ОГЛАВЛЕНИЕ
№ п/п
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4
1.2
1.3
1.4.
1.5.1.
1.5.2.
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.8.1.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.

Наименование разделов
Общие положения. Нормативно-правовые документы
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Сроки реализации рабочей программы
Принципы и подходы к формированию Программы.
Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей
группы
Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной
программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цели и задачи программы «Приобщение к истокам русской народной
культуры»
Планируемые результаты освоения программы «Приобщение к истокам
русской народной культуры»
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Особенности образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы
Виды детской деятельности
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Организация прогулки
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание работы «Приобщение к истокам русской народной культуры»
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого-педагогические условия реализации программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Материально-техническое обеспечение программы
Информационно-методическое обеспечение программы
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных
произведений для реализации программы
Примерный режим и распорядок дня в группе
Культурно-досуговая деятельность
План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Календарный план воспитательной работы

Стр

2

Общие положения
Нормативно правовые документы
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
 Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об
обязательных требованиях в Российской Федерации”»
 Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания
обучающихся»
 Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в
Минюсте России 28.12.2022 № 71847)
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г.
№ 1155 (с изм. на 08.11.2022);
 Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года»;
 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025,
утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
996-р;
 Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.01.2021г. «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования по обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
 Образовательная программа дошкольного образования;
 Устав;
 Локально-нормативные акты
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой
дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 64 в соответствии с требованиями ФОП
ДО и ФГОС ДО. Программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса с воспитанниками группы. Программа строится на принципе личностноориентированного взаимодействия взрослого с воспитанниками и обеспечивает физическое,
социально- коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое
развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей. Рабочая программа направлена на разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
3

духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
1.1.2. Цель, задачи программы
Цель: реализация содержания образовательной программы дошкольного образования
ГБДОУ детского сада № 64 в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
Задачи:












обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка,
его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.

1.1.2. Срок реализации рабочей программы: Программа разработана сроком на 1 учебный
год: реализуется с 01 сентября 2024 года по 31 августа 2025 года.

1.1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение

образовательной

деятельности

на

основе

индивидуальных

особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе
4

содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников (далее вместе - взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.1.4. Психолого - педагогическая характеристика особенностей развития детей группы
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое
поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать
социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности
взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При
распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого
поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются
смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет
врача, в игре «Парикмахерская» - зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве
периферии игрового пространства). Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного
рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут
быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые
ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой
схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью
композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки
приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно
повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями.
Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По
рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии
изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых
протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного
5

конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала.
Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять
основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может
осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в
ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть
сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от
природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает»
природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от
художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает
необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные
цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов,
треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по
возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения
объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного
расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие
представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны
одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети
способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования
объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д.
Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут
применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить
схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного
моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе
признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии
преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений):
представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в
результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают
совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В
дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети
группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают
формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например,
старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и
форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного
возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если
анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно
развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
6

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут
правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетноролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части
речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно
используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке,
передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой
деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием
изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в
конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных
способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;
развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные
представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);
развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание,
речь, образ Я.

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
1.

2.

3.
4.
5.

6.

ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам,
показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет
представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой,
демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию,
выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при
составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание
других детей и организовать знакомую подвижную игру;
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя
гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие);
мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья
окружающих;
ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в
общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к
незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на
общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение
и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к
педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
7

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.
15.

16.

ребенок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и
сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в
оценке поступков опирается на нравственные представления;
ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и
профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых,
стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в
самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и
ручного труда;
ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила
безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения
правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами
и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными
правилами безопасного поведения на улице;
ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и
учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности,
задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует
по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным
действиям;
ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок,
сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства,
демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими
словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет
избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками
личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления
о социальном, предметном и природном мире; ребенок устанавливает закономерности
причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет
любознательность;
ребенок использует математические знания, способы и средства для познания
окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим
операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим,
оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом,
ориентировкой в пространстве и времени;
ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности,
использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет,
знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и
сельской жизни; знает название своей страны, ее государственные символы;
ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России, может
классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об
особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в
разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями
и животными, бережно относится к ним;
8

17.

18.
19.

20.

21.

ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в
музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и
художественно-творческие способности;
ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки,
создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и
средства выразительности, использует разнообразные материалы;
ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности,
умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе
разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской
игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в
точном соответствии с игровой задачей и правилами.

1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Для выявления степени выраженности тех или иных параметров развития целесообразно
использовать различные методы. Среди них на первое место следует поставить наблюдение –
внимательное, целенаправленное, специальным образом организованное и фиксируемое
восприятие исследуемого объекта, анализ конструктивной и изобразительной детской
деятельности, различные диагностические ситуации.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются для индивидуализации
образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории),
оптимизации работы с группой детей.
Объект
педагогической
диагностики

Индивидуальные
достижения детей в
контексте
образовательных
областей:
«Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Познавательное
развитие»,
«Речевое развитие»,

Формы и методы Периодичность
педагогической
проведения
диагностики
педагогической
диагностики

 Наблюдение
 Анализ
продуктов детской
деятельности
 Дидактические
игры
 Индивидуальные
беседы


2 раза в год

Длительность
проведения
педагогической
диагностики

1 - 2 недели

Сроки
проведен
ия
педагоги
ческой
диагност
ики

Сентябрь
Май

9

«Художественноэстетическое
развитие»,
«Физическое
развитие».
1.4.ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
1.4.1. Цели и задачи программы «Приобщение детей к истокам русской народной
культуры»
Программа определяет ориентиры в нравственно - патриотическом воспитании детей,
основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры: к старинным
народным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративноприкладному искусству, в которых народ оставил самое ценное из своих культурных
достижений.
Цели:
 расширить представление о жанрах устного народного творчества;
 показать своеобразие и самостоятельность произведения фольклора, богатство и
красочность народного языка:
 воспитывать у детей нравственные, трудовые, экологические, патриотические
чувства.
Цель достигается при решении ряда задач:
 содействовать атмосфере национального быта;
 широко использовать фольклор: песни, загадки, пословицы, поговорки, частушки;
 учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные и
театрализованные игры;
 знать и различать народное искусство, как основу национальной культуры.
1.4.2. Ожидаемые результаты освоения Программы «Приобщение детей к истокам
русской народной культуры»
К шести годам:
 знаком с основными литературными понятиями по фольклору;
 знаком с кратким содержанием прочитанных литературных произведений;
 знаком с бытом и традициями русского народа;
 знаком с песнями, частушками, потешками, загадками, пословицами, поговорками,
закличками.
 умеет рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;
 использует в игре предметы быта русского народа;
 создаёт творческие работы по фольклорным произведениям

2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности

10

2.1.1. Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) В сфере социальных отношений.
1) в сфере социальных
Педагог предоставляет детям возможность рассказать о
отношений:
себе,
выразить собственные потребности и желания,
обогащать
представления
детей
о воспитывает самоуважение и уверенность в себе,
формах
поведения
и подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их
действиях
в
различных правами. Обогащает представления детей о расширении форм
поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь
ситуациях в семье и ДОО;
взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с
содействовать
пониманию
детьми ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и
собственных
и
чужих
эмоциональных состояний и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике,
переживаний,
овладению действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и
способствующие
возникновению
эмоций,
способами
эмпатийного события,
рассматривает
примеры
из
жизненного
опыта
детей,
поведения в ответ на
произведений литературы и изобразительного искусства,
разнообразные
эмоциональные проявления кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои
и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них,
сверстников и взрослых;
демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и
поддерживать
интерес детей к отношениям адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных
и событиям в коллективе, состояний.
Обогащает представления о семье, семейных и
согласованию
действий
между
собой
и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие
заинтересованности в общем родственники по линии матери и отца. Способствует
результате
совместной пониманию того, как поддерживаются родственные связи
(переписка, разговор по телефону, посещения, совместный
деятельности;
обеспечивать умение отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение
детей
вырабатывать
и друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и
принимать
правила отношения к пожилым членам семьи. Обогащает
взаимодействия в группе, представления детей о заботе и правилах оказания посильной
понимание
детьми помощи больному члену семьи.
Педагог поддерживает стремление ребёнка быть
последствий несоблюдения
членом
детского коллектива: иметь ближайшее окружение и
принятых правил;
предпочтения в общении; стремиться к деловому
расширять
представления о правилах сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться
поведения в общественных на свои возможности и сверстника. Способствует овладению
местах; об обязанностях в детьми умений совместной деятельности: принимать общую
цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в
группе;
процессе общего дела быть внимательными друг к другу,
проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать
свое отношение к результату и взаимоотношениям.
Поддерживает
предотвращение
и
самостоятельное
преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу,
уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения
детьми групповых форм совместной деятельности со
сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет
обсуждение и установление правил взаимодействия в группе,
способствует пониманию детьми последствий несоблюдения
11

2) в области формирования
основ гражданственности и
патриотизма:
воспитывать
уважительное отношение к
Родине, к людям разных
национальностей,
проживающим
на
территории
России,
их
культурному наследию;
знакомить детей с
содержанием
государственных праздников
и традициями празднования,
развивать
патриотические
чувства,
уважение
и
гордость за поступки героев
Отечества,
достижения
страны;
поддерживать
детскую любознательность
по отношению к родному
краю,
эмоциональный
отклик
на
проявления
красоты
в
различных
архитектурных объектах и
произведениях
искусства,
явлениях природы;

принятых правил.
Расширяет представления о правилах поведения в
общественных местах; об обязанностях в группе. Обогащает
словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый
вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините,
спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает
желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе,
преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих
событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное
отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает
детей в подготовку мероприятий для родителей (законных
представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО.
Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от
проведенных мероприятий.
2) В области формирования основ гражданственности
и патриотизма.
Педагог воспитывает уважительное отношение к
нашей Родине ‒ России. Расширяет представления о
государственных символах России ‒ гербе, флаге, гимне,
знакомит с историей их возникновения в доступной для детей
форме. Обогащает представления детей о том, что Россия ‒
большая многонациональная страна, воспитывает уважение к
людям разных национальностей, их культуре. Развивает
интерес к жизни людей разных национальностей,
проживающих на территории России, их образу жизни,
традициям и способствует его выражению в различных видах
деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет
особое внимание традициям и обычаям народов, которые
проживают на территории малой родины.
Обогащает представления детей о государственных
праздниках: День России, День народного единства, День
Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День
защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации
и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с
традициями празднования, памятными местами в населенном
пункте, посвященными празднику. Воспитывает уважение к
защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими
биографическими фактами, поступками героев Отечества,
вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство
гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родине:
поддерживает любознательность по отношению к родному
краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт
(расположение улиц, площадей, различных объектов
инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов
и памятников населенного пункта, развивает умения
откликаться на проявления красоты в различных
архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей
12

3) в сфере трудового
воспитания:
формировать
представления о профессиях
и трудовых процессах;
воспитывать
бережное отношение к труду
взрослых, к результатам их
труда;
развивать
самостоятельность
и
инициативу в
трудовой
деятельности
по
самообслуживанию,
хозяйственно-бытовому,
ручному
труду
и
конструированию, труду в
природе;
знакомить детей с
элементарными
экономическими знаниями,
формировать
первоначальные
представления о финансовой
грамотности;

первичной социальной активности: желание принять участие
в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с
событиями военных лет и подвигами горожан (чествование
ветеранов, социальные акции и прочее).
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог обогащает представления детей о труде
взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными
видами производительного (промышленность, строительство,
сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и
отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает
образовательные ситуации по ознакомлению детей с
конкретными
профессиями
взрослых,
демонстрирует
возможные связи между профессиями, обращает внимание
детей на содержание каждой профессии в соответствии с
общей структурой трудового процесса (мотив, цель,
инструменты и оборудование, содержание действий, выбор
трудовых действий в соответствии с целью, результат):
продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике
изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам,
грузчик разгружает товар.
Педагог
формирует
представление
детей
о
современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии,
создает образовательные ситуации для знакомства детей с
конкретными техническими приборами, показывает, как
техника способствует ускорению получения результата труда
и облегчению труда взрослых.
Педагог создает условия для знакомства детей с
экономическими знаниями, рассказывает о назначении
рекламы для распространения информации о товаре,
формирует представление о финансовой грамотности
человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в
процессе приобретения товаров или услуг, организует
проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения
планировать расходы на покупку необходимых товаров и
услуг, формирует уважение к труду родителей (законных
представителей).
Педагог продолжает поощрять инициативность и
самостоятельность детей в процессах самообслуживания в
группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за
столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и
игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные
трудовые действия, привлекает к решению поставленных
задач родителей (законных представителей) с целью создания
дома условий для развития умений реализовывать элементы
хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда,
вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить
носовой платок, покормить домашнего питомца и тому
подобное.
Педагог создает условия для коллективного выполнения
детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей
13

4) в области формирования
безопасного поведения:
формировать
представления детей об
основных источниках и
видах опасности в быту, на
улице,
в
природе,
в
информационнотелекоммуникационной сети
«Интернет» (далее – сеть
Интернет)
и
способах
безопасного поведения; о
правилах
безопасности
дорожного
движения
в
качестве
пешехода
и
пассажира
транспортного
средства;
формировать
осмотрительное отношение
к потенциально опасным для
человека ситуациям;
знакомить
с
основными
правилами
пользования сети Интернет,
цифровыми
ресурсами,
исключая
практическое
использование электронных
средств
обучения
индивидуального
использования.

Ценности
Задачи воспитания

распределять между собой трудовые поручения для
получения единого трудового результата.
4) В области формирования безопасного поведения.
Педагог
создает
условия
для
закрепления
представлений детей о правилах безопасного поведения в
быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в
сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг,
где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к
рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать
опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм
безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки,
постеры, где раскрывается связь между необдуманным и
неосторожным
действиями
человека
и
опасными
последствиями разрешения ситуации (наступил на люк – чуть
не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке – мальчик
упал на острый лед и тому подобное). Инициирует
проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как
можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети
могли бы дать героям, представленным на картинках.
Педагог создает условия для самостоятельной
деятельности детей, где можно было бы применить навыки
безопасного поведения: организует игровые и проблемные
ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила
безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание
общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в
природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к
данной теме, поддерживает их творческие находки и
предложения. Читает с детьми художественную литературу,
инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где
герои попадают в опасную ситуацию, активизирует
проблемными вопросами желание детей рассказать, как
нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать
опасности.
Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью
Интернет, цифровыми ресурсами.
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество»,
«Труд».

