ОГЛАВЛЕНИЕ
№ п/п
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4
1.2
1.3
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.

Наименование разделов
Общие положения. Нормативно-правовые документы
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Сроки реализации рабочей программы
Принципы и подходы к формированию Программы.
Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей
группы
Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной
программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Особенности образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы
Виды детской деятельности
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Организация прогулки
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого-педагогические условия реализации программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Материально-техническое обеспечение программы
Информационно-методическое обеспечение программы
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных
произведений для реализации программы
Примерный режим и распорядок дня в группе
Культурно-досуговая деятельность
План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Календарный план воспитательной работы

Стр

2

Общие положения
Нормативно-правовые документы
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
 Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об
обязательных требованиях в Российской Федерации”»
 Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания
обучающихся»
 Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в
Минюсте России 28.12.2022 № 71847)
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г.
№ 1155 (с изм. на 08.11.2022);
 Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года»;
 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025,
утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
996-р;
 Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.01.2021г. «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования по обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
 Образовательная программа дошкольного образования;
 Устав;
 Локально-нормативные акты
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой
дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 64 в соответствии с требованиями ФОП
ДО и ФГОС ДО. Программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса с воспитанниками группы. Программа строится на принципе личностноориентированного взаимодействия взрослого с воспитанниками и обеспечивает физическое,
социально коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое
развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей. Рабочая программа направлена на: разностороннее развитие ребёнка в период
3

дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей российского народ, исторических и национальнокультурных традиций.
1.1.1. Цель, задачи программы
Цель: реализация содержания образовательной программы дошкольного образования
ГБДОУ детского сада № 64 в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
Задачи:












обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка,
его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.

1.1.2. Срок реализации рабочей программы: Программа разработана сроком на 1 учебный
год: реализуется с 01 сентября 2024 года по 31 августа 2025 года.
1.1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение

образовательной

деятельности

на

основе

индивидуальных

особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
4

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников (далее вместе - взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.1.4. Психолого - педагогическая характеристика особенностей развития детей группы
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться
предметная деятельность, деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются
восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное
мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов
действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные
формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая
выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего
собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.
Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые
словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество
понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в
результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только
инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить сложные предложения, в разговоре со
взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно
1500-2500слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,
рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней —
5

действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В
середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок
уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным
является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее
линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов
по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое
восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки
родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются
путем реального действия с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления.
Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план
действий и т.п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным
состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность
поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются
чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок
осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,
нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев
до двух лет.
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
2.

3.

4.
5.
6.
7.
8.

9.

у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее
движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые
имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по
зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет
простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест
и тому подобное);
ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им; играет рядом;
ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности
продвигаться к цели;
ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые
предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами;
6

10.
11.
12.
13.
14.

15.

16.
17.
18.

19.
20.

ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за
взрослым;
ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на
них;
ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в
основных пространственных и временных отношениях;
ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности;
свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном
пункте, в котором живет (город, село и так далее);
ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к
взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не
причинять вред живым объектам;
ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые
танцевальные движения;
ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и
конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к
нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки,
колечки, лепешки;
ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства
и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед", "ухаживает за
больным" и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но
и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее
определяет цель ("Я буду лечить куклу").

1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей.
Диагностика в группах раннего возраста проводится в соответствии с эпикризными
сроками. На третьем году жизни 1 раз в полугодие, соответственно в 2 года, в 2 года 6
месяцев, в 3 года.
Для выявления степени выраженности тех или иных параметров развития
целесообразно использовать различные методы. Среди них на первое место следует
поставить наблюдение – внимательное, целенаправленное, специальным образом
организованное и фиксируемое восприятие исследуемого объекта, а также беседа с
родителями и анализ конструктивной и изобразительной детской деятельности, различные
диагностические ситуации, описанные в психолого-педагогической литературе и прошедшие
апробацию.
Объект
педагогической
диагностики
(мониторинга)
Интеллектуальные,
физические,

Содержание
(показатели)

Периодичност
ь проведения
педагогическо
й диагностики

Формы и
методы
педагогической
диагностики

Показатели
линий

В соответствии
с эпикризными

 Наблюдение
 Анализ

Источник

Пантюхина Г.В.,
Печора К.Л.
7

личностные
качества

развития

сроками

продуктов
детской
деятельности
 Дидактическ
ие игры
 Индивидуаль
ные беседы


«Диагностика
нервнопсихического
развития детей
первых трех лет
жизни».
Инструментарий
Показатели
развития, материал,
действия
взрослого,
действия ребенка

Полученные результаты во время проведения мониторинга заносятся в карту нервнопсихического развития ребенка.
2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
поддерживать
Педагог
поддерживает
желание
детей
эмоционально-положительное
познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя
состояние детей в период приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь
адаптации к ДОО;
детям в определении особенностей внешнего вида
развивать игровой опыт мальчиков
и
девочек,
их
одежды, причесок,
ребёнка, помогая детям отражать предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы
в
игре
представления
об уточняющего или проблемного характера, объясняет
окружающей действительности;
отличительные признаки взрослых и детей, используя
поддерживать
наглядный материал и повседневные жизненные
доброжелательные
ситуации. Показывает и называет ребёнку основные части
взаимоотношения
детей, тела и лица человека, его действия. Поддерживает
развивать
эмоциональную желание ребёнка называть и различать основные действия
отзывчивость
в
ходе взрослых.
привлечения
к
конкретным
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и
действиям помощи, заботы, чувствами
человека,
обозначает
их
словом,
участия;
демонстрирует их проявление мимикой, жестами,
формировать
интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова,
элементарные представления о обозначающие эмоциональное состояние человека,
людях (взрослые, дети), их предлагает детям задания, помогающие закрепить
внешнем
виде,
действиях, представление об эмоциях, в том числе их узнавание на
одежде, о некоторых ярко картинках.
выраженных
эмоциональных
Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с
состояниях (радость, грусть), о изображением семьи: детей, родителей (законных
семье и ДОО;
представителей). Поощряет стремление детей узнавать
формировать первичные членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как
представления ребёнка о себе, о члены семьи могут заботиться друг о друге.
своем
возрасте,
поле,
о
Педагог поддерживает желание детей познавать
8

родителях
представителях)
членах семьи.

Ценности
Задачи воспитания

и

(законных пространство своей группы, узнавать вход в группу, её
близких расположение на этаже, педагогов, которые работают с
детьми. Рассматривает с детьми пространство группы,
назначение каждого помещения, его наполнение,
помогает детям ориентироваться в пространстве группы.
Педагог
поддерживает
стремление
детей
выполнять элементарные правила поведения («можно»,
«нельзя»). Личным показом демонстрирует правила
общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо»,
«пожалуйста»,
напоминает
детям
о
важности
использования данных слов в процессе общения со
взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и
самостоятельность
ребёнка
при
использовании
«вежливых слов».
Педагог
использует
приемы
общения,
позволяющие детям проявлять внимание к его словам и
указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять
указания взрослого, действовать по его примеру и показу.
Педагог организует детей на участие в подвижных,
музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет
их активность и инициативность в ходе участия в играх.
Педагог формирует представление детей о простых
предметах своей одежды, обозначает словами каждый
предмет одежды, рассказывает детям о назначении
предметов одежды, способах их использования
(надевание колготок, футболок и тому подобное).
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество»,
«Труд».

Воспитание уважения к своей семье, своему
населенному пункту, родному краю, своей стране.

Воспитание уважительного отношения к
другим людям – детям и взрослым (родителям
(законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и
национальной принадлежности.

Воспитание ценностного отношения к
культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России.

Содействие
становлению
целостной
картины мира, основанной на представлениях о
добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.

Воспитание социальных чувств и навыков:
способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать
правила, активной личностной позиции.

