;
свободно
вступать
в
общение со взрослыми и
детьми,
пользоваться
простыми
формулами
речевого
этикета.
Воспитывать
умение
повторять
за педагогом
рассказ из 3-4 предложений
об
игрушке
или
по
содержанию
картины,
побуждать участвовать в
драматизации отрывков из
знакомых сказок. Подводить
детей к пересказыванию
литературных произведений,
формировать
умение
воспроизводить
текст
знакомой
сказки
или
короткого рассказа сначала
по вопросам педагога, а

предложение и с помощью педагога строить сложные
предложения;
педагог закрепляет овладение детьми разными способами
словообразования (наименования предметов посуды с
помощью суффиксов), формирует умение образовывать
повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать
приставочный способ для образования глаголов (вошел –
вышел),
образовывать
звукоподражательные
глаголы
(чирикает).

4) Связная речь:
педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе
взрослого называть членов своей семьи, знакомых
литературных героев и их действия на картинках,
разговаривать
о
любимых
игрушках;
элементарно
договариваться со сверстником о совместных действиях в
игровом общении; с помощью педагога определять и
называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей,
учитывать их при общении: пожалеть, развеселить,
использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей
умения использовать основные формы речевого этикета в
разных ситуациях общения;
педагог способствует освоению умений диалогической речи:
отвечать на вопросы и обращения педагога; сообщать о своих
впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях
наглядно представленной ситуации общения. Педагог
формирует умения у детей использовать дружелюбный,
спокойный тон, речевые формы вежливого общения со
взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться,
благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у
детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого
предложения или высказывания из 2-3 простых фраз;
педагог способствует освоению умений монологической речи:
по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4
предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо
знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения,
16

затем совместно с ним.

слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.

5) Подготовка детей к
обучению грамоте:
формировать
умение
вслушиваться в звучание
слова, знакомить детей с
терминами «слово», «звук» в
практическом плане.
6)
Интерес
к
художественной
литературе:
обогащать опыт восприятия
жанров фольклора (потешки,
песенки, прибаутки, сказки о
животных)
и
художественной литературы
(небольшие
авторские
сказки,
рассказы,
стихотворения);
формировать
навык
совместного
слушания
выразительного чтения и
рассказывания (с наглядным
сопровождением и без него);
способствовать восприятию
и пониманию содержания и
композиции
текста
(поступки
персонажей,
последовательность событий
в сказках, рассказах);
формировать умение внятно,
не
спеша
произносить
небольшие
потешки
и
стихотворения,
воспроизводить
короткие
ролевые диалоги из сказок и
прибауток
в
играхдраматизациях, повторять за
педагогом знакомые строчки
и рифмы из стихов, песенок,
пальчиковых игр;
поддерживать
общение
детей друг с другом и с
педагогом
в
процессе
совместного рассматривания
книжек-картинок,
иллюстраций;
поддерживать
положительные
эмоциональные проявления

5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание
слова, закрепляет в речи детей термины «слово», «звук» в
практическом плане.

Приложение № «Перечень художественной литературы»

17

(улыбки, смех, жесты) детей
в процессе совместного
слушания художественных
произведений.
Ценности
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
Задачи воспитания
 владение формами речевого этикета, отражающими
принятые в обществе правила и нормы культурного
поведения
 воспитание отношения к родному языку как ценности,
умения чувствовать красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, образном языке).
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) приобщение к искусству:
21.4.2.1. Приобщение к искусству.
продолжать
развивать 1) Педагог подводит детей к восприятию произведений
художественное восприятие, искусства, содействует возникновению эмоционального
подводить
детей
к отклика на музыкальные произведения, произведения
восприятию произведений народного и профессионального изобразительного искусства.
искусства (разглядывать и Знакомит
детей
с
элементарными
средствами
чувствовать);
выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма,
воспитывать
интерес
к движение, жесты, интонация), подводит к различению видов
искусству;
искусства через художественный образ. Педагог формирует у
формировать
понимание детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую
красоты
произведений сторону предметно-пространственной среды, природных
искусства,
потребность явлений.
общения с искусством;
2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и
развивать
у
детей чувства сопричастности к природе родного края, к семье в
эстетические чувства при процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной
восприятии
музыки, деятельности.
изобразительного, народного 3) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством:
декоративно-прикладного
глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева,
искусства;
содействовать предметами быта и одежды; скульптурой малых форм;
возникновению
репродукциями картин русских художников, с детскими
положительного
книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В.
эмоционального отклика на Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту
красоту окружающего мира, живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и
выраженного
в эмоционально-нравственное
отношение
к
отражению
произведениях искусства;
окружающей действительности в изобразительном искусстве
формировать
и художественных произведениях.
патриотическое отношение и 4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение
чувство сопричастности к видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у
природе родного края, к детей положительный эмоциональный отклик на красоту
семье
в
процессе природы, поддерживать желание отображать полученные
музыкальной,
впечатления в продуктивных видах художественноизобразительной,
эстетической деятельности.
театрализованной
5) Педагог начинает приобщать детей к посещению
деятельности;
кукольного театра, различных детских художественных
знакомить
детей
с выставок.
элементарными средствами
выразительности в разных
18

видах искусства (музыке,
изобразительном искусстве,
театрализованной
деятельности);
готовить детей к посещению
кукольного театра, выставки
детских работ и так далее;
приобщать детей к участию
в концертах, праздниках в
семье и ДОО: исполнение
танца, песни, чтение стихов;
2)
изобразительная
деятельность:
формировать
у
детей
интерес
к
занятиям
изобразительной
деятельностью;
формировать у детей знания
в области изобразительной
деятельности;
развивать
у
детей
эстетическое восприятие;
формировать умение у детей
видеть
цельный
художественный
образ
в единстве изобразительновыразительных
средств
колористической,
композиционной
и
смысловой трактовки;
формировать умение у детей
в
рисовании,
лепке,
аппликации
изображать
простые
предметы
и
явления,
передавая
их
образную выразительность;
находить
связь
между
предметами и явлениями
окружающего мира и их
изображениями (в рисунке,
лепке, аппликации);
развивать
положительный
эмоциональный
отклик
детей
на
эстетические
свойства
и
качества
предметов, на эстетическую
сторону явлений природы и
окружающего
мира;
отображать
свои
представления
и

21.4.2.2. Изобразительная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к занятиям
изобразительной деятельностью; воспитывает у детей
художественный вкус и чувство гармонии; продолжает
развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у
детей умение выделять цвет, форму, величину как особые
свойства предметов, группировать однородные предметы по
нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету,
активно включая все органы чувств; учит детей видеть и
восхищаться красотой изображенных предметов (формой,
цветом) на картинах и при рассматривании народных
игрушек, декоративно-прикладных изделий.
1) Рисование:
педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение
передавать в рисунках красоту окружающих предметов и
природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на
ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и
тому подобное);
продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер,
кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы;
формирует навык свободного движения руки с карандашом и
кистью во время рисования; учит детей набирать краску на
кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с
краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким
прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем
набрать краску другого цвета; приучает детей осушать
промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку;
закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый,
желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками
(розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей
на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету;
учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен,
мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег
кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап,
кап...»);
педагог формирует у детей умение изображать простые
предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в
разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки,
дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит
19

впечатления
об
окружающем
мире
доступными графическими и
живописными средствами;
формировать
у
детей
способы
зрительного
и
тактильного обследования
различных объектов для
обогащения и уточнения
восприятия особенностей их
формы, пропорций, цвета,
фактуры;
вызывать
у
детей
положительный
эмоциональный отклик на
красоту
природы,
произведения
искусства
(книжные
иллюстрации,
изделия
народных
промыслов, предметы быта и
другое);
формировать умение у детей
создавать
как
индивидуальные,
так
и
коллективные композиции в
рисунках,
лепке,
аппликации;
знакомить детей с народной
игрушкой (филимоновской,
дымковской, семеновской,
богородской)
для
обогащения
зрительных
впечатлений
и
показа
условно-обобщенной
трактовки художественных
образов;
переводить
детей
от
рисования-подражания
к
самостоятельному
творчеству;

детей к изображению предметов разной формы (округлая,
прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций
разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок,
тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение
создавать несложные сюжетные композиции, повторяя
изображение одного предмета (елочки на нашем участке,
неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы,
насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и
червячки; колобок катится по дорожке и другое); учит детей
располагать изображения по всему листу.
2) Лепка:
педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет
представления детей о свойствах глины, пластилина,
пластической массы и способах лепки; учит детей
раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями,
соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар,
сминая его ладонями обеих рук; педагог побуждает детей
украшать вылепленные предметы, используя палочку с
заточенным концом; учит детей создавать предметы,
состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг
к другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться
глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку;
учит детей лепить несложные предметы, состоящие из
нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и
другие); педагог предлагает объединять вылепленные
фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят
хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее); педагог
воспитывает у детей способность радоваться от восприятия
результата общей работы.
3) Аппликация:
педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует
интерес к этому виду деятельности; учит детей
предварительно
выкладывать
(в
определенной
последовательности) на листе бумаги готовые детали разной
формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное
ребёнком или заданное педагогом), и наклеивать их; педагог
учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его
кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой
фигуры
(на
специально
приготовленной
клеенке);
прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и
плотно прижимать салфеткой; педагог формирует у детей
навык аккуратной работы; учит детей создавать в аппликации
на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое)
предметные и декоративные композиции из геометрических
форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по
форме и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог
закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета;
4) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит
украшать
дымковскими
узорами
силуэты игрушек,
вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и
20