Воспитание уважения к своей семье, своему
населенному пункту, родному краю, своей стране.

Воспитание уважительного отношения к другим
людям – детям и взрослым (родителям (законным
представителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной
принадлежности.

Воспитание
ценностного
отношения
к
культурному наследию своего народа, к нравственным
и культурным традициям России.

Содействие становлению целостной картины
мира, основанной на представлениях о добре и зле,
14

красоте и уродстве, правде и лжи.

Воспитание социальных чувств и навыков:
способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать
правила, активной личностной позиции.

Создание условий для возникновения у ребёнка
нравственного, социально значимого поступка,
приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.

Поддержка трудового усилия, привычки к
доступному дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи.
Формирование способности бережно и уважительно
относиться к результатам своего труда и труда других людей.
2.1.2. Познавательное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) развивать интерес 1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
детей к самостоятельному педагог закрепляет умения детей различать и называть все
познанию
объектов цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны
окружающего мира в его цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет знания об
разнообразных проявлениях известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый)
и простейших зависимостях; и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый);
2) формировать
развивает способность различать и называть геометрические
представления
детей
о фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей,
цифровых
средствах деления фигуры на части; выделять структуру плоских
познания
окружающего геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для
мира,
способах
их оценки свойств и качеств предметов. Посредством игровой и
безопасного использования; познавательной мотивации педагог организует освоение
3) развивать
детьми умений выделять сходство и отличие между группами
способность
использовать предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам,
математические знания и группировать
предметы
по
разным
основаниям
аналитические способы для преимущественно
на
основе
зрительной
оценки;
познания
математической совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и
стороны окружающего мира: классификации на основе выделения их существенных
опосредованное сравнение свойств и отношений. Формирует представления о том, как
объектов
с
помощью люди используют цифровые средства познания окружающего
заместителей
(условной мира и какие правила необходимо соблюдать для их
меры), сравнение по разным безопасного использования;
основаниям,
счет, педагог демонстрирует детям способы осуществления разных
упорядочивание,
видов познавательной деятельности, осуществления контроля,
классификация, сериация и самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и
тому
подобное); отдельных действий во взаимодействии со сверстниками,
совершенствовать
поощряет проявление наблюдательности за действиями
ориентировку
в взрослого и других детей. В процессе организации разных
пространстве и времени;
форм совместной познавательной деятельности показывает
4) развивать способы детей возможности для обсуждения проблемы, для
взаимодействия с членами совместного нахождения способов её решения, поощряет
семьи и людьми ближайшего проявление инициативы, способности формулировать и
окружения в познавательной отвечать на поставленные вопросы.
15

деятельности,
расширять
самостоятельные действия
различной направленности,
закреплять позитивный опыт
в
самостоятельной
и
совместной со взрослым и
сверстниками деятельности;
5) расширять
представления
о
многообразии
объектов
живой
природы,
их
особенностях,
среде
обитания и образе жизни, в
разные сезоны года, их
потребностях; продолжать
учить группировать объекты
живой природы;
6) продолжать учить
детей использовать приемы
экспериментирования
для
познания объектов живой и
неживой природы и их
свойств и качеств;
7) продолжать знакомить с
сезонными изменениями в
природе, и деятельностью
человека в разные сезоны,
воспитывать положительное
отношение ко всем живым
существам,
желание
их
беречь и заботиться.

2) Математические представления:
в процессе обучения количественному и порядковому
счету в пределах десяти педагог совершенствует счетные
умения детей, понимание независимости числа от
пространственно-качественных признаков, знакомит с
цифрами для обозначения количества и результата сравнения
предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти;
подводит к пониманию отношений между рядом стоящими
числами;
педагог совершенствует умения выстраивать сериационные
ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем
и убывающем порядке в пределах десяти на основе
непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения
между ними; организует освоение детьми опосредованного
сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью
условной меры; обогащает представления и умения
устанавливать
пространственные
отношения
при
ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в
календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.
3) Окружающий мир:
педагог расширяет первичные представления о малой
родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его
особенностях (местах отдыха и работы близких, основных
достопримечательностях). Закрепляет представления о
названии
ближайших
улиц,
назначении
некоторых
общественных учреждений — магазинов, поликлиники,
больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный
интерес к родной стране, к освоению представлений о её
столице, государственном флаге и гербе, о государственных
праздниках России, памятных исторических событиях, героях
Отечества. Формирует представления о многообразии стран и
народов мира;
педагог формирует у детей понимание многообразия людей
разных национальностей ‒ особенностей их внешнего вида,
одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням,
играм разных народов; расширяет представления о других
странах и народах мира, понимание, что в других странах есть
свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.
4) Природа:
педагог формирует представления о многообразии
объектов животного и растительного мира, их сходстве и
различии во внешнем виде и образе жизни поведении в
разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать,
выделять признаки, группировать объекты живой природы по
их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию;
направляет внимание детей на наличие потребностей у
животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание);
создает ситуации для понимания необходимости ухода за
растениями и животными относительно их потребностей;
педагог организует целенаправленное экспериментирование и
16

Ценности
Задачи воспитания

2.1.3. Речевое развитие.
Основные задачи
1) Формирование словаря:
обогащение словаря:
вводить в словарь детей
существительные,
обозначающие
профессии
(каменщик,
тракторист,
швея); названия техники
(экскаватор,
комбайн);
прилагательные,
обозначающие
признаки
предметов;
наречия,
характеризующие
отношение людей к труду
(старательно,
бережно);
глаголы, характеризующие
трудовую
деятельность
людей. Упражнять детей в
умении подбирать слова со

опыты для ознакомления детей со свойствами объектов
неживой природы, расширяя представления об объектах
неживой природы, как среде обитания животных и растений
(вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления о
признаках разных времен года (погодные изменения,
состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека,
животных и растений); о деятельности человека в разные
сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные
праздники и развлечения и другое); способствует усвоению
детьми правил поведения в природе, формируя понимание
ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить
живую природу.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

воспитание отношения к знанию как ценности,
понимание значения образования для человека,
общества, страны

приобщение к отечественным традициям и
праздникам, к истории и достижениям родной страны,
к культурному наследию народов России

воспитание уважения к людям ‒ представителям
разных народов России независимо от их этнической
принадлежности

воспитание уважительного отношения к
государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну)

воспитание бережного и ответственного
отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
педагог осуществляет обогащение словаря за счет
расширения представлений о явлениях социальной жизни,
взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов,
обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов
и инструментов труда, техники, помогающей в работе,
трудовые действия и качество их выполнения; личностные
характеристики человека, его состояния и настроения,
внутренние переживания; социально-нравственные категории,
оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и
других признаков объекта; названия обследовательских
действий, необходимых для выявления качеств и свойств
предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать
предметы: объединять их в группы по существенным
признакам.

17

сходными
значениями
(синонимы)
и
противоположными
значениями (антонимы);
активизация
словаря:
закреплять у детей умение
правильно, точно по смыслу
употреблять
в
речи
существительные,
прилагательные,
глаголы,
наречия,
предлоги,
использовать
существительные
с
обобщающим
значением
(строитель, хлебороб).
2) Звуковая культура речи:
закреплять
правильное,
отчетливое
произношение
всех звуков родного языка;
умение различать на слух и
отчетливо произносить часто
смешиваемые звуки (с-ш, жз); определять место звука в
слове. Продолжать развивать
фонематический
слух.
Отрабатывать
интонационную
выразительность речи.
3) Грамматический строй
речи:
совершенствовать
умение детей согласовывать
в
предложении
существительные
с
числительными,
существительные
с
прилагательным,
образовывать
множественное
число
существительных,
обозначающих детенышей
животных. Развивать умения
пользоваться
несклоняемыми
существительными (метро);
образовывать по образцу
однокоренные слова (коткотенок-котище),
образовывать
существительные
с

2) Звуковая культура речи:
педагог развивает у детей звуковую и интонационную
культуру речи, фонематический слух, способствует освоению
правильного произношения сонорных звуков ([л], [л’], [р],
[р’]); упражняет в чистом звукопроизношении в процессе
повседневного речевого общения и при звуковом анализе
слов;
формирует
умение
использовать
средства
интонационной выразительности при чтении стихов,
пересказе литературных произведений, в процессе общения
(самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и
тембра голоса в зависимости от содержания).

3) Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умение грамматически
правильно
использовать
в
речи:
несклоняемые
существительные, слова, имеющие только множественное или
только единственное число, глаголы «одеть» и «надеть»,
существительные множественного числа в родительном
падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами,
приставками.

18

увеличительными,
уменьшительными,
ласкательными суффиксами
и улавливать оттенки в
значении слов;
познакомить с разными
способами образования слов.
Продолжать
совершенствовать у детей
умение
составлять
по
образцу простые и сложные
предложения;
при
инсценировках пользоваться
прямой и косвенной речью.
4) Связная речь:
совершенствовать
диалогическую
и
монологическую
формы
речи: закреплять умения
поддерживать
непринужденную
беседу,
задавать вопросы, правильно
отвечать
на
вопросы
педагога
и
детей;
объединять
в
распространенном
ответе
реплики
других
детей,
отвечать на один и тот же
вопрос по-разному (кратко и
распространенно).
Закреплять
умение
участвовать в общей беседе,
внимательно
слушать
собеседника, не перебивать
его,
не
отвлекаться.
Поощрять разговоры детей
по поводу игр, прочитанных
книг,
просмотренных
фильмов.
Продолжать
формировать у детей умение
использовать разнообразные
формулы речевого этикета,
употреблять
их
без
напоминания; формировать
культуру общения: называть
взрослых по имени и
отчеству, на «вы», называть
друг
друга
ласковыми
именами, во время разговора
не опускать голову, смотреть

4) Связная речь:
педагог
способствует
развитию
у
детей
монологической речи, формирует умение замечать и
доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников,
обогащает представления детей о правилах речевого этикета,
развивает умение соблюдать этику общения в условиях
коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к
рассказыванию по собственной инициативе, поощряет
использование в диалоге разных типов реплик;
педагог помогает детям осваивать этикет телефонного
разговора,
столового,
гостевого
этикета,
этикет
взаимодействия в общественных местах; использовать
невербальные средства общения (мимика, жесты, позы);
принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в
коллективных разговорах, использовать разные виды
деятельности и речевые ситуации для развития диалогической
речи;
педагог формирует у детей умения самостоятельно
строить игровые и деловые диалоги; пересказывать
литературные произведения по ролям, по частям, правильно
передавая идею и содержание, пользоваться прямой и
косвенной речью; с помощью педагога определять и
воспроизводить
логику
описательного
рассказа;
в
описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях
природы использовать прилагательные и наречия; сочинять
сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью
педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой
повествования; в повествовании отражать типичные
особенности жанра сказки или рассказа;
педагог развивает у детей речевое творчество, формирует
интерес
к
самостоятельному сочинению,
созданию
разнообразных видов творческих рассказов: придумывание
продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии,
рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у
детей
умение
внимательно
выслушивать
рассказы
сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно
19

в лицо собеседнику, не
вмешиваться в разговор
взрослых.
Развивать
коммуникативно-речевые
умения,
умение
связно,
последовательно
и
выразительно пересказывать
небольшие
литературные
произведения
(сказки,
рассказы)
без
помощи
вопросов
педагога,
выразительно
передавая
диалоги действующих лиц,
характеристики персонажей,
формировать
умение
самостоятельно составлять
по
плану
и
образцу
небольшие
рассказы
о
предмете,
по
картине,
набору картинок, составлять
письма (педагогу, другу);
составлять
рассказы
из
опыта, передавая хорошо
знакомые
события.
Формировать
умение
составлять
небольшие
рассказы
творческого
характера
по
теме,
предложенной педагогом.
5) Подготовка детей к
обучению грамоте;
формировать у детей умение
производить анализ слов
различной
звуковой
структуры,
выделять
словесное
ударение
и
определять его место в
структуре
слова,
качественно характеризовать
выделяемые звуки (гласные,
твердый согласный, мягкий
согласный,
ударный
гласный,
безударный
гласный звук), правильно
употреблять
соответствующие термины.
Познакомить
детей
со
словесным
составом
предложения и звуковым
составом слова.

исправлять их; использовать элементы речи - доказательства
при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в
повседневном общении, помогает детям осваивать умения
находить в текстах литературных произведений сравнения,
эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок,
рассказов.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог помогает детям осваивать представления о
существовании разных языков, термины «слово», «звук»,
«буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук»,
проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-,
трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых
трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове,
различать гласные и согласные звуки, определять твердость и
мягкость согласных, составлять схемы звукового состава
слова; составлять предложения по живой модели; определять
количество и последовательность слов в предложении.
Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с
помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.