Создание условий для возникновения у
ребёнка нравственного, социально значимого
поступка,
приобретения
ребёнком
опыта
милосердия и заботы.
9


Поддержка трудового усилия, привычки к
доступному
дошкольнику
напряжению
физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи.
Формирование способности бережно и уважительно
относиться к результатам своего труда и труда других
людей.
2.1.2. Познавательное развитие.
Основные задачи
1) развивать
разные
виды
восприятия:
зрительного,
слухового,
осязательного,
вкусового, обонятельного;
2) развивать наглядно-действенное
мышление в процессе решения
познавательных
практических
задач;
3) совершенствовать
обследовательские
действия:
выделение цвета, формы, величины
как особых признаков предметов,
поощрять сравнение предметов
между собой по этим признакам и
количеству, использовать один
предмет в качестве образца,
подбирая пары, группы;
4) формировать у детей простейшие
представления о геометрических
фигурах, величине и количестве
предметов на основе чувственного
познания;
5) развивать
первоначальные
представления о себе и близких
людях,
эмоциональноположительное
отношение
к
членам семьи и людям ближайшего
окружения,
о
деятельности
взрослых;
6) расширять
представления
о
населенном пункте, в котором
живет
ребёнок,
его
достопримечательностях,
эмоционально
откликаться
на
праздничное убранство дома, ДОО;
7) организовывать взаимодействие
и знакомить с животными и
растениями
ближайшего
окружения,
их
названиями,
строением
и
отличительными
особенностями,
некоторыми

Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог демонстрирует детям и включает их в
деятельность на сравнение предметов и определение
их сходства-различия, на подбор и группировку по
заданному образцу (по цвету, форме, величине).
Побуждает и поощряет освоение простейших
действий, основанных на перестановке предметов,
изменении способа их расположения, количества; на
действия переливания, пересыпания. Проводит игрызанятия с использованием предметов-орудий: сачков,
черпачков для выуживания из специальных емкостей с
водой или без воды шариков, плавающих игрушек,
палочек со свисающим на веревке магнитом для
«ловли» на нее небольших предметов. Организует
действия с игрушками, имитирующими орудия труда
(заколачивание молоточком втулочек в верстачок,
сборка каталок с помощью деревянных или
пластмассовых винтов) и тому подобное, создает
ситуации для использования детьми предметов-орудий
в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с
целью решения практических задач;
педагог поощряет действия детей с предметами, при
ориентации
на
2-3
свойства
одновременно;
собирание
одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 45 и более колец, располагая их по убывающей
величине; различных по форме и цвету башенок из 2-3
геометрических форм-вкладышей; разбирание и
собирание трехместной матрешки с совмещением
рисунка на её частях, закрепляя понимание детьми
слов, обозначающих различный размер предметов, их
цвет и форму. В ходе проведения с детьми
дидактических упражнений и игр-занятий формирует
обобщенные способы обследования формы предметов
‒
ощупывание,
рассматривание,
сравнение,
сопоставление; продолжает поощрять появление
настойчивости
в
достижении
результата
познавательных действий.
2) Математические представления:
педагог подводит детей к освоению простейших
умений в различении формы окружающих предметов,
10

объектами неживой природы;
8) развивать
способность
наблюдать за явлениями природы,
воспитывать бережное отношение к
животным и растениям.

Ценности
Задачи воспитания

используя предэталоные представления о шаре, кубе,
круге, квадрате; подборе предметов и геометрических
фигур по образцу, различению и сравниванию
предметов по величине, выбору среди двух предметов
при условии резких различий: большой и маленький,
длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает
интерес детей к количественной стороне различных
групп предметов (много и много, много и мало, много
и один) предметов.
3) Окружающий мир:
педагог
расширяет
представления
детей
об
окружающем мире, знакомит их с явлениями
общественной жизни, с деятельностью взрослых
(повар варит кашу, шофер водит машину, доктор
лечит); развивает представления о себе (о своем имени,
именах близких родственников), о внешнем облике
человека, о его физических особенностях (у каждого
есть голова, руки, ноги, лицо; на лице ‒ глаза, нос, рот
и так далее); о его физических и эмоциональных
состояниях
(проголодался ‒ насытился, устал ‒ отдохнул; намочил
‒ вытер; заплакал ‒ засмеялся и так далее); о
деятельности близких ребёнку людей («Мама моет
пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»;
«Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа
работает за компьютером» и тому подобное); о
предметах, действиях с ними и их назначении:
предметы домашнего обихода (посуда, мебель,
одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата,
ведро, лейка и так далее).
4) Природа:
в процессе ознакомления с природой педагог
организует взаимодействие и направляет внимание
детей на объекты живой и неживой природы, явления
природы, которые доступны для непосредственного
восприятия. Формирует представления о домашних и
диких животных и их детенышах (особенности
внешнего вида, части тела, питание, способы
передвижения), о растениях ближайшего окружения
(деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных
признаках (цвет, строение, поверхность, вкус),
привлекает внимание и поддерживает интерес к
объектам неживой природы (солнце, небо, облака,
песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег,
дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к
животным и растениям.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и
«Природа»,

воспитание отношения к знанию как
ценности, понимание значения образования для
11

человека, общества, страны

приобщение к отечественным традициям
и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов
России

воспитание уважения к людям ‒
представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности

воспитание уважительного отношения к
государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну)

воспитание бережного и ответственного
отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий
по сохранению природы.
2.1.3. Речевое развитие.
Основные задачи
1) Формирование словаря:
развивать понимание речи и
активизировать
словарь.
Формировать у детей умение по
словесному указанию педагога
находить предметы, различать их
местоположение,
имитировать
действия людей и движения
животных. Обогащать словарь
детей
существительными,
глаголами,
прилагательными,
наречиями и формировать умение
использовать данные слова в речи.

2) Звуковая культура речи:
упражнять детей в правильном
произношении гласных и согласных
звуков, звукоподражаний, отельных
слов. Формировать правильное
произношение
звукоподражательных
слов
в
разном темпе, с разной силой
голоса.

Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
педагог развивает понимание речи и активизирует
словарь, формирует умение по словесному указанию
находить предметы по цвету, размеру («Принеси
красный кубик»), различать их местоположение,
имитировать действия людей и движения животных;
активизирует словарь детей: существительными,
обозначающими названия транспортных средств,
частей автомобиля, растений, фруктов, овощей,
домашних животных и их детенышей; глаголами,
обозначающими трудовые действия (мыть, стирать),
взаимоотношения
(помочь);
прилагательными,
обозначающими величину, цвет, вкус предметов;
наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у
детей названия предметов и действий с предметами,
некоторых
особенностей
предметов;
названия
некоторых трудовых действий и собственных
действий; имена близких людей, имена детей группы;
обозначения личностных качеств, особенностей
внешности окружающих ребёнка взрослых и
сверстников.
2) Звуковая культура речи:
педагог формирует у детей умение говорить внятно, не
торопясь, правильно произносить гласные и согласные
звуки. В звукопроизношении для детей характерно
физиологическое
смягчение
практически
всех
согласных звуков. В словопроизношении ребёнок
пытается произнести все слова, которые необходимы
для выражения его мысли. Педагог поощряет детей
использовать
разные
по
сложности
слова,
воспроизводить ритм слова, формирует умение детей
не пропускать слоги в словах, выражать свое
отношение к предмету разговора при помощи
12

3) Грамматический строй речи:
формировать у детей умение
согласовывать существительные и
местоимения
с
глаголами,
составлять фразы из 3-4 слов.

4) Связная речь:
продолжать развивать у детей
умения понимать речь педагога,
отвечать на вопросы; рассказывать
об
окружающем
в
2-4
предложениях.

5) Интерес к художественной
литературе:
формировать у детей умение
воспринимать
небольшие
по
объему потешки, сказки и рассказы
с наглядным сопровождением (и
без него);
побуждать
договаривать
и
произносить четверостишия уже
известных ребёнку стихов и
песенок, воспроизводить игровые
действия, движения персонажей;
поощрять отклик на ритм и
мелодичность
стихотворений,
потешек; формировать умение в
процессе чтения произведения
повторять звуковые жесты;
развивать умение произносить

разнообразных вербальных и невербальных средств. У
детей проявляется эмоциональная непроизвольная
выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
педагог помогает детям овладеть умением правильно
использовать большинство основных грамматических
категорий:
окончаний
существительных;
уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет
словотворчество, формирует умение детей выражать
свои мысли посредством трех-четырехсловных
предложений.
4) Связная речь:
педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4
предложениях о нарисованном на картинке, об
увиденном на прогулке, активно включаться в речевое
взаимодействие, направленное на развитие умения
понимать обращенную речь с опорой и без опоры на
наглядность; побуждает детей проявлять интерес к
общению со взрослыми и сверстниками, вступать в
контакт с окружающими, выражать свои мысли,
чувства, впечатления, используя речевые средства и
элементарные
этикетные
формулы
общения,
реагировать на обращение с использованием
доступных речевых средств, отвечать на вопросы
педагога с использованием фразовой речи или формы
простого предложения, относить к себе речь педагога,
обращенную к группе детей, понимать её содержание;
педагог развивает у детей умение использовать
инициативную разговорную речь как средство
общения и познания окружающего мира, употреблять
в речи предложения разных типов, отражающие связи
и зависимости объектов.
Приложение
№
«Перечень
художественной
литературы»