3)
конструктивная
деятельность:
совершенствовать у детей
конструктивные умения;
формировать умение у детей
различать,
называть
и
использовать
основные
строительные
детали
(кубики,
кирпичики,
пластины,
цилиндры,
трехгранные
призмы);
сооружать новые постройки,
используя полученные ранее
умения
(накладывание,
приставление,
прикладывание);
формировать умение у детей
использовать в постройках
детали разного цвета;
4)
музыкальная
деятельность:
развивать
у
детей
эмоциональную
отзывчивость на музыку;
знакомить детей с тремя
жанрами
музыкальных
произведений:
песней,
танцем, маршем;
формировать у детей умение
узнавать знакомые песни,
пьесы; чувствовать характер
музыки (веселый, бодрый,
спокойный), эмоционально
на
нее
реагировать;
выражать свое настроение в
движении под музыку;
учить детей петь простые
народные песни, попевки,
прибаутки, передавая их
настроение и характер;
поддерживать
детское
экспериментирование
с
немузыкальными
(шумовыми, природными) и
музыкальными звуками и
исследования
качеств
музыкального
звука:
высоты,
длительности,
динамики, тембра;

разных предметов (блюдечко, рукавички).
21.4.2.3. Конструктивная деятельность.
Педагог учит детей простейшему анализу созданных
построек; вызывает чувство радости при удавшейся
постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины
вертикально
(в
ряд,
по
кругу,
по
периметру
четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на
определенном расстоянии (заборчик, ворота). Педагог
побуждает детей к созданию вариантов конструкций,
добавляя другие детали (на столбики ворот ставить
трехгранные призмы, рядом со столбами ‒ кубики и другое).
Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя
одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину
(низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивает у детей желание сооружать постройки по
собственному замыслу. Продолжает формировать умение у
детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:
дорожка и дома ‒ улица; стол, стул, диван ‒ мебель для кукол.
Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать
детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами
песка, снега, сооружая из них постройки.
21.4.2.4. Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное
произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать
и определять, сколько частей в произведении; выражать свои
впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом.
Развивает у детей способность различать звуки по высоте в
пределах октавы ‒ септимы, замечать изменение в силе
звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей
умение различать звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек,
шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и
другие).
2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих
навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) ‒ ля (си), в
одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,
передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,
напевно).
3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии
колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на
слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
4) Музыкально-ритмические движения:
педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной
формой музыки и силой её звучания (громко, тихо);
реагировать на начало звучания музыки и её окончание.
Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба
и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и
индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе
под музыку. Педагог улучшает качество исполнения
танцевальных движений: притопывания попеременно двумя
21

5)
театрализованная
деятельность:
воспитывать
у
детей
устойчивый интерес детей к
театрализованной
игре,
создавать условия для её
проведения;
формировать
положительные,
доброжелательные,
коллективные
взаимоотношения;
формировать
умение
следить
за
развитием
действия
в
играхдраматизациях и кукольных
спектаклях,
созданных
силами взрослых и старших
детей;
формировать умение у детей

ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в
парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку
ритмично и согласно темпу и характеру музыкального
произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог
способствует у детей развитию навыков выразительной и
эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет
медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит
петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так
далее;
педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей;
поддерживает у детей самостоятельность в выполнение
танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей
точности выполнения движений, передающих характер
изображаемых животных;
педагог поощряет детей в использовании песен, музыкальноритмических движений, музыкальных игр в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности
(праздниках, развлечениях и других видах досуговой
деятельности);
5) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог
знакомит
детей
с
некоторыми
детскими
музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном,
колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их
звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных
музыкальных инструментах. Формирует умение у детей
сравнивать разные по звучанию детские музыкальные
инструменты (предметы) в процессе манипулирования,
звукоизвлечения;
поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со
звуками в разных видах деятельности, исследовании качества
музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
21.4.2.5. Театрализованная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к театрализованной
деятельности, знакомит детей с различными видами театра
(настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением
использовать их в самостоятельной игровой деятельности.
Учит передавать песенные, танцевальные характеристики
персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая
птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре
различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет
участие детей в играх-драматизациях, формирует умение
следить за сюжетом.

22

имитировать
характерные
действия
персонажей
(птички летают, козленок
скачет),
передавать
эмоциональное
состояние
человека (мимикой, позой,
жестом, движением).
познакомить
детей
с
различными видами театра
(кукольным,
настольным,
пальчиковым, театром теней,
театром на фланелеграфе);
знакомить детей с приемами
вождения настольных кукол;
формировать у детей умение
сопровождать
движения
простой песенкой;
вызывать
желание
действовать с элементами
костюмов
(шапочки,
воротнички и так далее) и
атрибутами как внешними
символами роли;
формировать
у
детей
интонационную
выразительность речи в
процессе
театральноигровой деятельности;
развивать
у
детей
диалогическую
речь
в
процессе
театральноигровой деятельности;
формировать у детей умение
следить
за
развитием
действия в драматизациях и
кукольных спектаклях;
формировать у детей умение
использовать
импровизационные формы
диалогов действующих лиц
в хорошо знакомых сказках;
Ценности
«Культура» и «Красота»
Задачи воспитания
 Воспитание эстетических чувств (удивления, радости,
восхищения) к различным объектам и явлениям
окружающего мира (природного, бытового, социального),
к произведениям разных видов, жанров и стилей
искусства
(в
соответствии
с
возрастными
особенностями).
 Приобщение к традициям и великому культурному
наследию российского народа, шедеврам мировой
художественной культуры.
23

 Становление эстетического, эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру для гармонизации
внешнего и внутреннего мира ребёнка.
 Создание условий для раскрытия детьми базовых
ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности.
 Формирование целостной картины мира на основе
интеграции
интеллектуального
и
эмоциональнообразного способов его освоения детьми.
 Создание условий для выявления, развития и
реализации творческого потенциала каждого ребёнка с
учётом его индивидуальности, поддержка его готовности
к творческой самореализации и сотворчеству с другими
людьми (детьми и взрослыми).
2.1.5. Физическое развитие.
Основные задачи
обогащать
двигательный
опыт
детей,
используя
упражнения
основной
гимнастики
(строевые
упражнения, основные
движения,
общеразвивающие, в том
числе
музыкальноритмические упражнения),
спортивные
упражнения,
подвижные игры, помогая
согласовывать свои действия
с действиями других детей,
соблюдать правила в игре;
развивать психофизические
качества, ориентировку в
пространстве, координацию,
равновесие,
способность
быстро
реагировать
на
сигнал;
формировать
интерес
и
положительное отношение к
занятиям
физической
культурой
и
активному
отдыху,
воспитывать
самостоятельность;
укреплять здоровье детей
средствами
физического
воспитания,
создавать
условия для формирования
правильной
осанки,
способствовать
усвоению
правил
безопасного
поведения в двигательной
деятельности;

Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует умение организованно выполнять
строевые упражнения, находить свое место при совместных
построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие,
музыкально-ритмические упражнения по показу; создает
условия для активной двигательной деятельности и
положительного эмоционального состояния детей. Педагог
воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять
предложенные задания сообща, действуя в общем для всех
темпе. Организует подвижные игры, помогая детям
выполнять движения с эмоциональным отражением замысла,
соблюдать правила в подвижной игре.
Педагог продумывает и организует активный отдых,
приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению
элементарными нормами и правилами поведения в
двигательной деятельности, формирует умения и навыки
личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья
привычки.
1) Основная
гимнастика
(основные
движения,
общеразвивающие и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя
руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его
сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске;
катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на
коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами;
ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной
рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча,
катящегося от педагога; бросание мешочка в горизонтальную
цель (корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча
вверх и ловля его; бросание мяча о землю и ловля его;
бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой мяча в
обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояния
1,5 м; метание вдаль; перебрасывание мяча через сетку;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 45-6 м до кегли (взять её, встать, выпрямиться, поднять двумя
24

закреплять
культурногигиенические навыки и
навыки самообслуживания,
формируя
полезные
привычки,
приобщая
к
здоровому образу жизни.