20

6)
Интерес
к
художественной
литературе:
обогащать
опыт
восприятия
жанров
фольклора
(потешки,
песенки, прибаутки, сказки о
животных,
волшебные
сказки) и художественной
литературы
(небольшие
авторские сказки, рассказы,
стихотворения);
развивать интерес к
произведениям
познавательного характера;
формировать
положительное
эмоциональное отношение к
«чтению с продолжением»
(сказка-повесть,
цикл
рассказов
со
сквозным
персонажем);
формировать
избирательное отношение к
известным произведениям
фольклора
и
художественной литературы,
поддерживать инициативу
детей
в
выборе
произведений
для
совместного слушания (в
том числе и повторное);
формировать
представления о некоторых
жанровых, композиционных,
языковых
особенностях
произведений:
поговорка,
загадка,
считалка,
скороговорка,
народная
сказка,
рассказ,
стихотворение;
углублять восприятие
содержания
и
формы
произведений
(оценка
характера
персонажа
с
опорой на его портрет,
поступки, мотивы поведения
и другие средства раскрытия
образа; ритм в поэтическом
тексте;
рассматривание

Приложение № «Перечень художественной литературы»

21

иллюстраций
разных
художников к одному и тому
же произведению);
совершенствовать
художественно-речевые
и
исполнительские
умения
(выразительное
чтение
наизусть
потешек,
прибауток, стихотворений;
выразительное чтение по
ролям в инсценировках;
пересказ близко к тексту);
развивать образность речи и
словесное
творчество
(умения выделять из текста
образные
единицы,
понимать
их
значение;
составлять
короткие
рассказы
по
потешке,
прибаутке).
Ценности
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
Задачи воспитания
 владение формами речевого этикета, отражающими
принятые в обществе правила и нормы культурного
поведения
 воспитание отношения к родному языку как ценности,
умения чувствовать красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, образном языке).
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
21.6.2.1. Приобщение к искусству.
1) приобщение к искусству:
1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к
продолжать развивать
эстетическое
восприятие, музыке, живописи, народному искусству, воспитывать
эстетические
чувства, бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у
эмоции, эстетический вкус, детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус,
интерес к искусству; умение эстетическое восприятие произведений искусства, формирует
наблюдать
и
оценивать умение выделять их выразительные средства. Учит
художественный
образ
и средства
прекрасное в окружающей соотносить
выразительности,
характеризующие
его
в
разных
видах
действительности, природе;
искусства,
подбирать
материал
и пособия
для
развивать
самостоятельной
художественной
деятельности.
Формирует
у
эмоциональный отклик на
проявления
красоты
в детей умение выделять, называть, группировать произведения
окружающем
мире, по видам искусства: литература, музыка, изобразительное
произведениях искусства и искусство, архитектура, театр, цирк.
2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к
собственных
творческих
культурных
традиций
через
творческую
работах;
способствовать познанию
(изобразительную,
музыкальную,
освоению
эстетических деятельность
театрализованную, культурно-досуговую).
оценок, суждений;
3) Педагог формирует духовно-нравственные качества
формировать
в
процессе
ознакомления с различными видами искусства
духовно-нравственные
22

качества,
в
процессе
ознакомления с различными
видами искусства духовнонравственного содержания;
формировать
бережное
отношение
к
произведениям искусства;
активизировать
проявление
эстетического
отношения к окружающему
миру (искусству, природе,
предметам быта, игрушкам,
социальным явлениям);
развивать
эстетические
интересы,
эстетические предпочтения,
желание
познавать
искусство
и
осваивать
изобразительную
и
музыкальную деятельность;
продолжать развивать
у детей стремление к
познанию
культурных
традиций своего народа
через
творческую
деятельность;
продолжать
формировать
умение
выделять,
называть,
группировать произведения
по
видам
искусства
(литература,
музыка,
изобразительное искусство,
архитектура, балет, театр,
цирк, фотография);
продолжать
знакомить детей с жанрами
изобразительного
и
музыкального
искусства;
продолжать знакомить детей
с архитектурой;
расширять
представления
детей
о
народном
искусстве,
музыкальном
фольклоре,
художественных промыслах;
развивать интерес к участию
в фольклорных праздниках;
продолжать
формировать
умение

духовно-нравственного содержания;
4) Педагог продолжает знакомить детей (без
запоминания) с видами изобразительного искусства: графика,
декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура,
фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей
с основными
жанрами
изобразительного
искусства:
натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей умение
выделять
и использовать
в своей
изобразительной,
музыкальной, театрализованной деятельности средства
выразительности разных видов искусства, называть
материалы для разных видов художественной деятельности.
5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи
(И.И.Шишкин, И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П.
Кончаловский и другими), изображением родной природы
в картинах художников. Расширяет представления о графике
(ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством
художников-иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов,
Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит
с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также
детских композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт,
П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я.
Шаинский и другими).
6) Педагог
продолжает
знакомить
детей
с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том, что
существуют различные по назначению здания: жилые дома,
магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание
детей на сходства и различия архитектурных сооружений
одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина,
украшения ‒ декор и так далее). Подводит детей к пониманию
зависимости конструкции здания от его назначения: жилой
дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей
наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания,
замечать их характерные особенности, разнообразие
пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении
литературных произведений, сказок обращает внимание детей
на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка
на курьих ножках), дворцов.
7) Расширяет
представления
детей
о народном
искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора.
Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и
праздниках.
8) Педагог поощряет активное участие детей в
художественной деятельности как по собственному желанию,
так и под руководством взрослых.
9) Педагог расширяет представления детей о творческих
профессиях, их значении, особенностях: художник,
композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог
закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях,
театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание
23

выделять и использовать в
своей
изобразительной,
музыкальной,
театрализованной
деятельности
средства
выразительности
разных
видов искусства, знать и
называть материалы для
разных
видов
художественной
деятельности;
уметь называть вид
художественной
деятельности, профессию и
людей, которые работают в
том
или
ином
виде
искусства;
поддерживать
личностные
проявления
детей в процессе освоения
искусства и собственной
творческой
деятельности:
самостоятельность,
инициативность,
индивидуальность,
творчество.
организовать
посещение
выставки, театра, музея,
цирка;
2)
изобразительная
деятельность:
продолжать развивать
интерес
детей
к
изобразительной
деятельности;
развивать
художественно-творческих
способностей
в
продуктивных видах детской
деятельности;
обогащать у детей
сенсорный опыт, развивая
органы восприятия: зрение,
слух, обоняние, осязание,
вкус;
закреплять у детей
знания об основных формах
предметов
и
объектов
природы;
развивать у детей

посещать их.

21.6.2.2. Изобразительная деятельность.
1) Педагог продолжает развивать интерес детей к
изобразительной деятельности. Выявляет задатки у детей и
развивает
на
их
основе
художественно-творческие
способности в продуктивных видах детской деятельности.
Педагог обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания
об основных формах предметов и объектов природы.
Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать
красоту окружающего мира. Развивает у детей способность
наблюдать,
всматриваться
(вслушиваться)
в явления
и объекты природы, замечать их изменения (например, как
изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как
постепенно раскрывается утром и закрывается вечером
венчик цветка, как изменяется освещение предметов
на солнце и в тени). В процессе восприятия предметов
и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ,
сравнение, уподобление (на что похоже), установление
сходства и различия предметов и их частей, выделение
общего и единичного, характерных признаков, обобщения.
Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит
передавать в изображении основные свойства предметов
24

эстетическое
восприятие,
желание созерцать красоту
окружающего мира;
в
процессе
восприятия предметов и
явлений развивать у детей
мыслительные
операции:
анализ,
сравнение,
уподобление
(на
что
похоже),
установление
сходства
и
различия
предметов и их частей,
выделение
общего
и
единичного,
характерных
признаков, обобщение;
формировать умение
у детей
передавать
в
изображении
не
только
основные
свойства
предметов (форма, величина,
цвет), но и характерные
детали,
соотношение
предметов и их частей по
величине,
высоте,
расположению относительно
друг друга;
совершенствовать у
детей
изобразительные
навыки
и
умения,
формировать
художественно-творческие
способности;
развивать у детей
чувство
формы,
цвета,
пропорций;
поддерживать у детей
стремление самостоятельно
сочетать знакомые техники,
помогать осваивать новые,
по собственной инициативе
объединять разные способы
изображения;
обогащать
содержание изобразительной
деятельности в соответствии
с задачами познавательного
и социального развития
детей;
инициировать выбор
сюжетов о семье, жизни в

(форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение
предметов и их частей по величине, высоте, расположению
относительно
друг
друга.
Педагог
продолжает
совершенствовать умение детей рассматривать работы
(рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому
результату, замечать и выделять выразительные решения
изображений.
Предметное
рисование:
педагог
продолжает
совершенствовать у детей умение передавать в рисунке
образы
предметов,
объектов,
персонажей
сказок,
литературных произведений. Обращает внимание детей на
отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей;
побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит
передавать положение предметов в пространстве на листе
бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы могут
по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать,
менять положение: живые существа могут двигаться, менять
позы, дерево в ветреный день ‒ наклоняться и так далее).
Учит детей передавать движения фигур. Способствует у детей
овладению композиционным умениям: учит располагать
предмет на листе с учётом его пропорций (если предмет
вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали;
если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но
длинный дом, располагать его по горизонтали). Закрепляет у
детей способы и приемы рисования различными
изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь,
акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный
карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому
подобное). Вырабатывает у детей навыки рисования контура
предмета простым карандашом с легким нажимом на него,
чтобы при последующем закрашивании изображения не
оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии
с её спецификой (прозрачностью и легкостью цвета,
плавностью перехода одного цвета в другой). Учит рисовать
кистью разными способами: широкие линии ‒ всем ворсом,
тонкие ‒ концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть
всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие
пятнышки. Педагог закрепляет знания детей об уже
известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый)
и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый),
развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для
получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью)
и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании
акварелью). При рисовании карандашами учит передавать
оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном
исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех
оттенков цвета.
Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать
сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы
25

ДОО, а также о бытовых,
общественных и природных
явлениях (воскресный день в
семье, группа на прогулке,
профессии
близких
взрослых,
любимые
праздники, средства связи в
их атрибутном воплощении,
ферма, зоопарк, лес, луг,
аквариум, герои и эпизоды
из любимых сказок и
мультфильмов);
продолжать
знакомить детей с народным
декоративно-прикладным
искусством
(Городецкая
роспись,
Полховскомайданская
роспись,
Гжельская
роспись),
расширять представления о
народных
игрушках
(городецкая
игрушка,
богородская
игрушка,
матрешка, бирюльки);
развивать
декоративное
творчество
детей
(в
том
числе
коллективное);
поощрять
детей
воплощать
в
художественной форме свои
представления,
переживания,
чувства,
мысли;
поддерживать
личностное
творческое
начало;
формировать у детей умение
организовывать свое рабочее
место,
готовить
все
необходимое для занятий;
работать
аккуратно,
экономно
расходовать
материалы,
сохранять
рабочее место в чистоте, по
окончании
работы
приводить его в порядок;

литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два
жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и другие).
Развивает у детей композиционные умения, учит располагать
изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращает внимание детей на соотношение по величине
разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие
и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу
цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы так,
чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом
деревья и частично его загораживающие и тому подобное).
Декоративное
рисование:
педагог
продолжает
знакомить детей с изделиями народных промыслов,
закрепляет и углубляет знания о дымковской и
филимоновской игрушках и их росписи; предлагает создавать
изображения по мотивам народной декоративной росписи,
знакомит с её цветовым строем и элементами композиции,
поощряет детей за разнообразие используемых элементов.
Продолжает знакомить детей с городецкой росписью, её
цветовым решением, спецификой создания декоративных
цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит
использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить
детей с росписью Полхов-Майдана. Педагог включает
городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую
работу детей, помогает осваивать специфику этих видов
росписи. Знакомит детей с региональным (местным)
декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по
мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи:
знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы, листья,
травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать
узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка,
чашка, розетка и другое). Для развития творчества в
декоративной деятельности, педагог учит детей использовать
декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме
одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и
другое), предметов быта (салфетка, полотенце), учит
ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям
расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
2) Лепка:
педагог продолжает знакомить детей с особенностями
лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивает
у детей умение лепить с натуры и по представлению
знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда,
игрушки); передавать их характерные особенности. Педагог
продолжает формировать умение у детей лепить посуду из
целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим,
конструктивным и комбинированным способами. Учит
сглаживать
поверхность
формы,
делать
предметы
устойчивыми.
Учит
детей
передавать
в
лепке
26

выразительность образа, лепить фигуры человека и животных
в движении, объединять небольшие группы предметов в
несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица
с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети
на прогулке» и другие. Формировать у детей умения лепить
по представлению героев литературных произведений
(Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и
тому подобное). Педагог развивает у детей творчество,
инициативу. Продолжает формировать у детей умение лепить
мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у
рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы,
узор, складки на одежде людей и тому подобное. Продолжает
формировать у детей технические умения и навыки работы с
разнообразными материалами для лепки; побуждает
использовать
дополнительные
материалы
(косточки,
зернышки, бусинки и так далее). Педагог закрепляет у детей
навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык
тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить
детей с особенностями декоративной лепки. Формирует у
детей интерес и эстетическое отношение к предметам
народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей
лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек
(дымковской, филимоновской, каргопольской и другие).
Формирует у детей умение украшать узорами предметы
декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия
гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом,
использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать пальцы в
воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения,
когда это необходимо для передачи образа.
3) Аппликация:
педагог
закрепляет
умение
детей
создавать
изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные
полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из
прямоугольников, преобразовывать одни геометрические
фигуры
в
другие:
квадрат ‒ в два ‒ четыре треугольника, прямоугольник ‒ в
полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать
из этих фигур изображения разных предметов или
декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые
фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а
симметричные изображения ‒ из бумаги, сложенной пополам
(стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания
выразительного образа, педагог учит детей приему
обрывания. Побуждает детей создавать предметные и
сюжетные
композиции,
дополнять
их
деталями,
обогащающими изображения. Педагог формирует у детей
аккуратное и бережное отношение к материалам.
4) Прикладное творчество:
педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой:
27

3)
конструктивная
деятельность:
продолжать развивать
умение детей устанавливать
связь между создаваемыми
постройками и тем, что они
видят в окружающей жизни;
создавать
разнообразные
постройки и конструкции;
поощрять у детей
самостоятельность,
творчество,
инициативу,
дружелюбие;

4)
музыкальная
деятельность:
продолжать
формировать
у
детей
эстетическое
восприятие
музыки, умение различать
жанры
музыкальных
произведений (песня, танец,
марш);
развивать у детей
музыкальную
память,
умение различать на слух
звуки
по
высоте,
музыкальные инструменты;
формировать у детей
музыкальную культуру на
основе
знакомства
с

сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по
готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные
фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей,
сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка,
кубик). Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры
из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других
материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые
коробки и другое), прочно соединяя части. Формирует умение
самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр
(флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое); сувениры
для родителей (законных представителей), сотрудников ДОО,
елочные украшения. Педагог привлекает детей к
изготовлению пособий для занятий и самостоятельной
деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг,
настольно-печатных игр. Закрепляет умение детей экономно и
рационально расходовать материалы.
21.6.2.3. Конструктивная деятельность.
Педагог учит детей выделять основные части и характерные
детали конструкций. Помогает детям анализировать
сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа
находить конструктивные решения и планировать создание
собственной постройки. Знакомит детей с новыми деталями:
разнообразными по форме и величине пластинами, брусками,
цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни
детали другими. Педагог формирует у детей умение создавать
различные по величине и конструкции постройки одного и
того же объекта. Учит детей строить по рисунку,
самостоятельно подбирать необходимый строительный
материал. Продолжает развивать у детей умение работать
коллективно, объединять свои поделки в соответствии с
общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы
будет выполнять.
21.6.2.4. Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей различать жанры
музыкальных
произведений
(песня,
танец,
марш).
Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание
мелодий
по
отдельным
фрагментам
произведения
(вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у
детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты,
звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и
струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
2) Пение: педагог формирует у детей певческие
навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре»
первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед
началом песни, между музыкальными фразами, произносить
отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать
песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь
умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей
28

классической, народной и
современной
музыкой;
накапливать представления
о жизни и творчестве
композиторов;
продолжать развивать
у детей интерес и любовь к
музыке,
музыкальную
отзывчивость на нее;
продолжать развивать
у
детей
музыкальные
способности
детей:
звуковысотный,
ритмический,
тембровый,
динамический слух;
развивать у детей
умение
творческой
интерпретации
музыки
разными
средствами
художественной
выразительности;
способствовать
дальнейшему развитию у
детей
навыков
пения,
движений под музыку, игры
и импровизации мелодий на
детских
музыкальных
инструментах; творческой
активности детей;
развивать у детей
умение сотрудничества в
коллективной музыкальной
деятельности;

5)
театрализованная
деятельность:
знакомить детей с
различными
видами
театрального
искусства
(кукольный театр, балет,
опера и прочее);

навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и
без него. Педагог содействует проявлению у детей
самостоятельности и творческому исполнению песен разного
характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
3) Песенное
творчество:
педагог
учит
детей
импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей
сочинять мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс,
веселую плясовую.
4) Музыкально-ритмические
движения:
педагог
развивает у детей чувство ритма, умение передавать через
движения характер музыки, её эмоционально-образное
содержание. Учит детей свободно ориентироваться в
пространстве,
выполнять
простейшие
перестроения,
самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или
медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами. Педагог способствует у детей
формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной
шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение;
приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит детей с
русским хороводом, пляской, а также с танцами других
народов.
Продолжает
развивать
у
детей
навыки
инсценирования песен; учит изображать сказочных животных
и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и
другие) в разных игровых ситуациях.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает
придумывать движения к пляскам, танцам, составлять
композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учит детей самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песни. Побуждает детей к
инсценированию содержания песен, хороводов.
6) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на
детских музыкальных инструментах; знакомые песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом
общую динамику и темп. Развивает творчество детей,
побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов
музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой
деятельности для реализации музыкальных способностей
ребёнка.
21.6.2.5. Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает знакомить детей с различными
видами театрального искусства (кукольный театр, балет,
опера и прочее); расширяет представления детей в области
театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так
далее). Способствует развитию интереса к сценическому
искусству, создает атмосферу творческого выбора и
29

знакомить детей с
театральной терминологией
(акт, актер, антракт, кулисы
и так далее);
развивать интерес к
сценическому искусству;
создавать атмосферу
творческого
выбора
и
инициативы для каждого
ребёнка;
развивать личностные
качеств (коммуникативные
навыки,
партнерские
взаимоотношения;
воспитывать
доброжелательность
и
контактность в отношениях
со сверстниками;
развивать
навыки
действий с воображаемыми
предметами;
способствовать
развитию навыков передачи
образа
различными
способами (речь, мимика,
жест, пантомима и прочее);
создавать
условия
для
показа
результатов
творческой
деятельности,
поддерживать инициативу
изготовления
декораций,
элементов
костюмов
и
атрибутов;
Ценности
Задачи воспитания

инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные
творческие группы детей. Развивает личностные качеств
(коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения.
Способствует развитию навыков передачи образа различными
способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создает
условия для показа результатов творческой деятельности,
поддерживает
инициативу
изготовления
декораций,
элементов костюмов и атрибутов.

«Культура» и «Красота»
 Воспитание эстетических чувств (удивления, радости,
восхищения) к различным объектам и явлениям
окружающего мира (природного, бытового, социального),
к произведениям разных видов, жанров и стилей
искусства
(в
соответствии
с
возрастными
особенностями).
 Приобщение к традициям и великому культурному
наследию российского народа, шедеврам мировой
художественной культуры.
 Становление эстетического, эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру для гармонизации
внешнего и внутреннего мира ребёнка.
 Создание условий для раскрытия детьми базовых
ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности.
30

 Формирование целостной картины мира на основе
интеграции
интеллектуального
и
эмоциональнообразного способов его освоения детьми.
 Создание условий для выявления, развития и
реализации творческого потенциала каждого ребёнка с
учётом его индивидуальности, поддержка его готовности
к творческой самореализации и сотворчеству с другими
людьми (детьми и взрослыми).
2.1.5. Физическое развитие.
Основные задачи
обогащать
двигательный
опыт,
создавать
условия
для
оптимальной двигательной
деятельности,
развивая
умения осознанно, технично,
точно, активно выполнять
упражнения
основной
гимнастики,
осваивать
спортивные
упражнения,
элементы спортивных игр,
элементарные
туристские
навыки;
развивать
психофизические качества,
координацию,
мелкую
моторику ориентировку в
пространстве,
равновесие,
точность
и
меткость,
воспитывать самоконтроль и
самостоятельность,
проявлять творчество при
выполнении движений и в
подвижных
играх,
соблюдать
правила
в
подвижной
игре,
взаимодействовать
в
команде;
воспитывать
патриотические чувства и
нравственно-волевые
качества в подвижных и
спортивных играх, формах
активного отдыха;
продолжать развивать
интерес
к
физической
культуре,
формировать
представления о разных
видах спорта и достижениях
российских спортсменов;

Содержание образовательной деятельности.
Педагог совершенствует двигательные умения и
навыки, развивает психофизические качества, обогащает
двигательный опыт детей разнообразными физическими
упражнениями,
поддерживает
детскую
инициативу.
Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку
качества выполнения упражнений другими детьми; создает
условия для освоения элементов спортивных игр, использует
игры-эстафеты;
поощряет
осознанное
выполнение
упражнений и соблюдение правил в подвижных играх;
поддерживает
предложенные
детьми
варианты
их
усложнения; поощряет проявление нравственно-волевых
качеств, дружеских взаимоотношения со сверстниками.
Педагог
уточняет,
расширяет
и
закрепляет
представления о здоровье и здоровом образ жизни, начинает
формировать элементарные представления о разных формах
активного
отдыха,
включая
туризм,
способствует
формированию
навыков
безопасного
поведения
в
двигательной деятельности. Организует для детей и
родителей (законных представителей) туристские прогулки и
экскурсии, физкультурные праздники и досуги с
соответствующей тематикой.
1) Основная гимнастика (основные движения,
общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и
строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча
по гимнастической скамейке, направляя его рукой (правой и
левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля;
прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу стоя
и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг
другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разных
построениях; отбивание мяча об пол на месте
10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и
двумя руками снизу и из-за головы; метание вдаль предметов
разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие);
перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание
и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд; перебрасывание
мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными
31

укреплять здоровье
ребёнка,
формировать
правильную
осанку,
укреплять
опорнодвигательный
аппарат,
повышать
иммунитет
средствами
физического
воспитания;
расширять
представления о здоровье и
его ценности, факторах на
него
влияющих,
оздоровительном
воздействии
физических
упражнений, туризме как
форме активного отдыха;
воспитывать бережное и
заботливое отношение к
своему здоровью и здоровью
окружающих,
осознанно
соблюдать
правила
здорового образа жизни и
безопасности в двигательной
деятельности и во время
туристских
прогулок
и
экскурсий

способами (с опорой на ладони и колени, на ступни и ладони,
предплечья и колени), ползание на четвереньках по прямой,
толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой» между кеглями;
переползание через несколько предметов подряд, под дугами,
в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с
опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по
скамейке назад; проползание под скамейкой; лазанье по
гимнастической стенке чередующимся шагом;
ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с
высоким подниманием колен, приставным шагом в сторону
(направо и налево), в полуприседе, мелким и широким шагом,
перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с
закрытыми глазами 3-4 м; ходьба «змейкой» без ориентиров;
в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая
повороты;
бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с
перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой ведущих;
бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко
поднимая колени; между расставленными предметами;
группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в
заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом;
непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м;
быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2х10 м, 3х10 м;
пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся
скакалкой;
прыжки: подпрыгивание на месте одна нога впереддругая назад, ноги скрестно-ноги врозь; на одной ноге;
подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за
спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед
через начерченные линии, из кружка в кружок;
перепрыгивание с места предметы высотой 30 см;
спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание
на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной
ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед
на 3-4 м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м;
перепрыгивание боком невысокие препятствия (шнур, канат,
кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами;
прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с
разбега;
прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через
неподвижную скакалку (высота 3–5 см); перепрыгивание
через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и
бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через
вращающуюся скакалку;
упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и
зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги к носку другой;
стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание
на носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье;
пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение
вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке
32

гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после
бега на носках, руки в стороны; кружение парами, держась за
руки; «ласточка».
Педагог
продолжает
обучать
разнообразным
физическим упражнениям, которые дети самостоятельно и
творчески используют в игровой и повседневной
деятельности.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления
мышц рук и плечевого пояса: поднимание рук вперед, в
стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно,
поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с
хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из
одной руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук со
сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной
стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: поднимание рук вверх и опускание
вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и
ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед, касаясь
ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног,
сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного
положения лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и
брюшного пресса: приседание, обхватывая колени руками;
махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из
положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание
предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с
места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять
упражнения с разнообразными предметами (гимнастической
палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает
упражнения из разнообразных исходных положений: сидя,
лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на
четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги
вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной).
Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и
поощряет комбинирование и придумывание детьми новых
общеразвивающих упражнений. Разученные упражнения
включаются в комплексы утренней гимнастики и другие
формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы
общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики)
педагог включает в содержание физкультурных занятий,
некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю
гимнастику, различные формы активного отдыха и
подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в
соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на
высоких полупальцах, на носках, пружинящим, топающим
33

шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с высоким
подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и
замедлением темпа легкий ритмичный бег на носках,
различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп,
кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед,
вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по
одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных
движений.
Строевые упражнения:
педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям:
построение по росту, поддерживая равнение в колонне,
шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг;
перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при
передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперед
руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты
налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба
«змейкой», расхождение из колонны по одному в разные
стороны с последующим слиянием в пары.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и
совершенствовать основные движения детей в сюжетных и
несюжетных подвижных играх, в играх с элементами
соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений
и поощряет соблюдение правил, помогает быстро
ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать
скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет
оказание помощи и взаимовыручки, инициативы при
организации игр с небольшой группой сверстников,
младшими детьми; воспитывает и поддерживает проявление
нравственно-волевых
качеств,
самостоятельности
и
сплоченности, чувства ответственности за успехи команды,
стремление к победе, стремление к преодолению трудностей;
развивает творческие способности, поддерживает инициативу
детей в играх (выбор игр, придумывание новых вариантов,
комбинирование движений). Способствует формированию
духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и
гражданской идентичности в подвижных играх.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам
спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или
на спортивной площадке в зависимости от имеющихся
условий и оборудования, а также региональных и
климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с
кона (5-6 м) и полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу
от груди; ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание
мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным
правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном
направлении; игра с педагогом.
34

Ценности
Задачи воспитания

Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в
заданном направлении; ведение мяча ногой между и вокруг
предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой
друг другу (3–5 м); игра по упрощенным правилам.
4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей
спортивным упражнениям на прогулке или во время
физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от
условий: наличия оборудования и климатических условий
региона.
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки,
подъем с санками в гору, с торможением при спуске с горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м);
скользящим шагом; повороты на месте (направо и налево) с
переступанием; подъем на склон прямо «ступающим шагом»,
«полуёлочкой» (прямо и наискось), соблюдая правила
безопасного передвижения.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по
прямой, по кругу, с разворотом, с разной скоростью; с
поворотами направо и налево, соблюдая правила безопасного
передвижения.
Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя
на бортике и лежа в воде, держась за опору; ходьба по дну
вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до подбородка,
до глаз, опуская лицо в воду, приседание под водой, доставая
предметы, идя за предметами по прямой в спокойном темпе и
на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным
способом.
«Жизнь», «Здоровье»

Воспитание осознанного отношения к жизни
как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека.

Формирование у ребёнка возрастосообразных
представлений и знаний в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни.

Становление
эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу жизни, физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, гигиеническим нормам и правилам.

Воспитание активности, самостоятельности,
самоуважения, коммуникабельности, уверенности и
других личностных качеств.

Приобщение детей к ценностям, нормам и
знаниям физической культуры в целях их физического
развития и саморазвития

Формирование
у
ребёнка
основных
гигиенических навыков, представлений о здоровом
образе жизни.

35

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы.
Все формы, способы, методы и средства реализации Программы обеспечивают активное
участие ребенка в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и
интересами, личностно-развивающий характер взаимодействия и общения и др. При подборе
форм, методов, способов учитываются общие характеристики возрастного развития детей и
задачи развития для каждого возрастного периода.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы
осуществляется в форме:
 специально организованной образовательной деятельности;
 совместной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
 самостоятельной деятельности детей;
 индивидуальной работы с детьми.
Методами организации деятельности с детьми являются:
 наглядные (наблюдение, демонстрация наглядных пособий - предметы, картины,
диафильмы, слайды, видеозаписи);
 словесные (объяснение, рассказ педагога или ребенка, чтение художественной
литературы, беседа, обсуждение, дискуссии, рассуждения);
 игровые (дидактическая игра, свободная игра, игра-исследование, подвижные и
традиционные народные игры, воображаемые ситуации с ролями);
 практические
(упражнения,
элементарные
опыты,
экспериментирование,
моделирование, проблемные ситуации).
С точки зрения содержания дошкольного образования, имеющего деятельностную
основу, используются средства, направленные на развитие деятельности детей:
 двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с
мячом);
 игровой (игры, игрушки);
 коммуникативной (дидактический материал);
 чтения (восприятия) художественной литературы (книги для детского чтения, в том
числе аудиокниги, иллюстративный материал);
 познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и
образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.);
 трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда).
 продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования, в том числе строительный мате риал, конструкторы, природный и
бросовый материал);
 музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический
материал).
2.3. Виды детской деятельности
Образовательная деятельность
Виды
деятельности
Занятие

Особенности видов деятельности
Основаны на организации педагогом видов деятельности, заданных
36

Игровая
деятельность

Коммуникативная
деятельность
Познавательноисследовательская
деятельность

ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в
разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические,
развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые
проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и т.д.
Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного
общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение
культуры общения и этикета, воспитание толерантности.
Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой
природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей,
деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями
людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения,
освоение
средств
и
способов
познания
(моделирования,
экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Организуется как процесс слушания детьми произведений
художественной и познавательной литературы, направленный на
развитие читательских интересов детей, развитие способности
восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного.
Представлена разными видами художественно-творческой (рисование)
деятельности, знакомством детей с изобразительным искусством,
развитием способности художественного восприятия.