13

звукоподражания, связанные с
содержанием
литературного
материала (мяу-мяу, тик-так, баюбай, ква-ква и тому подобное),
отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанных
произведений;
побуждать рассматривать книги и
иллюстрации вместе с педагогом и
самостоятельно;
развивать
восприятие
вопросительных и восклицательных
интонаций
художественного
произведения.
рассматривать вместе с педагогом и
узнавать изображенные в книжкахкартинках предметы и действия, о
которых
говорилось
в
произведении;
Ценности
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и
«Природа»,
Задачи воспитания
 владение
формами
речевого
этикета,
отражающими принятые в обществе правила и
нормы культурного поведения
 воспитание отношения к родному языку как
ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) приобщение к искусству:
1) Приобщение к искусству.
развивать у детей художественное Педагог развивает у детей художественное восприятие;
восприятие (смотреть, слушать и воспитывает
эмоциональную
отзывчивость
на
испытывать радость) в процессе доступные
пониманию
детей
произведения
ознакомления с произведениями изобразительного искусства. Знакомит с народными
музыкального,
изобразительного игрушками: дымковской, богородской, матрешкой,
искусства, природой;
ванькой-встанькой и другими, соответствующими
интерес,
внимание, возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на
любознательность, стремление к характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их
эмоциональному отклику детей на форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает
отдельные эстетические свойства и интерес к природе и отражению представлений
качества предметов и явлений (впечатлений) в доступной изобразительной и
окружающей действительности;
музыкальной деятельности.
развивать
отзывчивость
на
доступное понимание произведений
искусства, интерес к музыке (в
процессе
прослушивания
классической и народной музыки),
изобразительному искусству (в
процессе
рассматривания
и
14

восприятия красоты иллюстраций,
рисунков, изделии декоративноприкладного искусства);
познакомить детей с народными
игрушками
(дымковской,
богородской,
матрешкой
и
другими);
поддерживать интерес к малым
формам фольклора (пестушки,
заклички, прибаутки);
поддерживать стремление детей
выражать
свои
чувства
и
впечатления
на
основе
эмоционально
содержательного
восприятия
доступных
для
понимания произведений искусства
или наблюдений за природными
явлениями;
2) изобразительная деятельность:
воспитывать
интерес
к
изобразительной
деятельности
(рисованию, лепке) совместно со
взрослым и самостоятельно;
развивать положительные эмоции
на
предложение
нарисовать,
слепить;
научить
правильно
держать
карандаш, кисть;
развивать
сенсорные
основы
изобразительной
деятельности:
восприятие
предмета
разной
формы,
цвета
(начиная
с
контрастных цветов);
включать
движение
рук
по
предмету при знакомстве с его
формой;
познакомить со свойствами глины,
пластилина, пластической массы;
развивать эмоциональный отклик
детей на отдельные эстетические
свойства и качества предметов в
процессе рассматривания игрушек,
природных объектов, предметов
быта, произведений искусства;

2) Изобразительная деятельность.
1) Рисование:
педагог продолжает развивать у детей художественное
восприятие; способствует обогащению их сенсорного
опыта путем выделения формы предметов, обведения
их по контуру поочередно то одной, то другой рукой;
побуждает, поощряет и подводит детей к изображению
знакомых предметов, предоставляя им свободу
выбора;
педагог обращает внимание детей на то, что карандаш
(кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если
провести по ней отточенным концом карандаша
(фломастером, ворсом кисти); учит следить за
движением карандаша по бумаге;
педагог привлекает внимание детей к изображенным
ими
на
бумаге
разнообразным
линиям,
конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что
они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство
радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали
сами; педагог побуждает детей к дополнению
нарисованного изображения характерными деталями; к
осознанному повторению ранее получившихся
штрихов, линий, пятен, форм;
педагог развивает у детей эстетическое восприятие
окружающих предметов; учит детей различать цвета
карандашей, фломастеров, правильно называть их;
рисовать разные линии (длинные, короткие,
вертикальные,
горизонтальные,
наклонные),
пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам,
платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику
и другим; подводит детей к рисованию предметов
округлой формы;
15

3) конструктивная деятельность:
знакомить детей с деталями (кубик,
кирпичик, трехгранная призма,
пластина, цилиндр), с вариантами
расположения строительных форм
на плоскости;
развивать
интерес
к
конструктивной
деятельности,
поддерживать
желание
детей
строить самостоятельно;

при рисовании педагог формирует у ребёнка
правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться
низко над листом бумаги), свободная рука
поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш;
педагог учит держать карандаш и кисть свободно:
карандаш ‒ тремя пальцами выше отточенного конца,
кисть ‒ чуть выше железного наконечника; набирать
краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку,
снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю
баночки.
2) Лепка:
педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с
пластическими материалами: глиной, пластилином,
пластической массой (отдавая предпочтение глине);
учит аккуратно пользоваться материалами; педагог
учит детей отламывать комочки глины от большого
куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек
между ладонями прямыми движениями; соединять
концы палочки, плотно прижимая их друг к другу
(колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит
раскатывать комочек глины круговыми движениями
ладоней для изображения предметов круглой формы
(шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек
между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать
пальцами углубление в середине сплющенного
комочка (миска, блюдце). Педагог учит соединять две
вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик
(погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и
тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и
вылепленные предметы на дощечку или специальную
заранее подготовленную клеенку.
3) Конструктивная деятельность.
В процессе игры с настольным и напольным
строительным материалом педагог продолжает
знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик,
трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами
расположения строительных форм на плоскости.
Педагог продолжает формировать умение у детей
сооружать элементарные постройки по образцу,
поддерживает желание строить что-то самостоятельно;
способствует
пониманию
пространственных
соотношений. Педагог учит детей пользоваться
дополнительными
сюжетными
игрушками,
соразмерными масштабам построек (маленькие
машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По
окончании игры приучает убирать все на место.
Знакомит детей с простейшими пластмассовыми
конструкторами. Учит совместно с взрослым
конструировать башенки, домики, машины. В летнее
время педагог развивает интерес у детей к
16

4) музыкальная деятельность:
воспитывать интерес к музыке,
желание
слушать
музыку,
подпевать, выполнять простейшие
танцевальные движения;
приобщать к восприятию музыки,
соблюдая первоначальные правила:
не мешать соседу вслушиваться в
музыкальное
произведение
и
эмоционально на него реагировать;

5) театрализованная деятельность:
пробуждать
интерес
к
театрализованной
игре
путем
первого
опыта
общения
с
персонажем (кукла Катя показывает
концерт), расширения контактов со
взрослым (бабушка приглашает на
деревенский двор);
побуждать детей отзываться на
игры-действия со звуками (живой и
неживой
природы), подражать
движениям животных и птиц под
музыку, под звучащее слово (в
произведениях малых фольклорных
форм);
способствовать
проявлению
самостоятельности, активности в
игре с персонажами-игрушками;
развивать умение следить за
действиями заводных игрушек,
сказочных
героев,
адекватно

строительным играм с использованием природного
материала (песок, вода, желуди, камешки и тому
подобное).
4) Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать
спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы
разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и
эмоционально реагировать на содержание; учит детей
различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание
колокольчика, фортепьяно, металлофона).
2) Пение: педагог вызывает активность детей при
подпевании и пении; развивает умение подпевать
фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет
сольное пение.
3) Музыкально-ритмические
движения:
педагог
развивает у детей эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения; продолжает
формировать у детей способность воспринимать и
воспроизводить движения, показываемые взрослым
(хлопать,
притопывать
ногой,
полуприседать,
совершать повороты кистей рук и так далее); учит
детей начинать движение с началом музыки и
заканчивать с её окончанием; передавать образы
(птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет);
педагог совершенствует умение ходить и бегать (на
носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым
галопом), выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с изменением характера
музыки или содержания песни.
5) Театрализованная деятельность.
Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной
игре, создает условия для её проведения. Формирует
умение следить за развитием действия в играхдраматизациях и кукольных спектаклях, созданных
силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей
имитировать характерные действия персонажей
(птички летают, козленок скачет), передавать
эмоциональное состояние человека (мимикой, позой,
жестом, движением). Знакомит детей с приемами
вождения настольных кукол. Учит сопровождать
движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей
желание
действовать
с элементами
костюмов
(шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как
внешними символами роли.

17

реагировать на них;
способствовать
формированию
навыка перевоплощения в образы
сказочных героев;
создавать
условия
для
систематического
восприятия
театрализованных
выступлений
педагогического театра (взрослых).
6)
культурно-досуговая
деятельность:
создавать
эмоциональноположительный климат в группе и
ДОО, обеспечение у детей чувства
комфортности,
уюта
и
защищенности;
формировать
умение самостоятельной работы
детей
с
художественными
материалами;
привлекать детей к посильному
участию в играх, театрализованных
представлениях,
забавах,
развлечениях и праздниках;
развивать умение следить за
действиями игрушек, сказочных
героев, адекватно реагировать на
них;
формировать
навык
перевоплощения детей в образы
сказочных героев.
Ценности
Задачи воспитания

6) Культурно-досуговая деятельность.
Педагог создает эмоционально-положительный климат
в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства
комфортности, уюта и защищенности; формирует у
детей умение самостоятельной работы детей с
художественными материалами. Привлекает детей к
посильному
участию
в
играх
с
пением,
театрализованных представлениях (кукольный театр;
инсценирование русских народных сказок), забавах,
развлечениях
(тематических,
спортивных)
и
праздниках. Развивает умение следить за действиями
игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на
них. Формирует навык перевоплощения детей в образы
сказочных героев.