руками над головой); по гимнастической скамейке, за
катящимся мячом; проползание на четвереньках под
3-4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на
четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание
на
лесенку-стремянку
или
гимнастическую
стенку
произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее;
подлезание под дугу, не касаясь руками пола;
ходьба: ходьба в
заданном
направлении,
небольшими
группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по
кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с
поворотом и сменой направления); на носках; высоко
поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по
сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с
выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по
наклонной доске; в чередовании с бегом;
бег: бег группами и по одному за направляющим,
врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая предметы,
между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с
остановками, мелким шагом, на носках; в чередовании с
ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в
течение
50–60
сек;
быстрый
бег
10-15 м; медленный бег 120-150 м;
прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте,
продвигаясь
вперед
на 2-3 м; через линию, (вперед и, развернувшись, в обратную
сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии
(расстояние 25-30 см), из обруча в обруч (плоский) по
прямой; через 4-6 параллельных линий (расстояние 15-20 см);
спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через
веревку (высота 2-5 см);
упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой
дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), обычным и
приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой
доске, наклонной доске; перешагивая рейки лестницы,
лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на
полу,
приставным
шагом;
с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить
движение);
на
носках,
с остановкой.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц
плечевого пояса: поднимание и опускание прямых рук вперед,
отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину
(одновременно, поочередно); перекладывание предмета из
одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой; махи
руками; упражнения для кистей рук;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: потягивание, приседание, обхватив
руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и
разгибание ног из положения сидя; поднимание и опускание
ног из положения лежа; повороты со спины на живот и
25

обратно;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и
брюшного пресса: поднимание и опускание ног, согнутых в
коленях; приседание с предметами, поднимание на носки;
выставление ноги вперед, в сторону, назад;
музыкально-ритмические
упражнения,
разученные
на
музыкальных занятиях, педагог включает в содержание
физкультурных занятий, различные формы активного отдыха
и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по
прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим
шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление
ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания
«пружинки», кружение; имитационные движения –
разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям
образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая
лиса, шустрый зайчик и так далее).
Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые упражнения:
построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по
ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную,
смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и
налево переступанием.
Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных
исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги
врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением
рук), с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и
другое).
2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей
в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и
несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение
действовать сообща, соблюдать правила, начинать и
заканчивать действия по указанию и в соответствии с
сюжетом игры, двигаться определенным способом и в
заданном направлении, придавать своим движениям
выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).
3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей
спортивным упражнениям на прогулке или во время
физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на
санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в
самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от
имеющихся условий, а также региональных и климатических
особенностей.
Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг
друга, и самостоятельно с невысокой горки.
Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и
скользящим шагом, с поворотами переступанием.
Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с
поворотами направо, налево.
Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по
кругу, игры с плавающими игрушками в воде.
4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог
26

Ценности
Задачи воспитания

поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать
за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими
вещами и игрушками; формирует первичные представления о
роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья,
напоминает
о
необходимости
соблюдения
правил
безопасности в двигательной деятельности (бегать, не
наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать
правила).
5) Активный отдых.
Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во
второй
половине
дня
на
свежем
воздухе,
продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют
подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы,
аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкальноритмические упражнения.
Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на
свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные
упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО
(прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз в
квартал.
«Жизнь», «Здоровье»

Воспитание осознанного отношения к жизни
как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека.

Формирование у ребёнка возрастосообразных
представлений и знаний в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни.

Становление
эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу жизни, физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, гигиеническим нормам и правилам.

Воспитание активности, самостоятельности,
самоуважения, коммуникабельности, уверенности и
других личностных качеств.

Приобщение детей к ценностям, нормам и
знаниям физической культуры в целях их физического
развития и саморазвития

Формирование
у
ребёнка
основных
гигиенических навыков, представлений о здоровом
образе жизни.

2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы.
Все формы, способы, методы и средства реализации Программы обеспечивают активное
участие ребенка в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и
интересами, личностно-развивающий характер взаимодействия и общения и др. При подборе

27

форм, методов, способов учитываются общие характеристики возрастного развития детей и
задачи развития для каждого возрастного периода.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы
осуществляется в форме:
 специально организованной образовательной деятельности;
 совместной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
 самостоятельной деятельности детей;
 индивидуальной работы с детьми.
Методами организации деятельности с детьми являются:
 наглядные (наблюдение, демонстрация наглядных пособий - предметы, картины,
диафильмы, слайды, видеозаписи);
 словесные (объяснение, рассказ педагога или ребенка, чтение художественной
литературы, беседа, обсуждение, дискуссии, рассуждения);
 игровые (дидактическая игра, свободная игра, игра-исследование, подвижные и
традиционные народные игры, воображаемые ситуации с ролями);
 практические
(упражнения,
элементарные
опыты,
экспериментирование,
моделирование, проблемные ситуации).
С точки зрения содержания дошкольного образования, имеющего деятельностную
основу, используются средства, направленные на развитие деятельности детей:
 двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с
мячом);
 игровой (игры, игрушки);
 коммуникативной (дидактический материал);
 чтения (восприятия) художественной литературы (книги для детского чтения, в том
числе аудиокниги, иллюстративный материал);
 познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и
образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.);
 трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда).
 продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования, в том числе строительный мате риал, конструкторы, природный и
бросовый материал);
 музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический
материал).
2.3 Виды детской деятельности
Образовательная деятельность
Виды
деятельности
Занятие

Особенности видов деятельности

Основаны на организации педагогом видов деятельности, заданных
ФГОС дошкольного образования.
Игровая
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в
деятельность
разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические,
развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые
проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и т.д.
Коммуникативная Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного
деятельность
общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение
28

культуры общения и этикета, воспитание толерантности.
ПознавательноВключает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой
исследовательская природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей,
деятельность
деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями
людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения,
освоение
средств
и
способов
познания
(моделирования,
экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие
Организуется как процесс слушания детьми произведений
художественной
художественной и познавательной литературы, направленный на
литературы
и развитие читательских интересов детей, развитие способности
фольклора
восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного.
Конструирование Представлена разными видами художественно-творческой (рисование)
и изобразительная деятельности, знакомством детей с изобразительным искусством,
деятельность
развитием способности художественного восприятия.
детей
Двигательная
Организуется в процессе занятий физической культурой, требования к
деятельность
проведению которых согласуются дошкольным учреждением с
положениями действующего СанПин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов,
требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения
и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель
создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или
практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить
инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация
культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Виды практик
Совместная игра

Особенности организации
Совместная игра воспитателя и детей (направлена на обогащение
содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений,
необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации
Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную
общения
и проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении
накопления
которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации
положительного
могут быть реально-практического характера, условно-вербального
социальнохарактера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов
эмоционального
литературных произведений) и
имитационно-игровыми. В
опыта
ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает
представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем,
29

Творческая
мастерская

Музыкальнотеатральная
и
литературная
деятельность
Сенсорный
и
интеллектуальный
тренинг

Детский досуг
Коллективная и
индивидуальная
трудовая
деятельность

вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание
разговора с личным опытом детей. В реально-практических
ситуациях дети приобретают опыт проявлении заботливого,
участливого отношения к людям, принимают участие в важных
делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад
к празднику» и пр.).
Работы в творческой мастерской предоставляет детям условия для
использования и применения знаний и умений – это мастерские,
игры, коллекционирование. Начало мастерской — это задание
вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее
следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком,
цветом, природными материалами, схемами и моделями. В конце
дети включаются в рефлексивную деятельность: анализ своих
чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что
порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской
является создание книг-самоделок, детских журналов, составление
маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции,
создание продуктов детского рукоделия и пр.
Предполагает
организацию
восприятия
музыкальных
и
литературных произведений, творческую деятельность детей и
свободное общение воспитателя и детей на литературном или
музыкальном материале.
Развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи,
которые направлены на становление системы сенсорных эталонов
(цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов
интеллектуальной
деятельности
(умение
сравнивать,
классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и
пр.).
Вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для
игры, развлечения, отдыха.
Носит общественно полезный характер и организуется как
хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.5. Организация прогулки
— наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
— подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной
активности и укрепление здоровья детей;
— экспериментирование с объектами неживой природы;
— сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
— элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
— свободное общение воспитателя с детьми.
2.6. Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня
30

включает:
- элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты);
- игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (дидактические,
подвижные, музыкальные и другие);
-опыты и эксперименты,
- чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения,
рассматривание иллюстраций;
- слушание музыкальных произведений;
- индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
- работу с родителями (законными представителями).