Восприятие
художественной
литературы
и
фольклора
Конструирование
и изобразительная
деятельность
детей
Двигательная
Организуется в процессе занятий физической культурой, требования к
деятельность
проведению которых согласуются дошкольным учреждением с
положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов,
требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения
и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель
создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или
практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить
инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация
культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Виды практик
Совместная игра

Особенности организации
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая,
режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные
игры) направлена на обогащение содержания творческих игр,
37

Ситуации
общения
и
накопления
положительного
социальноэмоционального
опыта

Творческая
мастерская

Музыкальнотеатральная
и
литературная
деятельность
Сенсорный
и
интеллектуальный
тренинг

Детский досуг
Коллективная и
индивидуальная
трудовая
деятельность

освоение детьми игровых умений, необходимых для организации
самостоятельной игры.
Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную
проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении
которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации
могут быть реально-практического характера, условно-вербального
характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов
литературных произведений) и
имитационно-игровыми. В
ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает
представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем,
вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание
разговора с личным опытом детей. В реально-практических
ситуациях дети приобретают опыт проявлении заботливого,
участливого отношения к людям, принимают участие в важных
делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад
к празднику» и пр.).
Работы в творческой мастерской предоставляет детям условия для
использования и применения знаний и умений – это мастерские,
игры, коллекционирование. Начало мастерской — это задание
вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее
следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком,
цветом, природными материалами, схемами и моделями. В конце
дети включаются в рефлексивную деятельность: анализ своих
чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что
порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской
является создание книг-самоделок, детских журналов, составление
маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции,
создание продуктов детского рукоделия и пр.
Предполагает
организацию
восприятия
музыкальных
и
литературных произведений, творческую деятельность детей и
свободное общение воспитателя и детей на литературном или
музыкальном материале.
Развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи,
которые направлены на становление системы сенсорных эталонов
(цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов
интеллектуальной
деятельности
(умение
сравнивать,
классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и
пр.).
Вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для
игры, развлечения, отдыха.
Носит общественно полезный характер и организуется как
хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

38

2.5. Организация прогулки
— наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
— подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной
активности и укрепление здоровья детей;
— экспериментирование с объектами неживой природы;
— сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
— элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
— свободное общение воспитателя с детьми.
2.6. Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня
включает:
- элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты);
- игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (дидактические,
подвижные, музыкальные и другие);
-опыты и эксперименты,
- чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения,
рассматривание иллюстраций;
- слушание музыкальных произведений;
- индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
- работу с родителями (законными представителями).

2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся
дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления
здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
- повышение воспитательного потенциала семьи.
Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:
1. информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
2. просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и
образования детей;
3. способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
39

благополучия семьи;
4. построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей раннего возраста для решения
образовательных задач;
5. вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

2.8. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
2.8.1. Содержание работы «Приобщение к истокам русской народной культуры»
Ориентиры в нравственно - патриотическом воспитании детей Образовательная
программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д.
Маханевой определяет, основанные на их приобщении к истокам русской народной
культуры.
Содержание работы:
 Создание атмосферы национального быта. Окружающие предметы оказывают
большое влияние на формирование душевных качеств ребенка – развивают
любознательность, воспитывают чувство прекрасного.
 Широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц,
поговорок). В устном народном творчестве как нигде отразились черты русского характера,
присущие ему нравственные ценности – представления о добре, красоте, правде, верности и
т.д. Особое место в таких произведениях занимает уважительное отношение к труду,
восхищение мастерством человеческих рук.
 Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками. В обрядовых
праздниках присутствуют тончайшие наблюдения людей за характерными особенностями
времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений.
 Знакомство с народным искусством. Народ проявлял свои творческие устремления
и способности в создании предметов, необходимых в труде и быту. Реальность, окрашенная
фантазией, порождала самобытные образы. Так рождались сказочно прекрасные росписи на
прялках и посуде; узоры в кружеве и вышивке; причудливые игрушки.
 Знакомство с русскими народными играми. Русские народные игры являются
жанром устного народного творчества, в них заключается потенциал для физического
развития ребенка, они развивают двигательную активность детей.
Образовательная
Содержание работы
область
Социально1. Формирование представления о народной культуре; развитие
коммуникативное навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной,
развитие
гражданской принадлежности; патриотических чувств причастности
детей к наследию прошлого.
2. Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками.
3. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в
различных видах деятельности.
Познавательное
1. Расширить представление о жанрах устного народного творчества.
развитие
2. Воспитывать нравственно-патриотические чувства.
3. Формирование целостной картины мира. Приобщение детей к
40

Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

народной культуре (народные праздники и традиции).
4.
Содействие
атмосферы
национального
быта.
Понимать
историческую преемственность с современными аналогами (лучина керосиновая лампа - электрическая лампа и т.д.).
5. Знакомить детей с зависимостью использования предметов от образа
жизни людей, от места их проживания
1. Широкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц,
поговорок; развитие устной речи.
Способствовать развитию любознательности.
2. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления
знаний о русском народном быте, традициях, праздниках, искусстве.
3. Развивать умение рассказывать русские народные сказки.
1. Ознакомление детей с народной декоративной росписью.
2.Приобщать детей ко всем видам национального искусства: сказки,
музыка, пляски
3. Знать и различать народное искусство, промыслы. Понимать
познавательное значение фольклорного произведения, а также
самобытности народных промыслов (мотив, композиция, цветовое
решение), связи народного творчества в его различных проявлениях с
бытом, традициями, окружающей природой.
4. Воспитывать интерес к народному искусству, его необходимости и
ценности, уважение к труду и таланту мастеров.
1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей.
2. Развитие физических качеств и нравственных чувств в русских
народных подвижных играх.
3. Развитие двигательной активности, самостоятельности и творчества;
интереса и любви к русским народным играм.
3. Организационный раздел рабочей программы группы

3.1. Психолого-педагогические условия реализации программы
Успешная реализация рабочей

программы обеспечивается следующими

психолого-

педагогическими условиями:
1. признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся
личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и
способностях у каждого воспитанника;
2. решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса
образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие,
обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках
интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение
41

детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с
использованием разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогом;
3. обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса
в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на опыт
детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
образовательной

работы,

ориентация

на

стратегический

приоритет

непрерывного

образования - формирование умения учиться);
4. учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся
(использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов
деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации
развития);
5. создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды,
способствующей эмоционально-ценностному, социальноличностному, познавательному,
эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в которой ребёнок
реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6. построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
7. индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8. оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования;
9. совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества;
10. психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование
родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии детей,
охраны и укрепления их здоровья;
11. вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной
программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными
потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12. формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
42

13. непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО, обеспечение
вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и
профессионального сообществ;
14. взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры,
физкультуры

и

спорта,

другими

социальновоспитательными

субъектами

открытой

образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социальнозначимой деятельности;
15. использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного
средства развития личности, совершенствования процесса её социализации;
16. предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17.

обеспечение

возможностей

для

обсуждения

Федеральной

программы,

поиска,

использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в информационной
среде.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие

Формы организации
(центры)
Центр сюжетноролевых игр
Центр ряжения
Игровой центр

Познавательное
развитие

Центр
экспериментирования
Центр природы
Центр настольнопечатных игр
Центр ПДД

Обогащение (пополнение) предметнопространственной среды группы
Содержание
Срок
Изготовление атрибутов для сюжетноСентябрь
ролевых игр. Строитель»
– май
Пополнение атрибутов для ряжения.
Сентябрь
Одежда: костюмы МЧС, Шофера
– май
Конструктор магнитный
Сентябрь
– май
Пополнение природного материала.
Сентябрь
Лупы, песочные часы, набор для
– май
экспериментирования.
Растения. Инвентарь для ухода за
Сентябрь
растениями
Пополнение дидактических игр по возрасту Октябрь
Литература по ПДД
Раскраски

Сентябрьмай

Центр СПб

Альбом «Осень в городе»

Центр декоративноприкладного тв-ва

Наглядные пособия.

Сентябрьмай
Сентябрьмай
43

Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Книжный центр

Подборка сказок и рассказов по
возрасту.
Центр художественного Образцы декоративно-прикладного
творчества
искусства
Театральный центр
Изготовление атрибутов для
театрализации.
Музыкальный центр
Пополнение аудио и видео
презентаций музыка для режимных
моментов по возрасту.
Спортивный центр
Пополнение атрибутов для подвижных
игр. Кольцеброс.

Сентябрьмай
Сентябрьмай
Сентябрьмай
Сентябрьмай
Сентябрьмай

3.3. Материально-техническое обеспечение программы
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Оборудование
Детские столы
Стулья с маркировкой
Тумба для уголка дежурных по столовой
Стеллаж деревянный передвижной (спортивный)
Телевизор
Музыкальный центр
Доска магнитная
Мольберт
Стеллажи для дидактических игр и методических пособий
Песочный стол с подсветкой
Стеллажи для игр в магазин
Сушилка для белья
Кукольный уголок – кровать с тумбой
Стеллажи для книг
Стеллажи под цветы
Стол для экспериментирования
Детские кровати
Письменный стол
Шкафчики для детской одежды, скамейки
Информационные стенды

Кол-во
9
30
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
28
1
30
2

3.4. Информационно-методическое обеспечение программы
Образовательная область

Список литературы
(учебно–методические пособия, методические разработки, ЭОР и др.)

Методические разработки
для формирования
основной образовательной
программы

1. От рождения до школы. Основная образовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой
2. Планирование работы воспитателя ДОО. Комплексные занятия. По
44

Социальнокоммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественноэстетическое развитие

Физическое развитие

программе» От рождения до школы» Старшая группа (от 5-6лет). Под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С Камаровой, М.А. Васильевой.
3. Планирование работы воспитателя ДОО. Рабочая программа
воспитателя ежедневное планирование. По программе» От рождения
до школы». Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С Камаровой, М.А.
Васильевой.
4. Конспекты комплексно – тематических занятий, интегрированный
подход. Н. С. Голицин
5. Примерное комплексно – тематическое планирование к программе
«От рождения до школы Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М.А. Васильевой.
1. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. В.
Дыбина.
2.Социально – нравственное воспитание дошкольников 3 – 7 лет
Буре Р. С.
1. Л.А. Соколова «Экологическая тропа детского сада»
2. Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала»
3. И. А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений для детей 3-7 лет»
1. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
2. Развитие речи детей 5-6 лет (Программа, конспекты занятий
методические рекомендации), О. С. Ушакова.
3. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 4- 5
лет). С. И. Карпова, В. В. Мамаева
1. Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»;
2. Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий Д.Н. Колдина.
3. Лепка детьми 4-5 лет. Конспекты занятий Д.Н. Колдина.
4. Аппликация детьми 4-5 лет. Конспекты занятий Д.Н. Колдина.
1.Физическая культура в детском саду: средняя группа 4-5 года.
Пензулаева Л. И.
2. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с
детьми 3-7 лет. Борисова М. М.
3. Дыхательна гимнастика для детей. И.С.Красикова
4.Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет Г.А.Прохорова

Педагогическая диагностика

3.5. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных
произведений для реализации программы
Перечень художественной литературы
Направление
Малые
фольклора.

формы Загадки,
считалки,
заклички,

Автор, переводчик,
обработчик

Название
небылицы,
пословицы,
народные

дразнилки,
поговорки,
песенки,
45

прибаутки, скороговорки.
Русские народные «Жил-был карась…» (докучная
сказка);
сказки.
«Жили-были два братца…» (докучная
сказка);
(обраб. О.И. Капицы/
«Заяц-хвастун»
пересказ А.Н. Толстого)
«Крылатый, мохнатый да масляный»
обраб. И.В. Карнауховой
«Лиса и кувшин»
обраб. О.И. Капицы
«Морозко»
пересказ М. Булатова
«По щучьему веленью»
обраб. А.Н. Толстого
«Сестрица Алёнушка и
братец пересказ А.Н. Толстого
Иванушка»
обраб. М.А. Булатова/ обраб.
«Сивка-бурка»
А.Н. Толстого/ пересказ К.Д.
Ушинского
«Царевна-лягушка»
обраб. А.Н. Толстого/ обраб.
М. Булатова
Сказки народов «Госпожа Метелица»
пересказ
с
нем.
А.
мира.
Введенского, под редакцией
С.Я. Маршака, из сказок
братьев Гримм
«Жёлтый аист»
пер. с кит. Ф. Ярлина
«Златовласка»
пер.
с
чешск.
К.Г.
Паустовского
«Летучий корабль»
пер. с укр. А. Нечаева
пер. с нем. Г. Петникова/ пер.
«Рапунцель»
и обраб.
И. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия.
«Жадина»
Аким Я.Л.
«Верёвочка»,
Барто А.Л.
«Гуси-лебеди»,
«Есть такие мальчики»,
«Мы не заметили жука» (1-2
стихотворения по выбору)
«Тетушка Луна»
Бородицкая М.
«Первый снег»
Бунин И.А.
«Воздушные замки»
Волкова Н.
«Котёнок»
Городецкий С.М.
«Пуговичный городок»
Дядина Г.
«Берёза»
Есенин С.А.
«Моя Вообразилия»
Заходер Б.В.
«Пудель»
Маршак С.Я.
«Домик с трубой»
Мориц Ю.П.
«Какие бывают подарки»
Мошковская Э.Э.
46

Проза.