«Культура» и «Красота»
 Воспитание эстетических чувств (удивления,
радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных
видов, жанров и стилей искусства (в соответствии
с возрастными особенностями).
 Приобщение
к
традициям
и
великому
культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры.
 Становление
эстетического,
эмоциональноценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребёнка.
 Создание условий для раскрытия детьми базовых
ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности.
 Формирование целостной картины мира на
основе
интеграции
интеллектуального
и
эмоционально-образного способов его освоения
18

детьми.
 Создание условий для выявления, развития и
реализации творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности,
поддержка его готовности к творческой
самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
2.1.5. Физическое развитие.
Основные задачи
обогащать
двигательный
опыт
детей,
помогая
осваивать
упражнения основной гимнастики:
основные движения (бросание,
катание, ловля, ползанье, лазанье,
ходьба,
бег,
прыжки),
общеразвивающие и музыкальноритмические упражнения;
развивать
психофизические
качества,
равновесие
и
ориентировку в пространстве;
поддерживать у детей желание
играть в подвижные игры вместе с
педагогом
в
небольших
подгруппах;
формировать
интерес
и
положительное
отношение
к
выполнению
физических
упражнений,
совместным
двигательным действиям;
укреплять
здоровье
детей
средствами
физического
воспитания,
формировать
культурно-гигиенические навыки и
навыки
самообслуживания,
приобщая к здоровому образу
жизни.

Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует умение выполнять основные
движения,
общеразвивающие
и
музыкальноритмические упражнения в различных формах
физкультурно-оздоровительной работы (утренняя
гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры,
индивидуальная работа по развитию движений и
другое),
развивает
психофизические
качества,
координацию, равновесие и
ориентировку в
пространстве. Педагог побуждает детей совместно
играть в подвижные игры, действовать согласованно,
реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную
деятельность, предупреждая утомление, осуществляет
помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка
соблюдать правила личной гигиены и проявлять
культурно-гигиенические навыки.
1) Основная
гимнастика
(основные
движения,
общеразвивающие упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля: скатывание мяча по
наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и друг
другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100
см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча;
передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от
груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание
предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния
100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча
через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с
расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом
с расстояния до 1 м;
ползание и лазанье: ползание на животе, на
четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её,
встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по
наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30
см; по гимнастической скамейке; проползание под
дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и
спуск с нее произвольным способом;
ходьба:
ходьба
стайкой
за
педагогом
с
перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках;
с переходом на бег; на месте, приставным шагом
вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок,
платочек, ленточка и другие); врассыпную и в
19

заданном направлении; между предметами; по кругу
по одному и парами, взявшись за руки;
бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении
и в разных направлениях; между линиями (расстояние
между линиями 40–30 см); за катящимся мячом; с
переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в
течение 20-30-40 секунд; медленный бег на расстояние
40–80 м;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10–15 раз); с
продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии
(расстояние 10-20 см); в длину с места как можно
дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх,
касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук
ребёнка на 10-15 см;
упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина
20 см, длина 2–3 м); по наклонной доске, приподнятой
одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке;
перешагивание линий и предметов (высота 10–15 см);
ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между
линиями; подъем без помощи рук на скамейку,
удерживая равновесие с положением рук в стороны;
кружение на месте.
В процессе обучения основным движениям педагог
побуждает детей действовать сообща, двигаться не
наталкиваясь друг на друга, придерживаться
определенного направления движения, предлагает
разнообразные упражнения.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления
плечевого пояса: поднимание рук вперед, вверх,
разведение в стороны, отведение назад, за спину,
сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками
перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз,
вперед-назад;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с
передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны
вперед из исходного положения стоя и сидя;
одновременное сгибание и разгибание ног из
исходного положения сидя и лежа, поочередное
поднимание рук и ног из исходного положения лежа на
спине;
упражнения для развития и укрепления мышц
брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и
разгибание ног, держась за опору, приседание,
потягивание с подниманием на носки и другое;
музыкально-ритмические упражнения, разученные на
музыкальном занятии, включаются в содержание
подвижных игр и игровых упражнений; педагог
показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в
20

Ценности
Задачи воспитания

ладоши под музыку, хлопки с одновременным
притопыванием, приседание «пружинка», приставные
шаги
вперед-назад,
кружение
на
носочках,
имитационные упражнения.
Педагог предлагает образец для подражания и
выполняет вместе с детьми упражнения с предметами:
погремушками, платочками, малыми обручами,
кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на
стуле или на скамейке.
2) Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает
у детей желание играть в подвижные игры с простым
содержанием, с текстом, с включением музыкальноритмических упражнений. Создает условия для
развития выразительности движений в имитационных
упражнениях
и
сюжетных
играх,
помогает
самостоятельно передавать простейшие действия
некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики,
помахать крылышками, как птичка, походить как
лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому
подобное).
3) Формирование основ здорового образа жизни:
педагог формирует у детей полезные привычки и
элементарные культурно-гигиенические навыки при
приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и
правильно мыть руки перед едой, после прогулки и
посещения туалета, чистить зубы, пользоваться
предметами личной гигиены); поощряет умения
замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой
внешний вид, приводить в порядок одежду;
способствует
формированию
положительного
отношения к закаливающим и гигиеническим
процедурам, выполнению физических упражнений.
«Жизнь», «Здоровье»

Воспитание осознанного отношения к
жизни как основоположной ценности и
здоровью как совокупности физического,
духовного
и
социального
благополучия
человека.

Формирование
у
ребёнка
возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни.

Становление эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу жизни,
физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, гигиеническим нормам
и правилам.

Воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,
21

коммуникабельности, уверенности и других
личностных качеств.

Приобщение детей к ценностям, нормам
и знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития

Формирование у ребёнка основных
гигиенических навыков, представлений о
здоровом образе жизни.
2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы.
Все формы, способы, методы и средства реализации Программы обеспечивают активное
участие ребенка в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и
интересами, личностно-развивающий характер взаимодействия и общения и др. При подборе
форм, методов, способов учитываются общие характеристики возрастного развития детей и
задачи развития для каждого возрастного периода.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы
осуществляется в форме:
 специально организованной образовательной деятельности;
 совместной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
 самостоятельной деятельности детей;
 индивидуальной работы с детьми.
Методами организации деятельности с детьми являются:
 наглядные (наблюдение, демонстрация наглядных пособий - предметы, картины,
диафильмы, слайды, видеозаписи);
 словесные (объяснение, рассказ педагога или ребенка, чтение художественной
литературы, беседа, обсуждение, дискуссии, рассуждения);
 игровые (дидактическая игра, свободная игра, игра-исследование, подвижные и
традиционные народные игры, воображаемые ситуации с ролями);
 практические
(упражнения,
элементарные
опыты,
экспериментирование,
моделирование, проблемные ситуации).
С точки зрения содержания дошкольного образования, имеющего деятельностную
основу, используются средства, направленные на развитие деятельности детей:
 двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с
мячом);
 игровой (игры, игрушки);
 коммуникативной (дидактический материал);
 чтения (восприятия) художественной литературы (книги для детского чтения, в том
числе аудиокниги, иллюстративный материал);
 познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и
образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.);
 трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда).
 продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования, в том числе строительный мате риал, конструкторы, природный и
бросовый материал);
22

 музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический
материал).

2.3 Виды детской деятельности
Образовательная деятельность
Виды
деятельности
Занятие
Игровая
деятельность

Коммуникативная
деятельность
Познавательноисследовательская
деятельность

Особенности видов деятельности
Основаны на организации педагогом видов деятельности, заданных
ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в
разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические,
развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые
проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и т.д.
Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного
общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение
культуры общения и этикета, воспитание толерантности.
Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой
природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей,
деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями
людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения,
освоение
средств
и
способов
познания
(моделирования,
экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Организуется как процесс слушания детьми произведений
художественной и познавательной литературы, направленный на
развитие читательских интересов детей, развитие способности
восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного.
Представлена разными видами художественно-творческой (рисование)
деятельности, знакомством детей с изобразительным искусством,
развитием способности художественного восприятия.