2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся
дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления
здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
- повышение воспитательного потенциала семьи.
Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:
1. информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
2. просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и
образования детей;
3. способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи;
4. построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей раннего возраста для решения
образовательных задач;
5. вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
2.8. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
2.8.1. Содержание работы «Приобщение детей к истокам русской народной
культуры»
Ориентиры в нравственно - патриотическом воспитании детей Образовательная
программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой,
М.Д. Маханевой определяет, основанные на их приобщении к истокам русской народной
31

культуры.
Содержание работы:
 Создание атмосферы национального быта. Окружающие предметы оказывают
большое влияние на формирование душевных качеств ребенка – развивают
любознательность, воспитывают чувство прекрасного.
 Широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц, поговорок).
В устном народном творчестве как нигде отразились черты русского характера, присущие
ему нравственные ценности – представления о добре, красоте, правде, верности и т.д. Особое
место в таких произведениях занимает уважительное отношение к труду, восхищение
мастерством человеческих рук.
 Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками. В обрядовых
праздниках присутствуют тончайшие наблюдения людей за характерными особенностями
времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений.
 Знакомство с народным искусством. Народ проявлял свои творческие устремления
и способности в создании предметов, необходимых в труде и быту. Реальность, окрашенная
фантазией, порождала самобытные образы. Так рождались сказочно прекрасные росписи на
прялках и посуде; узоры в кружеве и вышивке; причудливые игрушки.
 Знакомство с русскими народными играми. Русские народные игры являются
жанром устного народного творчества, в них заключается потенциал для физического
развития ребенка, они развивают двигательную активность детей.
Образовательная
Содержание работы
область
Социально1. Формирование представления о народной культуре; развитие
коммуникативное навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной,
развитие
гражданской принадлежности; патриотических чувств причастности
детей к наследию прошлого.
2. Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками.
3. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в
различных видах деятельности.
Познавательное
1. Расширить представление о жанрах устного народного творчества.
развитие
2. Воспитывать нравственно-патриотические чувства.
3. Формирование целостной картины мира. Приобщение детей к
народной культуре (народные праздники и традиции).
4. Содействие атмосферы национального быта. Понимать историческую
преемственность с современными аналогами (лучина - керосиновая
лампа - электрическая лампа и т.д.).
5. Знакомить детей с зависимостью использования предметов от образа
жизни людей, от места их проживания
Речевое развитие 1. Широкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц,
поговорок; развитие устной речи.
Способствовать развитию любознательности.
2. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления
знаний о русском народном быте, традициях, праздниках, искусстве.
3. Развивать умение рассказывать русские народные сказки.
Художественно1. Ознакомление детей с народной декоративной росписью.
эстетическое
2.Приобщать детей ко всем видам национального искусства: сказки,
развитие
музыка, пляски
3. Знать и различать народное искусство, промыслы. Понимать
познавательное значение фольклорного произведения, а также
32

Физическое
развитие

самобытности народных промыслов (мотив, композиция, цветовое
решение), связи народного творчества в его различных проявлениях с
бытом, традициями, окружающей природой.
4. Воспитывать интерес к народному искусству, его необходимости и
ценности, уважение к труду и таланту мастеров.
1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей.
2. Развитие физических качеств и нравственных чувств в русских
народных подвижных играх.
3. Развитие двигательной активности, самостоятельности и творчества;
интереса и любви к русским народным играм.

3. Организационный раздел рабочей программы группы
3.1. Психолого-педагогические условия реализации программы
Успешная реализация рабочей

программы обеспечивается следующими

психолого-

педагогическими условиями:
1. признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся
личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и
способностях у каждого воспитанника;
2. решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса
образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие,
обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках
интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение
детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с
использованием разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогом;
3. обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса
в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на опыт
детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
образовательной

работы,

ориентация

на

стратегический

приоритет

непрерывного

образования - формирование умения учиться);
4. учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся
(использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов
деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации
развития);
33

5. создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды,
способствующей эмоционально-ценностному, социальноличностному, познавательному,
эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в которой ребёнок
реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6. построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
7. индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8. оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования;
9. совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества;
10. психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование
родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии детей,
охраны и укрепления их здоровья;
11. вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной
программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными
потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12. формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13. непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО, обеспечение
вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и
профессионального сообществ;
14. взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры,
физкультуры

и

спорта,

другими

социальновоспитательными

субъектами

открытой

образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социальнозначимой деятельности;
15. использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного
средства развития личности, совершенствования процесса её социализации;
16. предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
34

17.обеспечение

возможностей

для

обсуждения

Федеральной

программы,

поиска,

использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в информационной
среде.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие

Познавательное
развитие

Формы организации
(центры)
Центр сюжетноролевых игр
Центр ряжения
Игровой центр
Центр
экспериментирования
Центр природы
Центр настольнопечатных игр
Центр ПДД

Центр СПб

Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Центр декоративноприкладного тв-ва
Книжный центр

Центр
художественного
творчества
Театральный центр
Музыкальный центр
Спортивный центр

Обогащение (пополнение) предметнопространственной среды группы
Содержание
Срок
сентябрь
Сюжетно-ролевые игры: «магазин»,
«кафе», «семья», «у врача»
юбки, маски, головные уборы
(пополнение)
Сшить сезонную одежду куклам.
Природный материал: камешки,
ракушки, мох…, разные виды тканей
Календарь природы (обновить)
Игры по развитию речи

сентябрь

Дидактические игры, художественная
литература по ПДД (обновление),
демонстрационные материалы

декабрь

Картинки с городом,
достопримечательностями города,
герб горда
Образцы с видами росписей, народные
игрушки.
сезонная литература;
- портреты детских писателей
- книги, знакомящие с культурой
русского народа, сказки, загадки,
потешки
Атрибуты для нетрадиционных видов
рисования (трубочки, зубные щетки,
ватные палочки, пупырчатая пленка…)
Пальчиковый театр
Произведения известных
композиторов, звуки природы,
релаксическая музыка
Картинки, фотографии, иллюстрации с
видами спорта

ноябрь
октябрь
октябрь
январь

май
январь
февраль

март
апрель
май
февраль

3.3. Материально-техническое обеспечение программы
№ п/п
1
2

Оборудование
Детские столы
Детские стулья

Количество
8
29
35

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Тумба для дежурных
Сервировочный стол
Стеллаж для физкультурного оборудования
Театральная ширма
Телевизор
Доска магнитная
Мольберт
Стеллажи для игр и пособий с выдвижными ящиками
Стеллаж для книг
Тумба для цветов
Кукольный уголок: кухня, кроватка, стойка для сюжетных игр
Стеллажи для методической литературы и пособий (2)
Письменный стол
Детские кровати
Кровати - раскладушки
Шкафчики для детской одежды
Скамейки
Стойки для полотенец
Информационные стенды

1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
28
2
30
4
3
2

3.4. Информационно-методическое обеспечение программы
Образовательная область

Список литературы
(учебно–методические пособия, методические разработки, ЭОР и др.)

Социальнокоммуникативное развитие

Познавательное развитие

1. ФГОС. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами
дорожного движения (3-7 лет) – М.: Мозаика-синтез, 2014г.
2. ФГОС. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности в
младшей группе д/с. – М.: Мозаика-синтез, 2014г.
3. ФГОС. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание
дошкольников (3-7 лет) - М.: Мозаика-синтез, 2014г.
4. ФГОС. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду
(3-7 лет) - М.: Мозаика-синтез, 2014г.
5. ФГОС. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у
дошкольников (2-7 лет) - М.: Мозаика-синтез, 2014г.
6. ФГОС. Петрова В.И. Этические беседы с дошкольникамиМ.: Мозаика-синтез, 2014г.
7. Плакаты «Правила личной безопасности», «Правила
пожарной безопасности», «Правила дорожного движения»,
«Дорожные знаки», «Правила поведения в общественных
местах», «Безопасность в доме», «Уроки безопасности»,
«Настроение», «Уголок дежурных по занятиям, по столовой, по
природе».
1. ФГОС. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд – М.:
Мозаика-Синтез, 2015г.
2. ФГОС. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и
социальным окружением. (3-4 лет). – М.: Мозаика-синтез, 2015г
3. ФГОС. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в
детском саду. (3-4 лет). Младшая группа - М.: Мозаика-синтез,
2016г
36

Речевое развитие

Художественноэстетическое развитие

Физическое развитие

4. ФГОС. Помораева И.А. Занятия по ФЭМП в младшей группе
группе – М.Мозаика-Синтез, - М.: Мозаика-синтез, 2016г.
5. Плакаты: «Профессии», «Игрушки», «Фрукты», «Части
суток», «Времена года», «Лесные животные», «Одежда»,
«Домашние животные», «Домашние птицы», «Овощи»,
«Насекомые», «Кто, где живет», «Цветы», «Дикие животные
России», «Экзотические животные», «Мебель», «Форма и
цвет», «Для чего нужны машины», «Моя семья», «Ягоды»,
«Солнечная система», «Детский сад», «Лето», «Грибы»,
«Знакомые птицы».
6. Серия картинок: посуда, насекомые, птицы, инструменты,
День Победы, профессии, головные уборы, обувь, грибы,
деревья, времена года.
1. ФГОС. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в младшей
группе группе д/с. – М.: Мозаика-синтез, 2016г.
2. Серия картинок «Домашние животные», «Времена года»,
«Животные саванны», «Дикие животные», «Животный мир в
картинках – Европа», «Пресмыкающиеся и земноводные»,
посуда, насекомые, птицы, инструменты, День Победы,
профессии, головные уборы, обувь, грибы, деревья, времена
года.
3. Информационно-деловое оснащение «Наша Родина –
Россия», «Этот День победы», «Мой Петербург».
4. Папка-передвижка: «Пришла весна», «К нам пришла осень»,
«Режим дня в детском саду».
5.Плакаты: «Профессии», «Игрушки», «Фрукты», «Части
суток», «Времена года», «Лесные животные», «Одежда»,
«Домашние животные», «Домашние птицы», «Овощи»,
«Насекомые», «Кто, где живет», «Цветы», «Дикие животные
России», «Экзотические животные», «Мебель», «Форма и
цвет», «Для чего нужны машины», «Моя семья», «Ягоды»,
«Солнечная система», «Детский сад», «Лето», «Цвета»,
«Грибы», «Мамы и детки» (животные), «Знакомые птицы».
1. ФГОС. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в младшей группе – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.
2. ФГОС. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском
саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
3. ФГОС. Комарова Т.С. Развитие художественных
способностей дошкольников (3-7 лет). - М.: Мозаика-Синтез,
2014г
4. ФГОС. Комарова Т.С. ФГОС Детское художественное
творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
5. Плакат «Музыкальные инструменты».
1. ФГОС. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду.
Мозаика-Синтез, 2014г.
2. ФГОС. Степанкова Э.Я. Сборник подвижных игр. – М.:
Мозаика-Синтез, 2014г.
3. ФГОС. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые
упражнения (3-7 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
4. Плакат «Гимнастика для глаз».5. Картотека пальчиковой
гимнастики, дыхательной гимнастики.
37