«Сосчитать не могу»
«У лукоморья дуб зелёный….»
(отрывок из поэмы «Руслан и
Людмила»),
«Ель растёт перед дворцом….»
(отрывок
из
«Сказки
о
царе
Салтане….» (по выбору)
«Бесконечные стихи»
«Ехал дождь в командировку»
«Родные просторы»
«Белый снег пушистый», «Зима»
(отрывок)
«Осенние листья»
«Зима недаром злится….»
«Колыбельная
книга»,
«К
нам
приходит Новый год»
«Мама, глянь-ка из окошка….»
«У кроватки»
«Волк»
«Ёлка»;
«Мирная считалка»,
«Жила-была семья»,
«Подарки для Елки. Зимняя книга» (по
выбору).
«Сурка»
«Горбушка»
«Берегите
свои
косы!»,
«Забракованный мишка» (по выбору)
«Лесная газета» (2-3 рассказа по
выбору)
«Чук и Гек», «Поход» (по выбору)
«И мы помогали», «Язык», «Как я
помогал маме мыть пол», «Закутанный
мальчик» (1-2 рассказа по выбору)
«Малыш и Жучка»
«Денискины рассказы» (1-2 рассказа
по выбору)
«Кроха»
«Живая шляпа», «Дружок», «На
горке» (по выбору);
«Буква ТЫ»
«Кот-ворюга»
«Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по
выбору)
«Глоток молока»,
«Беличья память»,

Пивоварова И.М.
Пушкин А.С.

Сеф Р.С.
Симбирская Ю.
Степанов В.А.
Суриков И.З.
Токмакова И.П.
Тютчев Ф.И.
Усачев А.
Фет А.А.
Цветаева М.И.
Чёрный С.
Чуковский К.И.
Яснов М.Д.

Аксаков С.Т.
Алмазов Б.А.
Баруздин С.А.
Бианки В.В.
Гайдар А.П.
Голявкин В.В.

Дмитриева В.И.
Драгунский В.Ю.
Москвина М.Л.
Носов Н.Н.
Пантелеев Л.
Паустовский К.Г.
Погодин Р.П.
Пришвин М.М.
47

«Курица на столбах» (по выбору)
«Лапин»
«Серьёзная птица», «Карлуха» (по
выбору)
«Про пингвинов» (1-2 рассказа по
выбору)
«Косточка», «Котёнок»
(по выбору)
«Четыре желания»
«Фрося – ель обыкновенная»
«Петух и наседка», «Солнечная капля»
(по выбору)
«Сурка»
«Горбушка»
«Берегите
свои
косы!»,
«Забракованный мишка» (по выбору)
«Лесная газета» (2-3 рассказа по
выбору)
«Чук и Гек», «Поход» (по выбору)
«И мы помогали», «Язык», «Как я
помогал маме мыть пол», «Закутанный
мальчик» (1-2 рассказа по выбору)
«Малыш и Жучка»
«Денискины рассказы» (1-2 рассказа
по выбору)
«Кроха»
«Живая шляпа», «Дружок», «На
горке» (по выбору);
«Буква ТЫ»
«Кот-ворюга»
«Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по
выбору)
«Глоток молока»,
«Беличья память»,
«Курица на столбах» (по выбору)
«Лапин»
«Серьёзная птица», «Карлуха» (по
выбору)
«Про пингвинов» (1-2 рассказа по
выбору)
«Косточка», «Котёнок»
(по выбору)
«Четыре желания»
«Фрося – ель обыкновенная»
«Петух и наседка», «Солнечная капля»
(по выбору)

Симбирская Ю.
Сладков Н.И.
Снегирёв Г.Я.
Толстой Л.Н.
Ушинский К.Д.
Фадеева О.
Шим Э.Ю.
Аксаков С.Т.
Алмазов Б.А.
Баруздин С.А.
Бианки В.В.
Гайдар А.П.
Голявкин В.В.

Дмитриева В.И.
Драгунский В.Ю.
Москвина М.Л.
Носов Н.Н.
Пантелеев Л.
Паустовский К.Г.
Погодин Р.П.
Пришвин М.М.
Симбирская Ю.
Сладков Н.И.
Снегирёв Г.Я.
Толстой Л.Н.
Ушинский К.Д.
Фадеева О.
Шим Э.Ю.
48

Литературные
сказки.

Поэзия.

«Домовёнок Кузька»
Александрова Т.И.
«Серебряное копытце»
Бажов П.П.
«Сова»,
Бианки В.В.
«Как муравьишка домой спешил»,
«Синичкин календарь»,
«Молодая ворона»,
«Хвосты»,
«Чей нос лучше?»,
«Чьи это ноги?»,
«Кто чем поёт?»,
«Лесные домишки»,
«Красная горка»,
«Кукушонок»,
«Где раки зимуют» (2-3 сказки по
выбору)
«Старик-годовик»
Даль В.И.
«Конёк-горбунок»
Ершов П.П.
«Серая Звёздочка»
Заходер Б.В.
«Цветик-семицветик»,
Катаев В.П.
«Дудочка и кувшинчик» (по выбору);
«Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по Мамин-Сибиряк Д.Н.
выбору)
«Два Мороза»
Михайлов М.Л.
«Бобик в гостях у Барбоса»
Носов Н.Н.
«От тебя одни слёзы»
Петрушевская Л.С.
«Сказка о царе Салтане, о сыне его
Пушкин А.С.
славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне лебеди»,
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях» (по выбору)
«Как лягушку продавали»
Сапгир Г.Л.
«Крупеничка»
Телешов Н.Д.
«Слепая лошадь»
Ушинский К.Д.
«Доктор Айболит» (по мотивам Чуковский К.И.
романа Х. Лофтинга)
Произведения поэтов и писателей разных стран.
«На Горизонтских островах»
Бжехва Я. (пер. с польск. Б.В.
Заходера)
«Мудрецы»
Валек М. (пер. со словацк.
Р.С. Сефа)
«Моя бабушка»
Капутикян С.Б. (пер. с
армянск. Т. Спендиаровой)
Карем М. (пер. с франц.
«Мирная считалка»
В.Д. Берестова)
«Сад»
Сиххад А. (пер. с азербайдж.
А. Ахундовой)
49

«Про летающую корову»
«Великан и мышь»
«О том, у кого три глаза»
Литературные
сказки.
Сказкиповести
(для
длительного
чтения).

«Огниво»,
«Свинопас»,
«Новое платье короля»,
«Ромашка»,
«Дикие лебеди»,
«Дюймовочка» (1-2 сказки по выбору)
«Гадкий утёнок»

Смит У.Д. (пер. с англ. Б.В.
Заходера)
Фройденберг А. (пер. с нем.
Ю.И. Коринца)
Чиарди Дж. (пер. с англ.
Р.С. Сефа)
Андерсен Г.Х. (пер. с датск.
А. Ганзен)

Андерсен Г.Х. (пер. с датск.
А. Ганзен, пересказ Т. Габбе
и А. Любарской)
«Сказка о слонёнке»
Киплинг Дж. Р. (пер. с англ.
К.И. Чуковского)
Киплинг Дж. Р. (пер. с англ.
«Откуда у кита такая глотка»
К.И. Чуковского, стихи в пер.
С.Я. Маршака)
«Пиноккио.
История
деревянной Коллоди К. (пер. с итал. Э.Г.
куклы»
Казакевича)
«Чудесное путешествие Нильса с Лагерлёф С. (в пересказе З.
Задунайской
дикими гусями»
и А. Любарской)
«Карлсон, который живёт на крыше, Линдгрен А. (пер. со швед.
опять прилетел»
Л.З. Лунгиной)
«Путешествия доктора Дулиттла»
Лофтинг Х. (пер. с англ. С.
Мещерякова)
Милн А.А. (перевод с англ.
«Винни-Пух и все, все, все»
Б.В. Заходера)
«Маленькая Баба-яга»,
Пройслер О. (пер. с нем. Ю.
«Маленькое привидение»
Коринца)
«Приключения Чипполино»
Родари Д. (пер. с итал. З.
Потаповой)
«Сказки, у которых три конца»
Родари Д. (пер. с итал. И.Г.
Константиновой).
4.

5. Перечень музыкальных произведений
Направление
Слушание.

Название
«Зима»
«Осенняя песня», из цикла
«Времена года»
«Полька»

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева
П. Чайковского
муз. Д. Львова-Компанейца,
сл. З. Петровой
50

Пение.
Упражнения
на развитие
слуха и голоса.

Песни.

«Моя Россия»
«Детская полька»
«Жаворонок»
«Мотылек»
«Пляска птиц»,
«Колыбельная»

муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой
муз. М. Глинки
муз. М. Глинки
муз. С. Майкапара
муз. Н. Римского-Корсакова.

«Ворон»

рус. нар. песня, обраб.
Е. Тиличеевой
рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова
муз. Е. Тиличеевой
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой.
муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен
муз. Б. Можжевелова, сл. Н.
Пассовой
муз. М. Иорданского, сл. М.
Клоковой
муз. А. Александрова,
сл. Г. Бойко
муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.

«Андрей-воробей»
«Бубенчики», «Гармошка»
«Паровоз», «Барабан»
«К нам гости пришли»
«Огородная-хороводная»
«Голубые санки»
«Гуси-гусенята»
«Рыбка»

Песенное
творчество.

«Колыбельная», рус. нар. песня
«Марш»
«Дили-дили! Бом! Бом!»
Потешки, дразнилки, считалки и
другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
«Шаг и бег»
«Плавные руки»
«Кто лучше скачет»
«Вальс»
Упражнения с «Упражнения с мячами»
предметами.
«Вальс»

муз. М. Красева
укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой

муз. Н. Надененко
муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент)
муз. Т. Ломовой
муз. Ф. Бургмюллера.
муз. Т. Ломовой
муз. Ф. Бургмюллера.

Этюды.

«Тихий танец» (тема из вариаций)

муз. В. Моцарта

Танцы и пляски.

«Дружные пары»
«Приглашение»

муз. И. Штрауса («Полька»)
рус. нар. мелодия «Лен», обраб.
М. Раухвергера
рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.

«Круговая пляска»
Характерные
танцы.
Хороводы.

«Матрешки»
«Пляска Петрушек», «Танец
Снегурочки и снежинок»
«Урожайная»
«Новогодняя хороводная»

муз. Б. Мокроусова
муз. Р. Глиэра.
муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной
муз. С. Шайдар
51

«Пошла млада за водой»
Музыкальные игры.
Игры.
«Не выпустим»
«Будь ловким!»
«Ищи игрушку», «Найди себе
пару»
Игры с пением.

«Колпачок»,
«Ворон»
«Заинька»

Развитие
звуковысотного
слуха.
Развитие
чувства ритма

муз. Т. Ломовой
муз. Н. Ладухина
латв. нар. мелодия, обраб. Т.
Попатенко
рус. нар. песни

рус. нар. песня, обраб. Н. РимскогоКорсакова
рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.
«Как на тоненький ледок»
Музыкально-дидактические игры.
«Музыкальное лото»,
«Ступеньки»,
«Где мои детки?»,
«Мама и детки».
«Определи по ритму»,
«Ритмические полоски»,
«Учись танцевать»,
«Ищи».

Развитие
тембрового
слуха.

«На чем играю?»,
«Музыкальные загадки»,
«Музыкальный домик».

Развитие
диатонического
слуха.

«Громко, тихо запоем»,
«Звенящие колокольчики».

Развитие
восприятия
музыки
музыкальной
памяти.

рус. нар. песня, обраб.
В. Агафонникова.

«Будь внимательным»,
«Буратино»,
и «Музыкальный магазин»,
«Времена года»,
«Наши песни».

Инсценировки и «Где был, Иванушка?»
музыкальные
спектакли.
«Моя любимая кукла»
«Полянка» (музыкальная
играсказка)
Развитие «Я полю, полю лук»
танцевально- «Вальс кошки»
игрового «Гори, гори ясно!»
творчества

рус. нар. мелодия, обраб.
М. Иорданского
автор Т. Коренева
муз. Т. Вилькорейской.
муз. Е. Тиличеевой
муз. В. Золотарева
рус. нар. мелодия, обраб. Р.
Рустамова
52

рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Смирновой.

«А я по лугу»
Игра на детских «Дон-дон»
музыкальных «Гори, гори ясно!»
инструментах. «Часики»

рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова
рус. нар. мелодия
муз. С. Вольфензона.