Восприятие
художественной
литературы
и
фольклора
Конструирование
и изобразительная
деятельность
детей
Двигательная
Организуется в процессе занятий физической культурой, требования к
деятельность
проведению которых согласуются дошкольным учреждением с
положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов,
требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения
и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель
создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или
практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить
инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
23

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация
культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Виды практик
Совместная игра

Творческая
мастерская

Музыкальнотеатральная
и
литературная
деятельность
Сенсорный
и
интеллектуальный
тренинг
Детский досуг
Коллективная и
индивидуальная
трудовая
деятельность

Особенности организации
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая,
режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные
игры) направлена на обогащение содержания творческих игр,
освоение детьми игровых умений, необходимых для организации
самостоятельной игры.
Работы в творческой мастерской предоставляет детям условия для
использования и применения знаний и умений – это мастерские,
игры, коллекционирование. Начало мастерской — это задание
вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее
следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком,
цветом, природными материалами, схемами и моделями. В конце
дети включаются в рефлексивную деятельность: анализ своих
чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что
порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской
является создание книг-самоделок, детских журналов, составление
маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции,
создание продуктов детского рукоделия и пр.
Предполагает
организацию
восприятия
музыкальных
и
литературных произведений, творческую деятельность детей и
свободное общение воспитателя и детей на литературном или
музыкальном материале.
Развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи,
которые направлены на становление системы сенсорных эталонов
(цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов
интеллектуальной деятельности.
Вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для
игры, развлечения, отдыха.
Носит общественно полезный характер и организуется как
хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.5. Организация прогулки
— наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
— подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной
активности и укрепление здоровья детей;
— экспериментирование с объектами неживой природы;
— сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
24

— элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
— свободное общение воспитателя с детьми.
2.6. Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня
включает:
- элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты);
- игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (дидактические,
подвижные, музыкальные и другие);
-опыты и эксперименты,
- чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения,
рассматривание иллюстраций;
- слушание музыкальных произведений;
- индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
- работу с родителями (законными представителями).

2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся
дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления
здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
- повышение воспитательного потенциала семьи.
Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:
1. информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
2. просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и
образования детей;
3. способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи;
4. построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей раннего возраста для решения
образовательных задач;
5. вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

25

3. Организационный раздел рабочей программы группы
3.1. Психолого-педагогические условия реализации программы
Успешная реализация рабочей

программы обеспечивается следующими

психолого-

педагогическими условиями:
1. признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся
личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и
способностях у каждого воспитанника;
2. решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса
образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие,
обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках
интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение
детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с
использованием разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогом;
3. обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса
в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на опыт
детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
образовательной

работы,

ориентация

на

стратегический

приоритет

непрерывного

образования - формирование умения учиться);
4. учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся
(использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов
деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации
развития);
5. создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды,
способствующей эмоционально-ценностному, социальноличностному, познавательному,
эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в которой ребёнок
реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6. построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
7. индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
26

результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8. оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования;
9. совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества;
10. психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование
родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии детей,
охраны и укрепления их здоровья;
11. вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной
программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными
потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12. формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13. непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО, обеспечение
вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и
профессионального сообществ;
14. взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры,
физкультуры и спорта, другими социально воспитательными субъектами открытой
образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социально значимой деятельности;
15. использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного
средства развития личности, совершенствования процесса её социализации;
16. предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17.обеспечение

возможностей

для

обсуждения

Федеральной

программы,

поиска,

использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в информационной
среде.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Образовательная
область
Социально-

Формы организации
(центры)
Центр

Обогащение (пополнение) предметнопространственной среды группы
Содержание
Срок
сюжетно- - Шкатулка модницы
Март
27

коммуникативное ролевых игр
развитие
Центр ряжения

- Сундучок мастера

Февраль

Сарафаны, юбки

Апрель

Речевое развитие

Набор домашних животных
Горка (наклонная плоскость
для катания предметов)
Садовый
набор
(лопатка,
грабли)
Контейнеры
для
посадки
рассады
Центр
настольно- -Доски-вкладыши
печатных игр
«Геометрические
фигуры»,
«Матрёшки», «Где чей домик»
-Д/и «Мама и малыш», «Найди
пару», «Времена года»
Центр ПДД
Набор маленьких машин
Центр СПб
Картинки
с
достопримечательностями
Санкт-Петербурга
для
малышей
Центр декоративно- Картинки
«Дымковские
прикладного
игрушки»
творчества
Книжный центр
Книжки - малышки

Художественноэстетическое
развитие

Центр
художественного
творчества

Познавательное
развитие

Игровой центр
Центр
экспериментирования
Центр природы

Театральный центр
Музыкальный центр
Физическое
развитие

Спортивный центр

Сентябрь
Октябрь
Март

Октябрь - март

- Трафареты для рисования
-Раскраски
с
крупными
рисунками
- Штампики
Ложковый театр
Картинки с музыкальными
инструментами
Массажная дорожка

Февраль
Май

Октябрь

Ноябрь
Март

Январь
Декабрь
Ноябрь

3.3. Материально-техническое обеспечение программы
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7

Оборудование
Кукольный театр с ширмой
Уголок «Кухня»
Уголок «Салон красоты»
Кукольный уголок (кровать, стеллаж)
Тумба под цветы
Ковролинограф
Стол для экспериментирования

Количество
1
1
1
1
1
1
1
28

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Кресло
Стол обеденный
Стулья
Кровати
Раскладушки
Шкаф методический
Шкаф бельевой
Полка-стеллаж для настольно-печатных игр
Стеллаж для спортивного инвентаря
Шкаф-витрина для рабочей документации воспитателя
Стеллаж для машин
Полка-витрина для книг
Дидактические столы
Шкафчики для детской одежды

2
7
24
27
3
2
1
3
1
1
1
1
2
32

3.4. Информационно-методическое обеспечение программы
Образовательная область

Список литературы

Социальнокоммуникативное развитие

1. Грибова Л.Ф. Комратова Н.Г «Социально-нравственное
воспитание детей»
2. Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности»
3. Р.С.Буре
«Социально-нравственное
воспитание
дошкольников».

Познавательное развитие

1. З. А. Ефанова «Познание предметного мира» (первая
младшая группа)
2. Е. А. Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста»
(1-3 года)
3. Л. Н. Павлова “Познание окружающего мира детьми
третьего года жизни”
1. В.В. Гербова. «Развитие речи в детском саду».
2. Г.Я. Затулина «Развитие речи дошкольников» (первая
младшая группа)
3. Е.А. Янушко «Развитие речи у детей раннего возраста» (1-3
года)
1. Т.С.Комарова. «Изобразительная деятельность в детском
саду».
2. И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» (первая младшая группа)
3. Е. А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста» (1-3
года)
4. Е. А. Янушко «Лепка с детьми раннего возраста» (1-3 года)
1. С.Н. Теплюк «Ребенок третьего года жизни».
2. С.Н. Теплюк. «Игры-занятия на прогулке с малышами».
3. Т. В. Лисина, Г. В. Морозова «Подвижные тематические
игры для дошкольников»

(учебно–методические пособия, методические разработки, ЭОР и др.)

Речевое развитие

Художественноэстетическое развитие

Физическое развитие

29

4. Г. В. Лаптева «Развивающие прогулки для детей раннего
возраста»

3.5.Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных
произведений для реализации программы
Направление

Название

формы "А баиньки-баиньки",
"Бежала
лесочком
лиса
с
кузовочком...",
"Большие ноги",
"Водичка, водичка",
"Вот и люди спят",
"Дождик, дождик, полно лить...",
"Заяц Егорка...",
"Идет коза рогатая",
"Из-за леса, из-за гор...",
"Катя, Катя...",
"Кисонька-мурысонька...",
"Наша Маша маленька...",
"Наши уточки с утра",
"Огуречик, огуречик...",
"Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон
на дубу",
"Поехали, поехали",
"Пошел котик на Торжок...",
"Тили-бом!...",
"Уж ты, радуга-дуга",
"Улитка, улитка...",
"Чики, чики, кички...".
Русские народные "Заюшкина избушка"
сказки.
"Как коза избушку построила"
"Маша и медведь"
"Кот, петух и лиса"
"Лиса и заяц"
"Снегурушка и лиса"
Фольклор народов "В гостях у королевы", "Разговор"
мира.
"Снегирек"
"Три веселых братца"
"Ой ты заюшка-пострел..."
"Ты, собачка, не лай..."
"У солнышка в гостях"

Автор, переводчик,
обработчик

Малые
фольклора.

Поэзия.

обраб. О. Капицы
обраб. М.А. Булатова
обраб. М. Боголюбской
обраб. В. Даля
обраб. А.Н. Толстого
англ., обр. С. Маршака
пер. с нем. В. Викторова
пер. с нем. Л. Яхнина
пер. с молд. И. Токмаковой
словацк. нар. сказка (пер. и
обраб. С. Могилевской и Л.
Зориной)

Произведения поэтов и писателей России.
"Мама"
Аким Я.Л.
"Гули-гули", "Арбуз"
Александрова З.Н.
30

"Девочка-ревушка"
"Веселое лето",
"Мишка, мишка, лежебока",
"Котенок",
"Воробушки"
"Мышка"
"Петушок"
"Спи, младенец..." (из стихотворения
"Казачья колыбельная")
"Сказка о глупом мышонке"
"Приказ" (в сокр.),
"Мчится поезд"
"Лисий хвостик",
"Надувала кошка шар..."
"Травка зеленеет..."
"Где мой пальчик?"
"Кошка"
"Кораблик";
"Путаница".
Проза.
"Лис и мышонок"
"В лесу" (из книги "Летом"),
"Про жука",
"Как Саша и Алеша пришли в
детский сад" (1 - 2 рассказа по
выбору)
"Земляничка"
"По тропинке, по дорожке"
"Кто сказал "мяу?",
"Под грибом"
"Кубик на кубик",
"Впереди всех",
"Волк" (рассказы по выбору)
"Три медведя", "Косточка"
"Васька",
"Петушок с семьей",
"Уточки" (рассказы по выбору)
"В лесу" (1 - 3 рассказа по выбору),
"Волчишко"
"Мойдодыр".
Произведения
Биссет Д. "Га-га-га!",
поэтов и писателей Дональдсон Д. "Мишка-почтальон"
разных стран.
Капутикян С.Б. "Все спят", "Маша
обедает"
Остервальдер М. "Приключения
маленького
Бобо.
Истории
в
картинках для самых маленьких"
"Очень голодная гусеница"

Барто А., Барто П.
Берестов В.Д.