Педагогическая диагностика

Диагностика педагогического процесса в младшей группе (с 3
до 4 лет) дошкольной образовательной организации. – СПб.:
ООО «Издательство «Детство-пресс», 2014г. – 16с.

3.5. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных
произведений для реализации программы
Направление

Название

формы «Ай, качи-качи-качи...»,
«Божья коровка...»,
«Волчок-волчок, шерстяной бочок…»,
«Дождик, дождик, пуще...»,
«Еду-еду к бабе, к деду…»,
«Жили у бабуси…»,
«Заинька, попляши...»,
«Заря-заряница...»;
«Как без дудки, без дуды…»,
«Как у нашего кота...»,
«Кисонька-мурысенька...»,
«Курочка-рябушечка...»,
«На улице три курицы...»,
«Ночь пришла...»,
«Пальчик-мальчик...»,
«Привяжу я козлика»,
«Радуга-дуга...»,
«Сидит белка на тележке...»,
«Сорока, сорока...»,
«Тень, тень, потетень...»,
«Тили-бом! Тили-бом!..»,
«Травка-муравка...»,
«Чики-чики-чикалочки...».
Русские народные «Бычок – черный бочок, белые
копытца»
сказки.
«Снегурочка и лиса»
«Волк и козлята»
«Кот, петух и лиса»
«Лиса и заяц»
«У страха глаза велики»
Фольклор народов мира.
Песенки.
«Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие
феи», «Три зверолова»
«Что за грохот»

Автор, переводчик,
обработчик

Малые
фольклора.

Сказки.

обраб. М. Булатова
обраб. А.Н. Толстого
обраб. М. Боголюбской
обраб. В. Даля
обраб. М. Серовой
англ., обр. С. Маршака

пер. с латыш.
С. Маршака
«Разговор лягушек», «Несговорчивый пер. с чеш. С. Маршака
удод», «Помогите!»
«Купите лук...»
пер. с шотл. И. Токмаковой
«Два жадных медвежонка»
венг., обр. А. Краснова и В.
38

Поэзия.

Проза.

Важдаева
«Упрямые козы»
узб. обр. Ш. Сагдуллы
пер. со словац.
«У солнышка в гостях»
С. Могилевской и Л. Зориной
«Храбрец-молодец»
пер. с болг. Л. Грибовой
«Пых»
белорус. обр. Н. Мялика
«Лесной мишка и проказница мышка» латыш., обр.
Ю.
Ванага,
пер.
Л.
Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России.
«Осень»
Бальмонт К.Д.
«Радуга»
Благинина Е.А.
«Кто это?»
Городецкий С.М.
«Как мыши с котом воевали»
Заболоцкий Н.А.
«Дуют ветры...» (из стихотворения Кольцов А.В.
«Русская песня»)
«Все она»
Косяков И.И.
«Колыбельная песня»
Майков А.Н.
«Детки в клетке» (стихотворения из
Маршак С.Я.
цикла по выбору),
«Тихая сказка»,
«Сказка об умном мышонке»
«Песенка друзей»
Михалков С.В.
«Жадина»
Мошковская Э.Э.
«Осень наступила...», «Весна» (в Плещеев А.Н.
сокр.)
«Ветер, ветер! Ты могуч!..»,
Пушкин А.С.
«Свет наш, солнышко!..», по выбору
«Медведь»
Токмакова И.П.
«Мойдодыр»,
Чуковский К.И.
«Муха-цокотуха»,
«Ёжики смеются»,
«Ёлка»,
«Айболит»,
«Чудо-дерево»,
«Черепаха»
(по выбору)
«Купание медвежат»
Бианки В.В.
«Снег идет»
Воронкова Л.Ф.
(из книги «Снег идет»)
«Синий шалашик»
Дмитриев Ю.
«Что я видел» (1-2 рассказа по выбору) Житков Б.С.
«Душевные истории про Пряника и Зартайская И.
Вареника»
«Умная птичка»
Зощенко М.М.
«Маша и Ойка»,
Прокофьева С.Л.
«Сказка про грубое слово «Уходи»»,
«Сказка о невоспитанном мышонке»
39

Поэзия.

Проза.

(из книги «Машины сказки», по
выбору)
«Три котенка»
Сутеев В.Г.
«Птица свила гнездо...»;
Толстой Л.Н.
«Таня знала буквы...»;
«У Вари был чиж...»,
«Пришла весна...»
(1-2 рассказа по выбору)
«Петушок с семьей», «Уточки», Ушинский К.Д.
«Васька», «Лиса-Патрикеевна» (1-2
рассказа по выбору)
«Храбрый ёж».
Хармс Д.И.
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Виеру Г. «Ёжик и барабан»
пер. с молд. Я. Акима
Воронько П. «Хитрый ёжик»
пер. с укр. С. Маршака
пер.
Дьюдни А. «Лама красная пижама»
Т. Духановой
Забила Н.Л. «Карандаш»
пер. с укр. 3. Александровой
Капутикян С. «Кто скорее допьет»
пер. с арм. Спендиаровой
Карем М. «Мой кот»
пер. с франц. М. Кудиновой
Макбратни С. «Знаешь, как я тебя пер. Е. Канищевой,
Я. Шапиро
люблю»
Милева Л. «Быстроножка и серая пер. с болг. М. Маринова.
Одежка»
Бехлерова Х. «Капустный лист»
пер. с польск. Г. Лукина
Биссет Д. «Лягушка в зеркале»
пер. с англ. Н. Шерешевской
«Крошка Енот и Тот, кто сидит в пер. с англ. О. Образцовой
пруду»
Чапек Й. «В лесу» (из книги пер. чешск. Г. Лукина.
«Приключения песика и кошечки»)

Перечень музыкальных произведений
Направление
Слушание.

Упражнения

Название

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
муз. С. Майкапара
муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи
муз. С. Разаренова
пляшут муз. М. Качурбиной

«Осенью»
«Ласковая песенка»
«Колыбельная»
«Мишка
с
куклой
полечку»
«Зайчик»
«Резвушка» и «Капризуля»
«Воробей»
«Дождик и радуга»
«Со вьюном я хожу»
«Лесные картинки»
Пение.
«Лю-лю, бай»

муз. Л. Лядовой
муз. В. Волкова
муз. А. Руббах
муз. С. Прокофьева
рус. нар. песня
муз. Ю. Слонова
рус. нар. колыбельная
40

на развитие
слуха и голоса.

Песни.

«Я иду с цветами»
«Маме улыбаемся»
«Солнышко-ведрышко»
«Петушок» и «Ладушки»
«Зайчик»
«Зима»
«Наша елочка»
«Прокати, лошадка, нас»

муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой
муз. В. Агафонникова, сл. З.
Петровой
муз. В. Карасевой, сл. Народные
рус. нар. песни
рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева
муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
муз. М. Красева, сл. М. Клоковой
муз. В. Агафонникова и К.
Козыревой, сл. И. Михайловой
муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко
муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
рус. нар. колыбельные

«Маме песенку пою»
«Цыплята»
Песенное
«Бай-бай, бай-бай»,
творчество.
«Лю-лю, бай»,
«Как тебя зовут?»,
«Cпой колыбельную»,
«Ах ты, котенька-коток»
Музыкально-ритмические движения.
Игровые
«Марш и бег»
А. Александрова
упражнения,
«Скачут лошадки»
муз. Т. Попатенко
ходьба и бег под «Шагаем как физкультурники»
муз. Т. Ломовой
музыку
«Топотушки»
муз. М. Раухвергера
«Птички летают»
муз. Л. Банниковой
«Вальс-шутка»
Д. Шостакович
игра в жмурки
Р. Шуман
Этюды«Зайцы и лиса»
муз. Е. Вихаревой
драматизации.
«Медвежата»
муз. М. Красева, сл. Н. Френкель
«Птички летают»
муз. Л. Банниковой
«Жуки»
венгер. нар. мелодия, обраб. Л.
Вишкарева
Игры.
«Солнышко и дождик»
муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто
«Жмурки с Мишкой»
муз. Ф. Флотова
«Где погремушки?»
муз. А. Александрова
«Заинька, выходи»
муз. Е. Тиличеевой
«Игра с куклой»
муз. В. Карасевой
«Ходит Ваня»
рус. нар. песня, обр. Н. Метлова
Хороводы
«Пляска с погремушками»
муз. и сл. В. Антоновой
и пляски.
«Пальчики и ручки»
рус. нар. мелодия, обраб. М.
Раухвергера
«Пляска с листочками»
муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой
«Танец около елки»
муз. Р. Равина, сл. П. Границыной
«Помирились»
муз. Т. Вилькорейской
Характерные
«Танец снежинок»
муз. Бекмана
танцы.
«Фонарики»
муз. Р. Рустамова
«Танец зайчиков»
рус. нар. мелодия
«Вышли куклы танцевать»
муз. В. Витлина
41

Развитие
танцевальноигрового
творчества.