Перечень произведений изобразительного искусства
Направление
Название
Иллюстрации
к «Сестрица Алёнушка и братец
книгам
Иванушка»,
«Царевна-лягушка»,
«Василиса Прекрасная».
Иллюстрации,
«Перед дождем»
репродукции
«Осенний букет»
картин
«Первый снег»
«Февральская лазурь»
«Масленица»
«Катание с горы зимой»
«Березовая роща», «Зимой в
лесу»
«Весна»
«Девочка с ягодами»
«Натюрморт.
Фрукты
на
блюде»
«Букет цветов, бабочка и
птичка»
«Стрекоза»
«Ковер-самолет»

Художник, Художник-иллюстратор
И.Я. Билибин

Ф.А. Васильев
И.Е. Репин
А.А. Пластов
И.Э. Грабарь
Б.М. Кустодиев
Ф.В. Сычков
И.И. Левитан
Т.Н. Яблонская
В.Т. Тимофеев
И.И. Машков
Ф.П. Толстой
И.Е. Репин
В.М. Васнецов

Примерный перечень анимационных произведений.
Жанр
Название
Анимационный «Тима и Тома»
сериал

Фильм
Фильм

Студия
«Рики»

«Паровозик
из Союзмультфильм
Ромашкова»
«Как львенок и Союзмультфильм
черепаха
пели
песню»

Режиссёр
А.Борисова,
А. Жидков,
О. Мусин,
А. Бахурин
и другие
В. Дегтярев

Год
2015

И. Ковалевская

1974

1967

53

Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Цикл фильмов
Цикл фильмов
Цикл фильмов
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм

Цикл фильмов

«Мама
для
мамонтенка»
«Катерок»
«Мешок яблок»
«Крошка енот»
«Гадкий утенок»
«Котенок
по
имени Гав»
«Маугли»
«Кот Леопольд»
«Рикки-ТиккиТави»
«Дюймовочка»
«Пластилиновая
ворона»
«Каникулы
Бонифация»
«Последний
лепесток»
«Умка» и «Умка
ищет друга»
«Умка на ёлке»
«Сладкая сказка»
«Чебурашка
и
крокодил Гена»
«38 попугаев»
«Винни-Пух»
«Серая шейка»
«Золушка»
«Новогодняя
сказка»
«Серебряное
копытце»
«Щелкунчик»
«Гуси-лебеди»

«Союзмультфильм» О. Чуркин

1981

«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»
ТО «Экран»
«Союзмультфильм»
Союзмультфильм

1970
1974
1974

И. Ковалевская
В. Бордзиловский
О. Чуркин
В. Дегтярев.
Л. Атаманов

«Союзмультфильм» Р. Давыдов
«Экран»
А. Резников
«Союзмультфильм» А.
СнежкоБлоцкой
«Союзмульфильм» Л. Амальрик
ТО «Экран»
А. Татарский

1971
1975 – 1987
1965

«Союзмультфильм» Ф. Хитрук

1965

«Союзмультфильм» Р. Качанов

1977

Союзмультфильм»

В.
Попов,
Пекарь
«Союзмультфильм» А. Воробьев
Союзмультфильм
В. Дегтярев
«Союзмультфильм» Р. Качанов

1964
1981

В. 1969, 1970
2019
1970
1969-1983

«Союзмультфильм» И.У фимцев
«Союзмультфильм» Ф. Хитрук
«Союзмультфильм» Л.
Амальрик,
В. Полковников,
«Союзмультфильм» И. Аксенчук
«Союзмультфильм» В. Дегтярев

1976-91
1969 – 1972
1948

Союзмультфильм

1977

Г. Сокольский

1979
1972

«Союзмультфильм» Б. Степанцев
1973
Союзмультфильм
И.
Иванов- 1949
Вано, А. СнежкоБлоцкая
«Приключение
«ТО Экран»
режиссер
1971-1973
Незнайки и его
коллектив авторов
друзей»

54

3.6. Примерный режим и распорядок дня в группе
Название мероприятия

Время

Прием, осмотр детей, игры. Индивидуальная работа с детьми. Дежурство.

7.00 - 8.30

Ежедневная утренняя гимнастика

8.20 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 - 8.50

Игры, подготовка к специально организованной деятельности детей

8.50 - 9.00

Специально организованная совместная деятельность

9.00 - 10.40

Второй завтрак

10.40 - 10.50

Подготовка к прогулке, прогулка

10.50 - 12.10

Возвращение с прогулки, совместная и самостоятельная деятельность

12.10 - 12.25

Подготовка к обеду, обед

12.25 - 12.45

Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, воздушные, водные
гимнастика
Подготовка к полднику. Горячий полдник

12.45 - 15.20
процедуры,

бодрящая

15.20 - 15.30
15.30 – 16.00

Игры, самостоятельная и совместная деятельность педагога с детьми

16.00 - 16.45

Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. Постепенный уход
детей домой.

16.45 - 18.30
18.30 - 19.00

3.7. Культурно-досуговая деятельность в группе
Месяц
Сентябрь

Дата проведения,
ответственный
1. Ристонен Л.М.

2. Поплавская А.П.

Октябрь

1. Ристонен Л.М.

2. Поплавская А.П.

Ноябрь

1. Ристонен Л.М.

Тема

Цель

Досуг по пожарной
безопасности «Огоньдруг, огоньопасность»
Досуг по ПДД: «В
стране дорожных
знаков»
Досуг духовнонравственной
направленности
«Посиделки»

Формирование элементарных
представлений о правилах безопасности
дома.

Театрализованное
развлечение:
«Рукавичка»
Досуг по приобщению

Закреплять знания детей о ПДД,
сигналах светофора, о дорожных
знаках.
Формировать у детей навык
устанавливать хорошие
доброжелательные отношения друг с
другом, умение играть дружно со
сверстниками.
Формировать умение воспроизводить
текст знакомой сказки в театральной
игре.
Формировать умение петь народные
55

к культурному
наследию
«Бабушкины сказки»

Декабрь

Январь

2. Поплавская А.П.

Развлечение:
«Осеннее
приключение»

1. Ристонен Л.М.

Досуг по трудовому
воспитанию «Мамины
помошники»

2. Поплавская А.П.

Литературный досуг
по сказке «Три
медведя»

1. Ристонен Л.М.

Досуг по
гражданскому и
патриотическому
воспитанию «Мы
россияне».
Досуг по
патриотическому
воспитанию
«Любимый город»
Досуг по приобщению
к здоровому образу
жизни «Быть
здоровым-здорово»
«Витамины»

2. Поплавская А.П.

Февраль

1. Ристонен Л.М.

2. Поплавская А.П.

Март

Апрель

1. Ристонен Л.М.

Экологический досуг:
«Берегите природу»

2. Поплавская А.П..

«В лесу»

1. Ристонен Л.М.

Досуг по трудовому
воспитанию «Труд в
жизни людей»

2. Поплавская А.П.

«В гости к бабушке»

песенки, потешки; сопровождать чтение
небольших поэтических произведений
игровыми действиями, показом
игрушек.
Закреплять представления детей об
осени, ее признаках; развивать
двигательную активность,
координацию движений.
Воспитывать у детей правильное
отношение к хозяйственно - бытовому
труду, интерес к нему, обеспечивает
овладение необходимыми действиями.
Повторить с детьми известную им
сказку: «Три медведя». Способствовать
развитию речевой активности детей.
Воспитывать интерес к
художественному слову.
Познакомить детей с государственными
символами России, с символическим
значением цветов государственного
флага
Уточнить и закрепить знания детей о
родном городе.

Формирование начальных
представлений о здоровом образе
жизни.
Укреплять здоровье детей, воспитывать
потребность к здоровому образу жизни,
заботливому отношению к своему
организму и друг к другу.
Познакомить с названиями растений и
лекарственных трав. Развивать
трудолюбие и бережное отношение к
растениям.
Через эмоциональное отношение
формировать у детей гуманное
отношение к окружающей природе
Учить детей правильно выполнять
отдельные действия и на основе их
усвоения формировать
элементарную трудовую деятельность.
Формирование положительного отношения

56

Май

1. Ристонен Л.М.

2. Поплавская А.П.

Досуг по
гражданскому и
патриотическому
воспитанию «Наша
Россия»
Досуг по
гражданскому и
патриотическому
воспитанию
«Семейные
традиции».

к труду у детей дошкольного возраста.
Способствовать пробуждению у детей
интереса и обретения начальных способов
бережного отношения к своему предметносоциальному окружению.
Обогащать представление детей о взрослых
людях, о детях, семье и культуре общения;
вызвать желание говорить о близких
людях, называть их имена; побуждать
эмоциональную отзывчивость, готовность
прийти на помощь.

3.8. План взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Форма проведения
Родительское собрание
Консультация
Папка-передвижка
Анкетирование
Стенд
Папка-передвижка
Консультация
Выставка
Стенд
Папка-передвижка
Фотоотчет
Праздник
Консультация для родителей
Консультация
Стенд
Папка-передвижка
Фотоотчет
Праздник
Консультация для родителей
Памятка
Стенд
Папка-передвижка
Консультация для родителей
Семейный проект
Фотовыставка
Стенд
Папка-передвижка

Тема
«Задачи воспитания и обучения детей 5-6 лет»
«Профилактика детского травматизма»
«День работников дошкольного образования»
Социальный паспорт семьи
«Образовательная деятельность» по теме недели
«Правила общения с детьми и взрослыми»
«Профилактика кишечных инфекций»
«Выставка поделок из природного материала»
«Образовательная деятельность» по теме недели
«Бытовые приборы полезные и опасные»
«Я и Санкт-Петербург»
"Мама, папа, я -спортивная семья"
«Совместная деятельность с ребёнком»
«Безопасный путь домой»
«Образовательная деятельность» по теме недели
«Итоги первого полугодия. Подготовка к новогоднему
празднику»
«Зимние узоры»
«Безопасность на дорогах зимой»
«Новогоднее украшение»
«Витамины в зимний период».
«Образовательная деятельность» по теме недели
«Дети и спорт»
«Закаливание »
Моя семья!»
«Профессии»
«Образовательная деятельность» по теме недели
«Профилактика гриппа»
57

Март

Апрель

Май

Фотоотчет
Консультация для родителей
Стенд
Родительское собрание
Папка-передвижка
Фотоотчет
Консультация для родителей
Выставка
Консультация
Стенд
Папка-передвижка
Консультация для родителей
Праздник
Стенд
Родительское собрание
Папка-передвижка
Консультация для родителей
Анкетирование

«Мой папа самый лучший»
«Роль отца в воспитании»
«Образовательная деятельность» по теме недели
«Воспитание самостоятельности у детей старшего
возраста»
«Весна пришла»
«Моя мама самая, самая….»
«Сказкотерапия»
«Золотые руки у мамочки моей»
«Безопасность весенних прогулок»
«Образовательная деятельность» по теме недели
«Мир за стеклом»
«Воспитание ребенка без физического насилия»
«Театрализация любимой сказки»
«Образовательная деятельность» по теме недели
«Конец 2024-2025 учебного года. Итоги.»
«Школа светофора»
«Безопасность детей в летний период»
«Удовлетворенность работой ДОУ по итогам учебного
года»

58

3.9. Календарный план воспитательной работы
на 2024- 2025 учебный год
Дата

Мероприятия, проводимые с детьми

Возраст

Ответственные/
организаторы

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)

Сентябрь
2- 6
сентября

Праздник «День встречи друзей»

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший
средний
Старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный

Специалисты

Познавательное

1.Оформление
стенда
«Образовательная
деятельность в
сентябре»

Экскурсия-знакомство с детским садом
для воспитанников

Коммуникативные игры «Дружные
ребята»
Просмотр видеороликов о проведении
линеек в школах 1 сентября.
6 сентября Тематический день «8 сентября Международный день распространения
грамотности»
ПДДТТ: Тематические досуги «Единый Средний
9 - 13
день дорожной безопасности»
старший
сентября
подготовительный
Городская акция «Велосипедная
Средний
дорожка»
старший
подготовительный
Игры «В гостях у Светофора»
Ранний, младший
Неделя Всемирной акции «Мы чистим
Младший, средний,
23-27
мир» (очистим планету от мусора)
старший,
сентября
подготовительный
Видеопоздравление ко Дню работников Ранний, младший,
27
дошкольного образования (спецвыпуск) средний, старший,
сентября
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

2. Папкапередвижка ко Дню
работников
дошкольного
образования.

Физическое и
оздоровительное

3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Ответственные по
ПДД
Воспитатели

Борисова А.Н.,
Ниткина Д.В.
Воспитатели,
Воспитатели,
муз.руководители и
др. специалисты

4. Родительское
собрание.

Трудовое
Эстетическое

6. Анкетирование
родителей
«Социальный
паспорт семьи».

сентябрь

Сентябрь
Конкурсно
е
движение
Октябрь
1 октября

1-4
октября
4 октября
7 октября

7-11
октября

14-18
октября
18
октября

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и «Русской
избы» (по расписанию)
Песенный фестиваль «Битва хоров»
ГБДОУ № 77

Младший, средний,
старший,
подготовительный

Тематический день пожилого человека
1 октября: акция «День добра и
уважения» (изготовление листовокоткрыток, коллажей, сувениров, видеопоздравлений и др.)
Выставка творческих работ «Осенние
сюжеты» (акварельные открытки)
Тематический день «5 октября - День
учителя» (видеомузыкальный ряд)
Тематический день «День защиты
животных» (игры, беседы, видео;
рассказы детей о домашних питомцах,
редких животных, о любимых
игрушках-животных и т.д.)
Осенний музыкальный досуг (гуляния
на улице)

ПДДТТ: Развлечение в группах «День
знаний ПДД»
Тематический день «20 октября – День
отца в России» (игры, беседы, видео,
продуктивная деятельность и т.д)

Воспитатели

Духовнонравственное

Борисова А.Н.,
специалисты,
воспитатели

Эстетическое

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный

Воспитатели

Духовнонравственное
Трудовое

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Подготовительный

Кудря О.В.
Кирсанова Н.В.
Воспитатели
Муз.руководители

Эстетическое

Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

Ранний, младший – в Муз.руководители
муз.зале;
Воспитатели
средний, старший,
подготовительный –
на улице
Средний, старший,
Воспитатели
подготовительный
Ранний, младший,
Воспитатели
средний, старший,
подготовительный

Познавательное

Эстетическое

Эстетическое

1.Оформление
стенда
«Образовательная
деятельность в
октябре»
2.Папкапередвижка,
посвященная
осеннему сезону.
3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.
4. Выставка
творческих работ
«Осенние сюжеты»
5. Осенний
музыкальный досуг
(гуляния на улице)

Духовнонравственное

60

Выставка творческих работ по ПДДТТ
«Мы – за безопасность дорожного
движения» (макеты, панно, рисунки,
аппликации и др.)
Экоакция «27 октября –
Международный день без бумаги»
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и «Русской
избы» (по расписанию)
Фестиваль-конкурс «Талантливый
ребенок» при поддержке проекта
«Иммерсивная библиотека
«Библиосад»
«Приключение Роботошки» детский
квест по конструктивному и
техническому творчеству
Районные соревнования «Первые
старты»

Средний
Старший
Подготовительный

Воспитатели
Ответственные по
ПДД

Физическое и
оздоровительное

Средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты
Воспитатели групп

Познавательное

Старший,
подготовительный

ГБДОУ № 9

Познавательное

Старший,
подготовительный

ГБДОУ №30

Познавательное

Старший,
подготовительный

МО\район

Физическое и
оздоровительное

Старший
Подготовительный

Воспитатели
Муз.руководители

Патриотическое

11-15
ноября

Тематический день «Когда мы едины,
мы непобедимы» (праздник День
народного единства): видеоролик
Смотр центров патриотического
воспитания

Воспитатели

Патриотическое

11-15
ноября

ПДДТТ: Досуги «Знай правила
дорожного движения»
Тематический день «Синичкин день»

Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Воспитатели
Специалисты

Физическое и
оздоровительное

12 ноября

18-29
ноября

Дни открытых дверей для родителей

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Средний
Старший
Подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный

21-25
октября

28
октября
Октябрь

Октябрь
Конкурсно
е
движение

Духовнонравственное

Ноябрь
01 ноября

Воспитатели
Специалисты

Познавательное

1.Оформление
стенда
«Образовательная
деятельность в
ноябре»
2.Папкапередвижка ко Дню
Матери.
3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.