Введенский А.И.
Лагздынь Г.Р.
Лермонтов М.Ю.
Маршак С.Я.
Мошковская Э.Э.
Пикулева Н.В.
Плещеев А.Н.
Саконская Н.П.
Сапгир Г.В.
Хармс Д.И.
Чуковский К.И.
Бианки В.В.
Калинина Н.Д.

Павлова Н.М.
Симбирская Ю.С.
Сутеев В.Г.
Тайц Я.М.
Толстой Л.Н.
Ушинский К.Д.
Чарушин Е.И.
Чуковский К.И.
пер. с англ. Н. Шерешевской
пер. М. Бородицкой
пер. с арм. Т. Спендиаровой
пер. Т. Зборовская
Эрик К.

31

Перечень музыкальных произведений
Направление

Название

Слушание.

"Наша погремушка"
"Весною", "Осенью"
"Цветики"
"Вот как мы умеем", "Марш и бег"
"Кошечка" (к игре "Кошка и котята")
"Микита", белорус, нар. мелодия
"Пляска с платочком"
"Полянка", рус. нар. мелодия
"Утро",

Пение.

"Баю" (колыбельная)
"Белые гуси"
"Дождик"
"Елочка",
"Кошечка"
"Ладушки", рус. нар. мелодия
"Птичка"
"Собачка"
"Цыплята"
"Колокольчик"

Музыкальноритмические
движения.

Рассказы
музыкальными
иллюстрациями.
Игры с пением.

"Дождик",
"Воробушки",
"Погремушка, попляши",
"Колокольчик",
"Погуляем",
"Вот как мы умеем"
с

Автор, композитор,
исполнитель, обработчик
муз. И. Арсеева, сл. И.
Черницкой
муз. С. Майкапара
муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Френкель
муз. В. Витлина, сл. Н.
Найденовой
обраб. С. Полонского
муз. Е. Тиличеевой, сл. И.
Грантовской
обраб. Г. Фрида
муз. Г. Гриневича, сл. С.
Прокофьевой
муз. М. Раухвергера
муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой
рус. нар. мелодия, обраб. В.
Фере
муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Булатова
муз. В. Витлина, сл. Н.
Найденовой
муз. М. Раухвергера, сл. А.
Барто
муз. М. Раухвергера, сл. Н.
Комиссаровой
муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной
муз. И. Арсеева, сл. И.
Черницкой
муз. и сл. Е. Макшанцевой
муз. И. Арсеева, сл. И.
Черницкой

"Птички"
"Праздничная прогулка"

муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Френкель
муз. Г. Фрида
муз. А. Александрова.

"Игра с мишкой"

муз. Г. Финаровского
32

Музыкальные
забавы.
Инсценирование
песен.

"Кто у нас хороший?", рус. нар.
песня.
"Из-за леса, из-за гор",
Т. Казакова
"Котик и козлик"
муз. Ц. Кюи.
"Кошка и котенок"

муз. М. Красева, сл. О.
Высотской
муз. 3. Левиной

"Неваляшки"
Перечень произведений изобразительного искусства
Направление
Название
Иллюстрации
к "Кораблик",
книгам
"Кто сказал мяу?",
"Цыпленок и Утенок"
"Колобок",
"Теремок"

Художник, Художник-иллюстратор
В.Г. Сутеев
Ю.А. Васнецов

3.6. Примерный режим и распорядок дня в группе
Название мероприятия

Время

Прием, осмотр детей, игры. Индивидуальная работа с детьми. Дежурство.

7.00 - 8.30

Ежедневная утренняя гимнастика

8.00 - 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 - 9.00

Игры, подготовка к специально организованной деятельности детей

9.00 - 9.30

Специально организованная совместная деятельность

9.30 - 10.30

Второй завтрак

10.30 - 10.40

Подготовка к прогулке, прогулка

10.40 - 11.40

Возвращение с прогулки, культурно-гигиенические навыки

11.40 - 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00 - 12.20

Подготовка ко сну, дневной сон

12.20 - 15.20

Постепенный
гимнастика

подъем,

воздушные,

водные

процедуры,

бодрящая

15.20 - 15.30

Подготовка к полднику. Горячий полдник

15.30 - 16.00

Игры, самостоятельная и совместная деятельность педагога с детьми

16.00 - 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30 - 18.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. Постепенный уход
детей домой.

18.30 - 19.00
33

3.7. План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Месяц
Форма проведения
Сентябрь Родительское собрание

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Экскурсия
Папка-передвижка
Анкетирование
Консультация
Стенд
Консультация
Папка-передвижка
Выставка поделок
Стенд
Стенд
Консультация
Папка-передвижка
Стенд
Выставка
Консультация
Папка-передвижка
Стенд
Консультация
Папка-передвижка
Акция
Стенд
Консультация
Папка-передвижка
Папка-передвижка
Фотовыставка в группе
Экологическая неделя
Развлечение (уличные
гуляния совместно с
родителями)
Стенд
Папка-передвижка
Консультация
Фотовыставка
Стенд
Папка-передвижка

Тема
«Ознакомление с планом работы на учебный год,
особенностями развития детей раннего возраста »
Знакомство с детским садом
Потешки и стишки о чистоте и гигиене
Социальный паспорт семьи
Чем помочь малышу в адаптации
Образовательная деятельность на месяц
Техника расставания
Осень к нам пришла
«Осенние сюжеты»
Образовательная деятельность на месяц
Образовательная деятельность на месяц
Игры с ребёнком в домашних условиях
«Мама – первое слово в каждой судьбе»
Образовательная деятельность на месяц
«Экоёлочка»
«Ночные страхи и тревожность у детей раннего
возраста
Скоро Новый год!
Образовательная деятельность на месяц
Чем занять ребёнка на прогулке зимой
Зимушка-Зима
«Покормите птиц!» - изготовление кормушек.
Образовательная деятельность на месяц
Первые шаги к самостоятельности
Поздравляем наших пап!
Масленица широкая
«Профессии наших пап»
«Экомасленица»
«Масленица широкая!»

Образовательная деятельность на месяц
Милой маме посвящается
Если ребёнок часто болеет
«Маленькие помощники»
Образовательная деятельность на месяц
Весна пришла!
34

Май

Консультация
Дни открытых дверей
Стенд
Консультация
Папка-передвижка
Фотовыставка
Родительское собрание

Пальчиковые игры для детей
Показ открытых занятий
Образовательная деятельность на месяц
Если ребёнок не делится игрушками
Скоро лето красное!
«Минувших лет живая память»
«Подведение итогов года. Наши достижения»

35

3.8. Календарный план воспитательной работы
на 2024- 2025 учебный год
Дата

Сентябрь
2- 6
сентября

Мероприятия, проводимые с
детьми

Возраст

Ответственные/
организаторы

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителям
и)

Праздник «День встречи друзей»

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший
средний
Старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный

Специалисты

Познавательное

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
сентябре»

Средний
старший
подготовительный
Средний
старший
подготовительный
Ранний, младший
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Ответственные по
ПДД
Воспитатели

Экскурсия-знакомство с детским
садом для воспитанников

6 сентября

9 - 13
сентября

23-27
сентября

Коммуникативные игры «Дружные
ребята»
Просмотр видеороликов о проведении
линеек в школах 1 сентября.
Тематический день «8 сентября Международный день
распространения грамотности»
ПДДТТ: Тематические досуги
«Единый день дорожной
безопасности»
Городская акция «Велосипедная
дорожка»
Игры «В гостях у Светофора»
Неделя Всемирной акции «Мы чистим
мир» (очистим планету от мусора)

Воспитатели

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

Познавательное

Физическое и
оздоровительное

2. Папкапередвижка ко
Дню работников
дошкольного
образования.
3. Консультации
по плану
воспитателей и
специалистов.
4. Родительское
собрание.