«Пляска»
«Зайцы»
«Веселые ножки»

муз. Р. Рустамова
муз. Е. Тиличеевой
рус. нар. мелодия,
Агафонникова
рус. нар. мелодия,
Рустамова

«Волшебные платочки»

обраб.

В.

обраб.

Р.

Перечень произведений изобразительного искусства
Направление
Название
Иллюстрации
к «Рассказы о животных»
книгам
Л.Н. Толстого «Три медведя»
Иллюстрации,
«Клубника»
репродукции
«Сирень в корзине»
картин
«Яблоки на красном фоне»
«Ёлка в нашей гостиной»
«Курица с цыплятами»

Художник, Художник-иллюстратор
Е.И. Чарушин
Ю.А. Васнецов
П.П. Кончаловский
К.С. Петров-Водкин
Н.Н. Жуков
М.И. Климентов

3.6. Примерный режим и распорядок дня в группе
Название мероприятия

Время

Прием, осмотр детей, игры. Индивидуальная работа с детьми. Дежурство.

7.00 - 8.30

Ежедневная утренняя гимнастика

8.05 - 8.15

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 9.00

Игры, подготовка к специально организованной деятельности детей

9.00 - 9.20

Специально организованная совместная деятельность
Второй завтрак

9.20 - 10.30
10.30 -10.40

Подготовка к прогулке, прогулка (четверг 9.00 - 10.30)

10.40 - 11.50

Возвращение с прогулки, совместная и самостоятельная деятельность

11.50 - 12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10 - 12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30 - 15.20

Постепенный подъем, воздушные, водные
гимнастика
Подготовка к полднику. Горячий полдник

процедуры,

бодрящая

15.20 - 15.30
15.30 - 16.00

Игры, самостоятельная и совместная деятельность педагога с детьми

16.00 - 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40 - 18.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. Постепенный уход
детей домой.

18.30 - 19.00

42

3.7. Культурно-досуговая деятельность в группе
Месяц
Сентябрь

Дата
проведения
3 неделя

4 неделя

Октябрь

3 неделя
4 неделя

Ноябрь

3 неделя

4 неделя
Декабрь

3 неделя
4 неделя

Январь

3 неделя

4 неделя
Февраль

3 неделя

4 неделя
Март

3 неделя

Тема
«Давай дружить!»

Цель

Формировать
доброжелательные
отношения между детьми.
Создавать положительный
микроклимат в группе.
Инсценировка сказки
Развивать
«Заюшкина избушка»
эмоциональность,
воспитывать интерес к
сказке
«Что такое осень»
Развивать эмоциональный
отклик
на
красоту
окружающего мира.
«Необыкновенное
Знакомить
детей
с
путешествие»
характерными
особенностями
времен
года
«Вечер загадок»
Формировать
умение
отгадывать
загадки,
создать
хорошее
настроение.
«Капелька в гостях у ребят» Воспитывать
бережное
отношение к природе
«Путешествие в зимний лес» Снять
эмоциональное
напряжение
у
детей,
вызвать радость.
«Этикет для малышей»
Способствовать развитию
дружеских
взаимоотношений
и
культурного поведения
«Следы на зимней полянке» Создать
доброжелательную
атмосферу, вызвать у детей
радость.
«Сказки бабушки Арины»
Вызвать
радость
от
встречи
с
любимыми
героями сказок
«Приключение зайца зимой» Совершенствовать
физические
качества.
Создавать у детей бодрое и
радостное настроение.
«Прогулка в зимний лес»
Знакомить
младших
дошкольников
с
окружающим миром.
«Праздник мыльных
Создать
радостную
пузырей»
атмосферу,
поднять
настроение

Апрель

4 неделя

«Едем, едем в гости к
бабушке Варварушке».

3 неделя

3 неделя

«Торопыжка в большом
городе»
«В гостях у Мухи –
Цокотухи»
«В гости к солнышку»

4 неделя

«Мои любимые игрушки»

4 неделя
Май

Воспитывать интерес к
устному
народному
творчеству.
Развивать знания о пдд.
Закрепить знания детей о
насекомых.
Развивать
эмоциональную
отзывчивость
детей:
сострадание,
желание
прийти на помощь
Создать
радостное
настроение,
вызвать
желание участвовать в игре
вместе со всеми.

3.8. План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Месяц
Сентябрь

Форма проведения
Оформление стенда
Родительское собрание
Консультация
Папка-передвижка

Октябрь

Анкетирование
Оформление стенда
Консультация
Папка – передвижка

Ноябрь

Декабрь

Тема
Образовательная деятельность по темам
недели
«Ознакомление с планом работы на
учебный год. Особенности развития детей
младшего возраста
«Давайте знакомиться!»
«День
работников
дошкольного
образования»
«Социальный паспорт семьи»
Образовательная деятельность по темам
недели
«Детские манипуляции»
«Осень в гости к нам пришла»

Музыкальный досуг
Выставка
детского Акварельные открытки
творчества
«Осенние сюжеты»
Оформление стенда
Образовательная деятельность по темам
недели
Консультация
«Капризы и упрямства детей»
Папка – передвижка
«Мама – первое слово в каждой судьбе»
Оформление стенда
Образовательная деятельность по темам
недели
Консультация
«Зачем учить ребенка рисовать»
Папка – передвижка
«Новогодний праздник»

44

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь
Июль
Август

Музыкальный досуг
Выставка
детского «Экоелочка»
творчества
Оформление стенда
Образовательная деятельность по темам
недели»
Консультация
«Речь детей младшего возраста»
Папка – передвижка
«Зимушка – зима»
Родительское собрание
«Подведение промежуточных итогов.
Весенние мероприятия в детском саду»
Оформление стенда
Образовательная деятельность в детском
саду
Консультация
«Детские страхи ребенка 3-4лет»
Папка – передвижка
«Поздравляем наших пап»
Физкультурный досуг
«День Защитника Отечества»
Оформление стенда
Образовательная деятельность по темам
недели
Консультация
«Игры для формирования культурногигиенических навыков»
Папка – передвижка
«Милой маме посвящается»
Фотовыставка
«Маленькие помощники»
Музыкальный
весенний
досуг
Оформление стенда
Образовательная деятельность по темам
недели
Консультация
«Первые трудовые поручения детям»
Папка – передвижка
«Весна – красна»
День открытых дверей для
родителей
Оформление стенда
Образовательная деятельность по темам
недели
Консультация
«Безопасный отдых летом»
Папка – передвижка»
«Скоро лето красное»
Родительское собрание
Оформление стенда
Работа детского сада в летний период
Памятка
Профилактика детского травматизма»»
Папка - передвижка
«День защиты детей»
Оформление стенда
Работа детского сада в летний период
Консультация
«Игры с ребенком летом»
Папка - передвижка
«День любви, семьи и верности»
Оформление стенда
Работа детского сада в летний период
Консультация
«Воспитываем любовь к природе»
Папка - передвижка
«Дружеские отношения в детском
коллективе»

45

3.9. Календарный план воспитательной работы
на 2024- 2025 учебный год
Дата

Сентябрь
2- 6
сентября

Мероприятия, проводимые с
детьми

Возраст

Ответственные/
организаторы

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителям
и)

Праздник «День встречи друзей»

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший
средний
Старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный

Специалисты

Познавательное

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
сентябре»

Средний
старший
подготовительный
Средний
старший
подготовительный
Ранний, младший
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,

Ответственные по
ПДД
Воспитатели

Экскурсия-знакомство с детским
садом для воспитанников

6 сентября

9 - 13
сентября

23-27
сентября

Коммуникативные игры «Дружные
ребята»
Просмотр видеороликов о проведении
линеек в школах 1 сентября.
Тематический день «8 сентября Международный день
распространения грамотности»
ПДДТТ: Тематические досуги
«Единый день дорожной
безопасности»
Городская акция «Велосипедная
дорожка»
Игры «В гостях у Светофора»
Неделя Всемирной акции «Мы чистим
мир» (очистим планету от мусора)

27 сентября Видеопоздравление ко Дню
работников дошкольного образования

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

Познавательное
Физическое и
оздоровительное

2. Папкапередвижка ко
Дню работников
дошкольного
образования.
3. Консультации
по плану
воспитателей и
специалистов.
4. Родительское
собрание.