61

22 ноября

Досуг ко Дню матери: музыкальнолитературная гостиная

Старший
Подготовительный

Муз.руководители
Воспитатели

25 ноября

Экологический праздник
«24 ноября - День моржа»

29 ноября

День здоровья «Спорт – это здоровье»

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Старший,
подготовительный

Тематический день «30 ноября – День
Государственного герба Российской
Федерации»
«Приобщение детей к истокам русской
Ноябрь
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и «Русской
избы» (по расписанию)
Ноябрь
Техно-фестиваль «Юный
Конкурсно конструктор» (приурочен к
е
Всемирному дню науки)
движение
ГБДОУ № 64 21 ноября 2024
Конкурс «Веселые нотки»
29 ноября

Конкурс театральных коллективов
«Сказка за сказкой» среди
воспитанников
Тема: «Кладовая сказок о семейных
ценностях»:
Кукольный театр – ГБДОУ №57,
Игра- драматизация – ГБДОУ №22,
Теневой театр ОДОД ГБОУ № 246
Конкурс методических разработок
«Интеграция образовательных
технологий в РППС группы для
развития познавательного

Воспитатели

Духовнонравственное
Эстетическое
Познавательное

4. Досуг ко Дню
матери:
музыкальнолитературная
гостиная

Инструкторы ФК
и др.специалисты,

Физическое и
оздоровительное

5. Дни открытых
дверей для
родителей

Воспитатели

Патриотическое

Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели

Духовнонравственное

Старший,
подготовительный

Кудря О.В.
Овсянникова Н.В.,
все специалисты

Познавательное

Старший,
подготовительный
Старший,
подготовительный

ГБДОУ № 8

Ранний

ГБДОУ № 20

Воспитатели,
специалисты

Эстетическое

62

интереса дошкольников
Соревнования «Папа, мама и я –
спортивная семья»
2 декабря

Смотр групп и залов по подготовке к
зимнему сезону «Снежные мотивы»

5 декабря

Тематический день «День добровольца
(волонтера) в России»
Тематический день «8 декабря –
Международный день художника»

Старший,
Инструкторы по
подготовительный
физ.культуре
Декабрь
Ранний, младший,
Воспитатели
средний, старший,
Специалисты
подготовительный
Подготовительный
Воспитатели

Физическое и
оздоровительное
Трудовое,
эстетическое
Социальное

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Выставка детского творчества
Ранний, младший,
«Экоёлочка» (совместно с родителями) средний, старший,
подготовительный

Воспитатели

Трудовое,
эстетическое

Кирсанова Н.В.
Кудря О.В.
Воспитатели

Эстетическое
воспитание

11
декабря

Тематический день «Международный
день гор»

Воспитатели

Познавательное

12
декабря
16-26
декабря

Тематический день «День Конституции
Российской Федерации»
Детский праздник «Зимняя Новогодняя
сказка»

Воспитатели

Патриотическое

Муз.руководители
Воспитатели

Эстетическое

Декабрь

ПДДТТ: Акция по ПДД «Безопасный
Новый год»

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Воспитатели

Физическое и
оздоровительное

Ранний
Младший

Муз.руководители
Воспитатели

Духовнонравственное

6 декабря

9-20
декабря

Декабрь

Январь
9-10
января

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и «Русской
избы» (по расписанию)
Досуг «Прощание с ёлочкой»

Духовнонравственное

1.Оформление
стенда
«Образовательная
деятельность в
декабре»
2.Папкапередвижка к
Новогоднему
празднику.
3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.
4. Выставка
детского
творчества
«Экоёлочка»
(совместно с
родителями)
5. Детский
праздник «Зимняя
Новогодняя сказка»

1.Оформление
стенда
63

Средний

13 января
15 января

20-24
января
27 января

27-31
января

Досуг «Святки-колядки»

Старший
Подготовительный

Муз.руководители
Воспитатели

Тематический день «12 января - День
Красной книги в России»
Тематический день «День зимующих
птиц России»
(Акция «Покормите птиц!»,
изготовление кормушек)
ПДДТТ: игры «Внимание-дорога!»

Средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

Воспитатели

Познавательное

Средний, старший
Подготовительный

Физическое и
оздоровительное

День снятия блокады Ленинграда:
тематический день «Мы помним!»
(тематическое занятие, посещение
инсталляции, видеоряд)
Неделя «Малые олимпийские игры».

Старший
Подготовительный

Ответственные по
ПДД,
воспитатели групп
Кирсанова Н.В.,
муз.руководители,
воспитатели

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Инструкторы по
физической культуре

Физическое и
оздоровительное

Воспитатели групп

Духовнонравственное

Старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты
Борисова А.Н.
Воспитатели,
специалисты

Познавательное

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и «Русской
избы» (по расписанию)
январь
Фестиваль – конкурс «Танцевальный
Конкурсно калейдоскоп», ГБДОУ № 6
е
Конкурс красноречия «Золотая
движение
лира». Тема: «Новые сказки Севера»
С 09 Декабря 2024 по 31 января 2025
ГБДОУ № 64
Фестиваль – конкурс «Вершина
педагогического мастерства», ГБДОУ
№ 31, 67, 2
январь

Эстетическое

Патриотическое

«Образовательная
деятельность в
январе»
2.Папкапередвижка,
посвященная
зимнему сезону и
рождественским
праздникам
3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.
4. Акция
«Покормите
птиц!»,
изготовление
кормушек.

Эстетическое

Воспитатели,
специалисты

64

Февраль
3-7
февраля

ПДДТТ: Городская акция «Скорость –
не главное»

7 февраля

Тематический день «8 декабря – День
российской науки»

17-21
февраля

Фотовыставка в группах «Профессии
наших пап»
(фото с рабочего места папы)
Открытое мероприятие для родителей:
День здоровья: физкультурный
праздник «С физкультурой я дружу – в
родной Армии служу», посвящённый
дню защитника Отечества
Экологическая неделя «Экомасленица»

21
февраля

24-28
февраля
28
февраля
февраль

Развлечение «Масленица широкая!»
(уличные гуляния совместно с
родителями)
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и «Русской
избы» (по расписанию)

Февраль Конкурс для педагогов групп раннего
Конкурсно возраста «Время играть» авторские
е
игры, игровые пособия ГБДОУ № 23
движение «Хрустальная снежинка», ГБДОУ
№52

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный

Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Воспитатели

Физическое и
оздоровительное

Воспитатели

Социальное

Инструкторы ФК

Патриотическое
Физическое и
оздоровительное

Познавательное

1.Оформление
стенда
«Образовательная
деятельность в
феврале»
2.Папкапередвижка ко Дню
защитника
Отечества,
«Масленица
широкая»

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Борисова А.Н.,
Ниткина Д.В.,
Воспитатели
Специалисты
Воспитатели

Познавательное

3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.

Духовнонравственное

4. Городская акция
«Скорость – не
главное»

Воспитатели

Духовнонравственное

5. Экологическая
неделя
«Экомасленица»

февраль

Воспитатели

Эстетическое

февраль

Воспитатели,
специалисты

6. Открытое
мероприятие для
родителей: День
здоровья:
физкультурный
праздник «С
физкультурой я
дружу – в родной

65

Армии служу»,
посвящённый дню
защитника
Отечества
7. Развлечение
«Масленица
широкая!»
(уличные гуляния
совместно с
родителями)
Март
3-7 марта

3-14
марта
7 марта

10-14
марта
17-21
марта
20-31
марта

Музыкальный весенний досуг «Весну
встречаем» (с родителями)

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Фотовыставка «Маленькие помощники» Ранний, младший,
(помощь маме и бабушке)
средний, старший,
подготовительный
Тематический день «8 марта Ранний, младший,
Международный женский день»
средний, старший,
подготовительный
Смотр (анализ) уголков по ПДДТТ
Ранний, младший,
«Дорожная азбука»
средний, старший,
подготовительный
Викторины, игры по ПДД «Правила
Средний
дорожные всем детям знать положено»
Старший
Подготовительный
Эконеделя:
Средний,
21 марта –«22 марта - Всемирный день
старший,
воды»
подготовительный
24 марта – «Международный день
лесов»
25 марта – «Час Земли»
31 марта –«30 марта - День защиты

Муз.руководители,
Воспитатели

Эстетическое

Кирсанова Н.В.
Кудря О.В.
Воспитатели
Воспитатели

Эстетическое

Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Воспитатели,
специалисты

Познавательное

Эстетическое

Социальное
Познавательное

1.Оформление
стенда
«Образовательная
деятельность в
марте»
2. Папка
передвижка ко Дню
8 марта,
3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.
4. Фотовыставка
«Маленькие
помощники»
(помощь маме и
бабушке)
5. Музыкальный
весенний досуг

66

Земли»

«Весну встречаем»
(с родителями)

24-28
марта

Неделя детской и юношеской книги

Средний, старший
Подготовительный

Ристонен Л.М.
Воспитатели

Духовнонравственное

27 марта

Тематический день «27 марта –
Всемирный день театра». Показ сказки

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели
Творческая группа

Эстетическое

Воспитатели

Духовнонравственное

Воспитатели

Духовнонравственное
Эстетическое

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и «Русской
избы» (по расписанию)
Март
Квест – игра «Путь к успеху»,
Конкурсно ГБДОУ № 6
е
Конкурс «Разукрасим мир стихами»,
движение ГБДОУ № 84
март

Фестиваль «Журавушка»
ГБДОУ № 29
Апрель
1 апреля

7-11
апреля
11 апреля

7-18
апреля

Тематический день «1 апреля – День
птиц»
Выставка детского творчества «Земля в
иллюминаторе»
(ко Дню космонавтики)
Тематический день «12 апреля – День
космонавтики»
Дни открытых дверей для родителей

Средний
Старший
Подготовительный
Средний
Старший
Подготовительный

Воспитатели,
специалисты
Воспитатели,
специалисты

Эстетическое

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

Воспитатели

Познавательное

Воспитатели
Воспитатели,
специалисты

1.Оформление
стенда
«Образовательная
деятельность в
апреле»
2. Папкапередвижка к
весеннему сезону
(ран., мл. возраст);
ко Дню
космонавтики (ср.,

67

18 апреля

Тематический день «19 апреля – День
подснежника»

22 апреля

Тематический день «Всемирный день
Земли»

30 апреля

Физкультурные досуги «Весенние
старты»

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и «Русской
избы» (по расписанию)
Апрель
Детская онлайн-конференция
Конкурсно «Юный первооткрыватель: от
е
простого к сложному» ГБДОУ № 64
движение Викторина по художественноэстетическому развитию
«Музыкальная шкатулка» ГБДОУ №
30
Конкурс чтецов ГБДОУ № 1
апрель

Фестиваль видеороликов «Семья –
начало всех начал» «Бабушка,
дедушка, папа, мама и конечно я
лучшие друзья» ОДОД ГБОУ № 246
Конкурс семейных мультфильмов
«Мультфантазия» ОДОД ГБОУ №
199
Экологическая квест- игра для
воспитанников старшего
дошкольного возраста «Дети Земли»,
ГБДОУ № 67
Фестиваль патриотической песни

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты

ст, подг. возраст).

Воспитатели

Познавательное

3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.

Инструкторы ФК

Физическое и
оздоровительное

4. Дни открытых
дверей для
родителей

Воспитатели

Духовнонравственное

Подготовительный

Воспитатели,
специалисты

Познавательное

Старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты

Старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный

Воспитатели

Средний, старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты

Старший,
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

Старший,

Муз.руководители

Патриотическое

Патриотическое,
эстетическое

Воспитатели,
специалисты

68

Май
8 мая

«Майский вальс», ГБДОУ № 69
Соревнования «Веселые старты»
МО / район

подготовительный
старший,
подготовительный

Тематический день «9 мая – День
Победы»

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Подготовительный

8 мая

Песенный флэшмоб «Поём Победе»

5-8 мая

Фотовыставка «Минувших лет живая
память» (ко Дню Победы)

16 мая

Тематический день «Всемирный день
пчёл»

19-23 мая

Фестиваль Выпускных балов.
Флэшмоб.
Тематический день «24 мая - День
славянской письменности и культуры»

23 мая

26 - 30
мая

Фотовыставка ко Дню города
«Петербург в объективе»

28 мая
30 мая
Май
Май
Конкурсно

Средний, старший
подготовительный

Инструкторы ФК

Физическое и
оздоровительное

Воспитатели,
специалисты

Патриотическое

Воспитатели,
специалисты
Творческая группа

Патриотическое

Воспитатели

Познавательное

Муз. руководители
Воспитатели
Воспитатели

Эстетическое

Патриотическое

Духовнонравственное,
эстетическое
Духовнонравственное,
эстетическое
Физическое и
оздоровительное

Воспитатели
Творческая группа

ПДДТТ: Квест-игра «Единый день
детской дорожной безопасности»

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Средний, старший
подготовительный

День здоровья: физкультурный
праздник, посвященный Дню защиты
детей
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Межрайонный конкурс «Тикомоделирование» ГБДОУ № 52

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший, подготов.
Старший,
подготовительный

Инстукторы ФК
Специалисты

Физическое и
оздоровительное

Воспитатели групп

Духовнонравственное
Познавательное

Воспитатели

Воспитатели

1.Оформление
стенда
«Образовательная
деятельность в
мае»
2.Папкапередвижка ко Дню
Победы (ср., ст.,
подг. возраст);
«Скоро лето
красное!» (мл.,
ран.)
3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.
4. Песенный
флэшмоб «Поём
Победе»
5. Фотовыставка
«Минувших лет
живая память»,
посвящённая Дню
Победы
6. Городская акция

69

е
движение

1 июня –
31 августа

Интеллектуальный конкурс среди
воспитанников старшего
дошкольного возраста «Всезнайка»
ГБДОУ № 6
Конкурс «Живи, танцуя», ГБДОУ №
68
Флэшмоб «Виват Санкт_Петербург»
ГБДОУ №73

Старший

старший,
Соревнования «Веселые старты»,
посвященные Дню защиты детей МО подготовительный
/ район
В летний период ОО работает по плану ЛОК

Воспитатели

Воспитатели,
специалисты
Муз.руководители,
специалисты,
воспитатели
Инструкторы ФК

Познавательное

«Операция СИМ»
7. Фестиваль
Выпускных балов.
Флэшмоб

Патриотическое

8. Родительское
собрание

Физическое и
оздоровительное

70

71
аталья https://vk.com/studiokistohka