Борисова А.Н.,
Ниткина Д.В.
Воспитатели,

Трудовое

6.
Анкетирование
родителей

27 сентября Видеопоздравление ко Дню
работников дошкольного образования
(спецвыпуск)
«Приобщение детей к истокам русской
сентябрь
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Сентябрь
Песенный фестиваль «Битва хоров»
Конкурсное ГБДОУ № 77
движение
Октябрь
Тематический день пожилого человека
1 октября
1 октября: акция «День добра и
уважения» (изготовление листовокоткрыток, коллажей, сувениров, видеопоздравлений и др.)
1-4 октября Выставка творческих работ «Осенние
сюжеты» (акварельные открытки)
4 октября
7 октября

7-11
октября

Тематический день «5 октября - День
учителя» (видеомузыкальный ряд)
Тематический день «День защиты
животных» (игры, беседы, видео;
рассказы детей о домашних питомцах,
редких животных, о любимых
игрушках-животных и т.д.)
Осенний музыкальный досуг (гуляния
на улице)

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели,
муз.руководители и
др. специалисты
Воспитатели

Эстетическое

Борисова А.Н.,
специалисты,
воспитатели

Эстетическое

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный

Воспитатели

Духовнонравственное
Трудовое

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Подготовительный

Кудря О.В.
Кирсанова Н.В.
Воспитатели
Муз.руководители

Эстетическое

Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

Ранний, младший – в Муз.руководители
муз.зале;
Воспитатели
средний, старший,
подготовительный –
на улице

«Социальный
паспорт семьи».

Духовнонравственное

Познавательное

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
октябре»
2.Папкапередвижка,
посвященная
осеннему сезону.
3. Консультации
по плану
воспитателей и
специалистов.

Эстетическое

4. Выставка
творческих
работ «Осенние
сюжеты»

37

14-18
октября
18 октября

21-25
октября

28 октября
Октябрь

Октябрь
Конкурсное
движение

ПДДТТ: Развлечение в группах «День
знаний ПДД»
Тематический день «20 октября – День
отца в России» (игры, беседы, видео,
продуктивная деятельность и т.д)
Выставка творческих работ по ПДДТТ
«Мы – за безопасность дорожного
движения» (макеты, панно, рисунки,
аппликации и др.)
Экоакция «27 октября –
Международный день без бумаги»
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)

Средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Средний
Старший
Подготовительный

Воспитатели

Эстетическое

Воспитатели

Духовнонравственное

Воспитатели
Ответственные по
ПДД

Физическое и
оздоровительное

Средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты
Воспитатели групп

Познавательное

Фестиваль-конкурс «Талантливый
ребенок» при поддержке проекта
«Иммерсивная библиотека
«Библиосад»

Старший,
подготовительный

ГБДОУ № 9

Познавательное

«Приключение Роботошки» детский
квест по конструктивному и
техническому творчеству
Районные соревнования «Первые
старты»

Старший,
подготовительный

ГБДОУ №30

Познавательное

Старший,
подготовительный

МО\район

Физическое и
оздоровительное

Тематический день «Когда мы едины,
мы непобедимы» (праздник День
народного единства): видеоролик
Смотр центров патриотического
воспитания

Старший
Подготовительный

Воспитатели
Муз.руководители

Патриотическое

Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели

Патриотическое

5. Осенний
музыкальный
досуг (гуляния
на улице)

Духовнонравственное

Ноябрь
01 ноября
11-15
ноября

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
ноябре»

38

11-15
ноября

ПДДТТ: Досуги «Знай правила
дорожного движения»

12 ноября

Тематический день «Синичкин день»

18-29
ноября
22 ноября

Дни открытых дверей для родителей

25 ноября

Экологический праздник
«24 ноября - День моржа»

29 ноября

День здоровья «Спорт – это здоровье»

29 ноября

Тематический день «30 ноября – День
Государственного герба Российской
Федерации»
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Техно-фестиваль «Юный
конструктор» (приурочен к
Всемирному дню науки)
ГБДОУ № 64 21 ноября 2024
Конкурс «Веселые нотки»

Ноябрь

Ноябрь
Конкурсное
движение

Досуг ко Дню матери: музыкальнолитературная гостиная

Конкурс театральных коллективов
«Сказка за сказкой» среди

Средний
Старший
Подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный
Старший
Подготовительный

Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Воспитатели
Специалисты

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Старший,
подготовительный

Воспитатели

Духовнонравственное
Эстетическое
Познавательное

Инструкторы ФК
и др.специалисты,

Физическое и
оздоровительное

Воспитатели

Патриотическое

Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели

Духовнонравственное

Старший,
подготовительный

Кудря О.В.
Овсянникова Н.В.,
все специалисты

Познавательное

Старший,
подготовительный
Старший,
подготовительный

ГБДОУ № 8

Воспитатели
Специалисты
Муз.руководители
Воспитатели

Физическое и
оздоровительное

2.Папкапередвижка ко
Дню Матери.

Познавательное
3. Консультации
по плану
воспитателей и
специалистов.
4. Досуг ко Дню
матери:
музыкальнолитературная
гостиная
5. Дни открытых
дверей для
родителей

Воспитатели,
специалисты

39

воспитанников
Тема: «Кладовая сказок о семейных
ценностях»:
Кукольный театр – ГБДОУ №57,
Игра- драматизация – ГБДОУ №22,
Теневой театр ОДОД ГБОУ № 246
Конкурс методических разработок
«Интеграция образовательных
технологий в РППС группы для
развития познавательного
интереса дошкольников
Соревнования «Папа, мама и я –
спортивная семья»
2 декабря

Смотр групп и залов по подготовке к
зимнему сезону «Снежные мотивы»

5 декабря

Тематический день «День
добровольца (волонтера) в России»
Тематический день «8 декабря –
Международный день художника»

6 декабря

9-20
декабря

Выставка детского творчества
«Экоёлочка» (совместно с
родителями)

11 декабря

Тематический день «Международный
день гор»

12 декабря

Тематический день «День
Конституции Российской Федерации»

Ранний

ГБДОУ № 20

Эстетическое

Старший,
Инструкторы по
подготовительный
физ.культуре
Декабрь
Ранний, младший,
Воспитатели
средний, старший,
Специалисты
подготовительный
Подготовительный
Воспитатели

Физическое и
оздоровительное

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный

Трудовое,
эстетическое

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Старший,
подготовительный

Воспитатели

Кирсанова Н.В.
Кудря О.В.
Воспитатели

Трудовое,
эстетическое
Социальное

Эстетическое
воспитание

Воспитатели

Познавательное

Воспитатели

Патриотическое

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
декабре»
2.Папкапередвижка к
Новогоднему
празднику.
3. Консультации
по плану
воспитателей и
специалистов.
4. Выставка

40

16-26
декабря

Детский праздник «Зимняя
Новогодняя сказка»

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Муз.руководители
Воспитатели

Эстетическое

Декабрь

ПДДТТ: Акция по ПДД «Безопасный
Новый год»

Декабрь

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)

Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Воспитатели

Физическое и
оздоровительное
Духовнонравственное

5. Детский
праздник
«Зимняя
Новогодняя
сказка»

Ранний
Младший
Средний
Старший
Подготовительный

Муз.руководители
Воспитатели

Духовнонравственное
Эстетическое

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
январе»

Тематический день «12 января - День
Красной книги в России»
Тематический день «День зимующих
птиц России»
(Акция «Покормите птиц!»,
изготовление кормушек)
ПДДТТ: игры «Внимание-дорога!»

Средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

Воспитатели

Познавательное

Средний, старший
Подготовительный

Физическое и
оздоровительное

День снятия блокады Ленинграда:
тематический день «Мы помним!»
(тематическое занятие, посещение
инсталляции, видеоряд)
Неделя «Малые олимпийские игры».

Старший
Подготовительный

Ответственные по
ПДД,
воспитатели групп
Кирсанова Н.В.,
муз.руководители,
воспитатели
Инструкторы по

Физическое и

Январь
9-10 января Досуг «Прощание с ёлочкой»

Досуг «Святки-колядки»
13 января
15 января

20-24
января
27 января

27-31

Ранний, младший,

Муз.руководители
Воспитатели

Патриотическое

детского
творчества
«Экоёлочка»
(совместно с
родителями)

2.Папкапередвижка,
посвященная
зимнему сезону
и
рождественским
праздникам
3. Консультации
по плану
воспитателей и
специалистов.
4. Акция

41

средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

января
январь

январь
Конкурсное
движение

Февраль
3-7
февраля

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Старший,
Фестиваль – конкурс
подготовительный
«Танцевальный калейдоскоп»,
ГБДОУ № 6
Конкурс красноречия «Золотая
лира». Тема: «Новые сказки
Севера»
С 09 Декабря 2024 по 31 января 2025
ГБДОУ № 64
Фестиваль – конкурс «Вершина
педагогического мастерства»,
ГБДОУ № 31, 67, 2
ПДДТТ: Городская акция «Скорость
– не главное»

7 февраля

Тематический день «8 декабря – День
российской науки»

17-21
февраля

Фотовыставка в группах «Профессии
наших пап»
(фото с рабочего места папы)
Открытое мероприятие для родителей:
День здоровья: физкультурный
праздник «С физкультурой я дружу – в
родной Армии служу», посвящённый
дню защитника Отечества

21 февраля

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный

физической культуре

оздоровительное

Воспитатели групп

Духовнонравственное

Воспитатели,
специалисты

Познавательное

Борисова А.Н.
Воспитатели,
специалисты

Эстетическое

«Покормите
птиц!»,
изготовление
кормушек.