Борисова А.Н.,
Ниткина Д.В.
Воспитатели,
Воспитатели,
муз.руководители и

Трудовое
Эстетическое

6.
Анкетирование
родителей
«Социальный
паспорт семьи».

сентябрь

Сентябрь
Конкурсное
движение
Октябрь
1 октября

1-4 октября

(спецвыпуск)

подготовительный

др. специалисты

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Песенный фестиваль «Битва хоров»
ГБДОУ № 77

Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели

Духовнонравственное

Борисова А.Н.,
специалисты,
воспитатели

Эстетическое

Тематический день пожилого человека
1 октября: акция «День добра и
уважения» (изготовление листовокоткрыток, коллажей, сувениров, видеопоздравлений и др.)
Выставка творческих работ «Осенние
сюжеты» (акварельные открытки)

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный

Воспитатели

Духовнонравственное
Трудовое

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Подготовительный

Кудря О.В.
Кирсанова Н.В.
Воспитатели
Муз.руководители

Эстетическое

Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

7-11
октября

Тематический день «5 октября - День
учителя» (видеомузыкальный ряд)
Тематический день «День защиты
животных» (игры, беседы, видео;
рассказы детей о домашних питомцах,
редких животных, о любимых
игрушках-животных и т.д.)
Осенний музыкальный досуг (гуляния
на улице)

14-18
октября

ПДДТТ: Развлечение в группах «День
знаний ПДД»

4 октября
7 октября

Ранний, младший – в Муз.руководители
муз.зале;
Воспитатели
средний, старший,
подготовительный –
на улице
Средний, старший,
Воспитатели
подготовительный

Познавательное

Эстетическое

Эстетическое

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
октябре»
2.Папкапередвижка,
посвященная
осеннему сезону.
3. Консультации
по плану
воспитателей и
специалистов.
4. Выставка
творческих
работ «Осенние
сюжеты»
5. Осенний

47

Тематический день «20 октября – День
отца в России» (игры, беседы, видео,
продуктивная деятельность и т.д)
Выставка творческих работ по ПДДТТ
«Мы – за безопасность дорожного
движения» (макеты, панно, рисунки,
аппликации и др.)
Экоакция «27 октября –
Международный день без бумаги»
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Фестиваль-конкурс «Талантливый
ребенок» при поддержке проекта
«Иммерсивная библиотека
«Библиосад»
«Приключение Роботошки» детский
квест по конструктивному и
техническому творчеству
Районные соревнования «Первые
старты»

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Средний
Старший
Подготовительный

Воспитатели

Духовнонравственное

Воспитатели
Ответственные по
ПДД

Физическое и
оздоровительное

Средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты
Воспитатели групп

Познавательное

Старший,
подготовительный

ГБДОУ № 9

Познавательное

Старший,
подготовительный

ГБДОУ №30

Познавательное

Старший,
подготовительный

МО\район

Физическое и
оздоровительное

Старший
Подготовительный

Воспитатели
Муз.руководители

Патриотическое

11-15
ноября

Тематический день «Когда мы едины,
мы непобедимы» (праздник День
народного единства): видеоролик
Смотр центров патриотического
воспитания

Воспитатели

Патриотическое

11-15
ноября

ПДДТТ: Досуги «Знай правила
дорожного движения»
Тематический день «Синичкин день»

Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Воспитатели
Специалисты

Физическое и
оздоровительное

12 ноября

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Средний
Старший
Подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,

18 октября

21-25
октября
28 октября
Октябрь

Октябрь
Конкурсное
движение

музыкальный
досуг (гуляния
на улице)

Духовнонравственное

Ноябрь
01 ноября

Познавательное

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
ноябре»
2.Папкапередвижка ко
Дню Матери.
3. Консультации

48

подготовительный
18-29
ноября
22 ноября

Дни открытых дверей для родителей

25 ноября

Экологический праздник
«24 ноября - День моржа»

29 ноября

День здоровья «Спорт – это здоровье»

29 ноября

Тематический день «30 ноября – День
Государственного герба Российской
Федерации»
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Техно-фестиваль «Юный
конструктор» (приурочен к
Всемирному дню науки)
ГБДОУ № 64 21 ноября 2024
Конкурс «Веселые нотки»

Ноябрь

Ноябрь
Конкурсное
движение

Досуг ко Дню матери: музыкальнолитературная гостиная

Конкурс театральных коллективов
«Сказка за сказкой» среди
воспитанников
Тема: «Кладовая сказок о семейных
ценностях»:
Кукольный театр – ГБДОУ №57,
Игра- драматизация – ГБДОУ №22,
Теневой театр ОДОД ГБОУ № 246

Средний, старший,
подготовительный
Старший
Подготовительный

Воспитатели
Специалисты
Муз.руководители
Воспитатели

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Старший,
подготовительный

по плану
воспитателей и
специалистов.

Воспитатели

Духовнонравственное
Эстетическое
Познавательное

4. Досуг ко Дню
матери:
музыкальнолитературная
гостиная

Инструкторы ФК
и др.специалисты,

Физическое и
оздоровительное

5. Дни открытых
дверей для
родителей

Воспитатели

Патриотическое

Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели

Духовнонравственное

Старший,
подготовительный

Кудря О.В.
Овсянникова Н.В.,
все специалисты

Познавательное

Старший,
подготовительный
Старший,
подготовительный

ГБДОУ № 8
Воспитатели,
специалисты

49

Конкурс методических разработок
«Интеграция образовательных
технологий в РППС группы для
развития познавательного
интереса дошкольников
Соревнования «Папа, мама и я –
спортивная семья»
2 декабря

Смотр групп и залов по подготовке к
зимнему сезону «Снежные мотивы»

5 декабря

Тематический день «День
добровольца (волонтера) в России»
Тематический день «8 декабря –
Международный день художника»

6 декабря

9-20
декабря

Выставка детского творчества
«Экоёлочка» (совместно с
родителями)

11 декабря

Тематический день «Международный
день гор»

12 декабря

Тематический день «День
Конституции Российской Федерации»
Детский праздник «Зимняя
Новогодняя сказка»

16-26
декабря
Декабрь

ПДДТТ: Акция по ПДД «Безопасный
Новый год»

Ранний

ГБДОУ № 20

Эстетическое

Старший,
Инструкторы по
подготовительный
физ.культуре
Декабрь
Ранний, младший,
Воспитатели
средний, старший,
Специалисты
подготовительный
Подготовительный
Воспитатели

Физическое и
оздоровительное

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный

Воспитатели

Трудовое,
эстетическое

Кирсанова Н.В.
Кудря О.В.
Воспитатели

Эстетическое
воспитание

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

Воспитатели

Патриотическое

Муз.руководители
Воспитатели

Эстетическое

Ответственные по
ПДД
Воспитатели

Физическое и
оздоровительное

Трудовое,
эстетическое
Социальное

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
декабре»
2.Папкапередвижка к
Новогоднему
празднику.
3. Консультации
по плану
воспитателей и
специалистов.
4. Выставка
детского
творчества
«Экоёлочка»
(совместно с
родителями)

50

Декабрь

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)

Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели

Духовнонравственное

5. Детский
праздник
«Зимняя
Новогодняя
сказка»

Ранний
Младший
Средний
Старший
Подготовительный

Муз.руководители
Воспитатели

Духовнонравственное
Эстетическое

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
январе»

Тематический день «12 января - День
Красной книги в России»
Тематический день «День зимующих
птиц России»
(Акция «Покормите птиц!»,
изготовление кормушек)
ПДДТТ: игры «Внимание-дорога!»

Средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

Воспитатели

Познавательное

Средний, старший
Подготовительный

Физическое и
оздоровительное

День снятия блокады Ленинграда:
тематический день «Мы помним!»
(тематическое занятие, посещение
инсталляции, видеоряд)
Неделя «Малые олимпийские игры».

Старший
Подготовительный

Ответственные по
ПДД,
воспитатели групп
Кирсанова Н.В.,
муз.руководители,
воспитатели

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Инструкторы по
физической культуре

Физическое и
оздоровительное

Воспитатели групп

Духовнонравственное

Старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты

Познавательное

Январь
9-10 января Досуг «Прощание с ёлочкой»
Досуг «Святки-колядки»
13 января
15 января

20-24
января
27 января

27-31
января
январь

январь
Конкурсное
движение

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Фестиваль – конкурс
«Танцевальный калейдоскоп»,
ГБДОУ № 6

Муз.руководители
Воспитатели

Патриотическое

2.Папкапередвижка,
посвященная
зимнему сезону
и
рождественским
праздникам
3. Консультации
по плану
воспитателей и
специалистов.
4. Акция
«Покормите
птиц!»,
изготовление
кормушек.