Воспитатели,
специалисты

Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Воспитатели

Физическое и
оздоровительное

Воспитатели

Социальное

Инструкторы ФК

Патриотическое
Физическое и
оздоровительное

Познавательное

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
феврале»
2.Папкапередвижка ко
Дню защитника
Отечества,
«Масленица
широкая»
3. Консультации
42

24-28
февраля
28 февраля

февраль

Февраль
Конкурсное
движение

Экологическая неделя
«Экомасленица»
Развлечение «Масленица широкая!»
(уличные гуляния совместно с
родителями)
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Конкурс для педагогов групп
раннего возраста «Время играть»
авторские игры, игровые пособия
ГБДОУ № 23
«Хрустальная снежинка», ГБДОУ
№52

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
февраль

февраль

Борисова А.Н.,
Ниткина Д.В.,
Воспитатели
Специалисты
Воспитатели

Познавательное

Воспитатели

Духовнонравственное

Воспитатели

Воспитатели,
специалисты

Духовнонравственное

Эстетическое

по плану
воспитателей и
специалистов.
4. Городская
акция
«Скорость – не
главное»
5. Экологическая
неделя
«Экомасленица»
6. Открытое
мероприятие для
родителей: День
здоровья:
физкультурный
праздник «С
физкультурой я
дружу – в
родной Армии
служу»,
посвящённый
дню защитника
Отечества
7. Развлечение
«Масленица
широкая!»
(уличные
гуляния

43

совместно с
родителями)
Март
3-7 марта

3-14 марта

7 марта

10-14 марта

17-21 марта

20-31 марта

24-28 марта

27 марта

Музыкальный весенний досуг «Весну
встречаем» (с родителями)

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Фотовыставка «Маленькие
Ранний, младший,
помощники» (помощь маме и
средний, старший,
бабушке)
подготовительный
Тематический день «8 марта Ранний, младший,
Международный женский день»
средний, старший,
подготовительный
Смотр (анализ) уголков по ПДДТТ
Ранний, младший,
«Дорожная азбука»
средний, старший,
подготовительный
Викторины, игры по ПДД «Правила
Средний
дорожные всем детям знать положено» Старший
Подготовительный
Эконеделя:
Средний,
21 марта –«22 марта - Всемирный день старший,
воды»
подготовительный
24 марта – «Международный день
лесов»
25 марта – «Час Земли»
31 марта –«30 марта - День защиты
Земли»
Неделя детской и юношеской книги
Средний, старший
Подготовительный

Муз.руководители,
Воспитатели

Эстетическое

Кирсанова Н.В.
Кудря О.В.
Воспитатели
Воспитатели

Эстетическое

Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Воспитатели,
специалисты

Познавательное

Ристонен Л.М.
Воспитатели

Духовнонравственное

Тематический день «27 марта –
Всемирный день театра». Показ сказки

Воспитатели
Творческая группа

Эстетическое

Ранний, младший,
средний, старший,

Эстетическое

Социальное

Познавательное

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
марте»
2. Папка
передвижка ко
Дню 8 марта,
3. Консультации
по плану
воспитателей и
специалистов.
4. Фотовыставка
«Маленькие
помощники»
(помощь маме и
бабушке)
5. Музыкальный
весенний досуг
«Весну
встречаем»
(с родителями)

44

подготовительный
март

Март
Конкурсное
движение

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Квест – игра «Путь к успеху»,
ГБДОУ № 6
Конкурс «Разукрасим мир стихами»,
ГБДОУ № 84
Фестиваль «Журавушка»
ГБДОУ № 29

Апрель
1 апреля

7-11 апреля

11 апреля

Тематический день «1 апреля – День
птиц»
Выставка детского творчества «Земля
в иллюминаторе»
(ко Дню космонавтики)
Тематический день «12 апреля – День
космонавтики»

7-18 апреля

Дни открытых дверей для родителей

18 апреля

Тематический день «19 апреля – День
подснежника»

22 апреля

Тематический день «Всемирный день
Земли»

Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели

Духовнонравственное

Воспитатели

Духовнонравственное
Эстетическое

Средний
Старший
Подготовительный
Средний
Старший
Подготовительный

Воспитатели,
специалисты
Воспитатели,
специалисты

Эстетическое

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,

Воспитатели

Познавательное

Воспитатели

Познавательное

2. Папкапередвижка к
весеннему
сезону (ран., мл.
возраст); ко Дню
космонавтики
(ср., ст, подг.
возраст).

Воспитатели

Воспитатели,
специалисты
Воспитатели,
специалисты
Воспитатели

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
апреле»

Познавательное

3. Консультации
по плану

45

подготовительный
30 апреля

апрель

Апрель
Конкурсное
движение

Физкультурные досуги «Весенние
старты»
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Детская онлайн-конференция
«Юный первооткрыватель: от
простого к сложному» ГБДОУ № 64
Викторина по художественноэстетическому развитию
«Музыкальная шкатулка» ГБДОУ
№ 30
Конкурс чтецов ГБДОУ № 1
Фестиваль видеороликов «Семья –
начало всех начал» «Бабушка,
дедушка, папа, мама и конечно я
лучшие друзья» ОДОД ГБОУ № 246
Конкурс семейных мультфильмов
«Мультфантазия» ОДОД ГБОУ №
199
Экологическая квест- игра для
воспитанников старшего
дошкольного возраста «Дети Земли»,
ГБДОУ № 67
Фестиваль патриотической песни
«Майский вальс», ГБДОУ № 69
Соревнования «Веселые старты»

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Инструкторы ФК

Физическое и
оздоровительное

Воспитатели

Духовнонравственное

Подготовительный

Воспитатели,
специалисты

Познавательное

Старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты

Старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный

Воспитатели

Средний, старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты

Старший,
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

Старший,
подготовительный
старший,

Муз.руководители

Патриотическое

Инструкторы ФК

Физическое и

воспитателей и
специалистов.
4. Дни открытых
дверей для
родителей

Патриотическое,
эстетическое

Воспитатели,
специалисты

46

Май
8 мая

МО / район

подготовительный

Тематический день «9 мая – День
Победы»

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Подготовительный

8 мая

Песенный флэшмоб «Поём Победе»

5-8 мая

Фотовыставка «Минувших лет живая
память» (ко Дню Победы)

16 мая

Тематический день «Всемирный день
пчёл»

19-23 мая

Фестиваль Выпускных балов.
Флэшмоб.
Тематический день «24 мая - День
славянской письменности и культуры»

23 мая

26 - 30 мая

Фотовыставка ко Дню города
«Петербург в объективе»

28 мая

30 мая

Май
Май
Конкурсное

Средний, старший
подготовительный

оздоровительное
Воспитатели,
специалисты

Патриотическое

Воспитатели,
специалисты
Творческая группа

Патриотическое
Патриотическое

Воспитатели

Познавательное

Муз. руководители
Воспитатели
Воспитатели

Эстетическое
Духовнонравственное,
эстетическое
Духовнонравственное,
эстетическое
Физическое и
оздоровительное

Воспитатели
Творческая группа

ПДДТТ: Квест-игра «Единый день
детской дорожной безопасности»

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Средний, старший
подготовительный

День здоровья: физкультурный
праздник, посвященный Дню защиты
детей
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Межрайонный конкурс «Тикомоделирование» ГБДОУ № 52

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший, подготов.
Старший,
подготовительный

Инстукторы ФК
Специалисты

Физическое и
оздоровительное

Воспитатели групп

Духовнонравственное
Познавательное

Воспитатели

Воспитатели

1.Оформление
стенда
«Образовательна
я деятельность в
мае»
2.Папкапередвижка ко
Дню Победы
(ср., ст., подг.
возраст);
«Скоро лето
красное!» (мл.,
ран.)
3. Консультации
по плану
воспитателей и
специалистов.
4. Песенный
флэшмоб «Поём
Победе»
5. Фотовыставка
«Минувших лет
живая память»,
посвящённая
Дню Победы

47

движение

Интеллектуальный конкурс среди
воспитанников старшего
дошкольного возраста «Всезнайка»
ГБДОУ № 6
Конкурс «Живи, танцуя», ГБДОУ №
68
Флэшмоб «Виват Санкт_Петербург»
ГБДОУ №73
Соревнования «Веселые старты»,
посвященные Дню защиты детей
МО / район

1 июня – 31
августа

Старший

старший,
подготовительный

Воспитатели

Воспитатели,
специалисты
Муз.руководители,
специалисты,
воспитатели
Инструкторы ФК

Познавательное
6. Городская
акция
«Операция
СИМ»
Патриотическое

Физическое и
оздоровительное

7. Фестиваль
Выпускных
балов. Флэшмоб
8. Родительское
собрание

В летний период ОО работает по плану ЛОК

48

аталья https://vk.com/studiokistohka