51

Борисова А.Н.
Воспитатели,
специалисты

Конкурс красноречия «Золотая
лира». Тема: «Новые сказки
Севера»
С 09 Декабря 2024 по 31 января 2025
ГБДОУ № 64
Фестиваль – конкурс «Вершина
педагогического мастерства»,
ГБДОУ № 31, 67, 2
Февраль
3-7
февраля

ПДДТТ: Городская акция «Скорость
– не главное»

7 февраля

Тематический день «8 декабря – День
российской науки»

17-21
февраля

Фотовыставка в группах «Профессии
наших пап»
(фото с рабочего места папы)
Открытое мероприятие для родителей:
День здоровья: физкультурный
праздник «С физкультурой я дружу – в
родной Армии служу», посвящённый
дню защитника Отечества
Экологическая неделя
«Экомасленица»

21 февраля

24-28
февраля
28 февраля

февраль

Развлечение «Масленица широкая!»
(уличные гуляния совместно с
родителями)
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)

Эстетическое

Воспитатели,
специалисты
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Воспитатели

Физическое и
оздоровительное

Воспитатели

Социальное

Инструкторы ФК

Патриотическое
Физическое и
оздоровительное

Познавательное

Борисова А.Н.,
Ниткина Д.В.,
Воспитатели
Специалисты
Воспитатели

Познавательное

Воспитатели

Духовнонравственное

Духовнонравственное

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
феврале»
2.Папкапередвижка ко
Дню защитника
Отечества,
«Масленица
широкая»
3. Консультации
по плану
воспитателей и
специалистов.
4. Городская
акция
«Скорость – не
главное»
5. Экологическая

52

Февраль
Конкурсное
движение

Конкурс для педагогов групп
раннего возраста «Время играть»
авторские игры, игровые пособия
ГБДОУ № 23
«Хрустальная снежинка», ГБДОУ
№52

февраль

февраль

Воспитатели

Эстетическое

неделя
«Экомасленица»
6. Открытое
мероприятие для
родителей: День
здоровья:
физкультурный
праздник «С
физкультурой я
дружу – в
родной Армии
служу»,
посвящённый
дню защитника
Отечества

Воспитатели,
специалисты

7. Развлечение
«Масленица
широкая!»
(уличные
гуляния
совместно с
родителями)
Март
3-7 марта
3-14 марта
7 марта

Музыкальный весенний досуг «Весну
встречаем» (с родителями)
Фотовыставка «Маленькие
помощники» (помощь маме и
бабушке)
Тематический день «8 марта Международный женский день»

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный

Муз.руководители,
Воспитатели

Эстетическое

Кирсанова Н.В.
Кудря О.В.
Воспитатели
Воспитатели

Эстетическое
Эстетическое

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
марте»
2. Папка
передвижка ко
Дню 8 марта,

53

10-14 марта
17-21 марта
20-31 марта

24-28 марта
27 марта
март

Март
Конкурсное
движение

Смотр (анализ) уголков по ПДДТТ
«Дорожная азбука»

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Викторины, игры по ПДД «Правила
Средний
дорожные всем детям знать положено» Старший
Подготовительный
Эконеделя:
Средний,
21 марта –«22 марта - Всемирный день старший,
воды»
подготовительный
24 марта – «Международный день
лесов»
25 марта – «Час Земли»
31 марта –«30 марта - День защиты
Земли»
Неделя детской и юношеской книги
Средний, старший
Подготовительный

Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Воспитатели,
специалисты

Ристонен Л.М.
Воспитатели

Духовнонравственное

Тематический день «27 марта –
Всемирный день театра». Показ сказки

Воспитатели
Творческая группа

Эстетическое

Воспитатели

Духовнонравственное

Воспитатели

Духовнонравственное
Эстетическое

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Квест – игра «Путь к успеху»,
ГБДОУ № 6
Конкурс «Разукрасим мир стихами»,
ГБДОУ № 84
Фестиваль «Журавушка»
ГБДОУ № 29

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Средний
Старший
Подготовительный
Средний
Старший
Подготовительный

Воспитатели,
специалисты
Воспитатели,
специалисты

Познавательное
Социальное
Познавательное

3. Консультации
по плану
воспитателей и
специалистов.
4. Фотовыставка
«Маленькие
помощники»
(помощь маме и
бабушке)
5. Музыкальный
весенний досуг
«Весну
встречаем»
(с родителями)

Эстетическое

Апрель

54

1 апреля

Тематический день «1 апреля – День
птиц»

7-11 апреля

Выставка детского творчества «Земля
в иллюминаторе»
(ко Дню космонавтики)
Тематический день «12 апреля – День
космонавтики»

11 апреля
7-18 апреля

Дни открытых дверей для родителей

18 апреля

Тематический день «19 апреля – День
подснежника»

22 апреля

Тематический день «Всемирный день
Земли»

30 апреля

Физкультурные досуги «Весенние
старты»

апрель

Апрель
Конкурсное
движение

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Детская онлайн-конференция
«Юный первооткрыватель: от
простого к сложному» ГБДОУ № 64
Викторина по художественноэстетическому развитию
«Музыкальная шкатулка» ГБДОУ
№ 30
Конкурс чтецов ГБДОУ № 1

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

Воспитатели

Познавательное

Воспитатели

Духовнонравственное

Подготовительный

Воспитатели,
специалисты

Познавательное

Старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты

Старший,
подготовительный

Воспитатели

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
апреле»
2. Папкапередвижка к
весеннему
сезону (ран., мл.
возраст); ко Дню
космонавтики
(ср., ст, подг.
возраст).

Воспитатели
Воспитатели,
специалисты
Воспитатели,
специалисты
Воспитатели

Познавательное

Инструкторы ФК

Физическое и
оздоровительное

3. Консультации
по плану
воспитателей и
специалистов.
4. Дни открытых
дверей для
родителей

Патриотическое,
эстетическое

55

Фестиваль видеороликов «Семья –
начало всех начал» «Бабушка,
дедушка, папа, мама и конечно я
лучшие друзья» ОДОД ГБОУ № 246
Конкурс семейных мультфильмов
«Мультфантазия» ОДОД ГБОУ №
199
Экологическая квест- игра для
воспитанников старшего
дошкольного возраста «Дети Земли»,
ГБДОУ № 67
Фестиваль патриотической песни
«Майский вальс», ГБДОУ № 69
Соревнования «Веселые старты»
МО / район
Май
8 мая

Тематический день «9 мая – День
Победы»

8 мая

Песенный флэшмоб «Поём Победе»

5-8 мая

Фотовыставка «Минувших лет живая
память» (ко Дню Победы)

16 мая

Тематический день «Всемирный день
пчёл»

19-23 мая

Фестиваль Выпускных балов.
Флэшмоб.
Тематический день «24 мая - День
славянской письменности и культуры»

23 мая
26 - 30 мая

Фотовыставка ко Дню города
«Петербург в объективе»

Средний, старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты

Средний, старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты

Старший,
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

Старший,
подготовительный
старший,
подготовительный

Муз.руководители

Патриотическое

Инструкторы ФК

Физическое и
оздоровительное

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Подготовительный

Воспитатели,
специалисты

Патриотическое

Воспитатели,
специалисты
Творческая группа

Патриотическое

Воспитатели

Познавательное

Муз. руководители
Воспитатели
Воспитатели

Эстетическое

Средний, старший
подготовительный
Младший, средний,
старший,

Воспитатели
Творческая группа

Патриотическое

Духовнонравственное,
эстетическое
Духовнонравственное,

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
мае»
2.Папкапередвижка ко
Дню Победы
(ср., ст., подг.
возраст);
«Скоро лето
красное!» (мл.,
ран.)
3. Консультации
по плану
воспитателей и

56

подготовительный
28 мая
30 мая
Май
Май
Конкурсное
движение

1 июня – 31
августа

ПДДТТ: Квест-игра «Единый день
детской дорожной безопасности»
День здоровья: физкультурный
праздник, посвященный Дню защиты
детей
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Межрайонный конкурс «Тикомоделирование» ГБДОУ № 52
Интеллектуальный конкурс среди
воспитанников старшего
дошкольного возраста «Всезнайка»
ГБДОУ № 6
Конкурс «Живи, танцуя», ГБДОУ №
68
Флэшмоб «Виват Санкт_Петербург»
ГБДОУ №73

эстетическое

специалистов.
4. Песенный
флэшмоб «Поём
Победе»

Средний, старший
подготовительный

Воспитатели

Физическое и
оздоровительное

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший, подготов.
Старший,
подготовительный
Старший

Инстукторы ФК
Специалисты

Физическое и
оздоровительное

Воспитатели групп
Воспитатели

Духовнонравственное
Познавательное

Воспитатели

Познавательное

старший,
Соревнования «Веселые старты»,
подготовительный
посвященные Дню защиты детей
МО / район
В летний период ОО работает по плану ЛОК

Воспитатели,
специалисты
Муз.руководители,
специалисты,
воспитатели
Инструкторы ФК

5. Фотовыставка
«Минувших лет
живая память»,
посвящённая
Дню Победы
6. Городская
акция
«Операция
СИМ»

Патриотическое

7. Фестиваль
Выпускных
балов. Флэшмоб

Физическое и
оздоровительное

8. Родительское
собрание

57

аталья https://vk.com/studiokistohka