ОГЛАВЛЕНИЕ
№ п/п
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4
1.2
1.3
1.4.
1.5.1.
1.5.2.
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.8.1.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.

Наименование разделов
Общие положения. Нормативно-правовые документы
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Сроки реализации рабочей программы
Принципы и подходы к формированию Программы.
Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей
группы
Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной
программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цели и задачи программы «Приобщение к истокам русской народной
культуры»
Планируемые результаты освоения программы «Приобщение к истокам
русской народной культуры»
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Особенности образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы
Виды детской деятельности
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Организация прогулки
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание работы «Приобщение к истокам русской народной культуры»
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого-педагогические условия реализации программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Материально-техническое обеспечение программы
Информационно-методическое обеспечение программы
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных
произведений для реализации программы
Примерный режим и распорядок дня в группе
Культурно-досуговая деятельность
План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Календарный план воспитательной работы

Стр

2

Общие положения
Нормативно правовые документы
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
 Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об
обязательных требованиях в Российской Федерации”»
 Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания
обучающихся»
 Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в
Минюсте России 28.12.2022 № 71847)
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г.
№ 1155 (с изм. на 08.11.2022);
 Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года»;
 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025,
утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
996-р;
 Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.01.2021г. «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования по обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
 Образовательная программа дошкольного образования;
 Устав;
 Локально-нормативные акты
1 .Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой
дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 64 в соответствии с требованиями ФОП
ДО и ФГОС ДО. Программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса с воспитанниками группы. Программа строится на принципе личностноориентированного взаимодействия взрослого с воспитанниками и обеспечивает физическое,
социально- коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое
развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей. Рабочая программа направлена на: разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
3

духовно-нравственных ценностей российского народ, исторических и национальнокультурных традиций.
1.1.1 Цель, задачи программы
Цель: реализация содержания образовательной программы дошкольного образования
ГБДОУ детского сада № 64 в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
Задачи:












обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка,
его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.

1.1.2. Срок реализации рабочей программы: Программа разработана сроком на 1 учебный
год: реализуется с 01 сентября 2024 года по 31 августа 2025 года.

1.1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение

образовательной

деятельности

на

основе

индивидуальных

особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе
4

содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников (далее вместе - взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.1.4. Психолого - педагогическая характеристика особенностей развития детей группы
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают
осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные
ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые
действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда
открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем находится несколько
центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны
отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение
в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как
покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли
акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта
роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует
пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой
роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль,
взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся
различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,
космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин,
моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.
Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть
украшена различными деталями.
5

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественнотворческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили
конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными
способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные
конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе
сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся
симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе
зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно
представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и
материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по
степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом
возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать
собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто
доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже
доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать
сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться
восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных
признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец,
на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети
не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на
друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной
степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться
воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в
этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными
влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности
детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В
некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,
лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся
словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают
активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные
и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников
развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к
школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с
освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного
общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
6

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
1.
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.

9.

10.
11.

12.

13.
14.
15.
16.
17.
18.

у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять ими;
ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие,
основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает
простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может
осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе
занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать,
укрепить и сохранить его;
ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему
здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим
людям;
ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в
различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие
конфликты конструктивными способами;
ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения,
регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в
конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;
ребенок стремится сохранять позитивную самооценку;
ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим
людям и самому себе;
у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию
(сочувствие, сопереживание, содействие);
ребенок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и
соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и
личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных
видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять
инициативу;
7

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

ребенок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и
сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией
общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
ребенок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных
жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам
познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения,
оценивает поступки литературных героев;
ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором
он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики,
истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе,
собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об
обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к
нему;
ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире;
способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину
окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;
ребенок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые
представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о
многообразии стран и народов мира;
ребенок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве,
форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять,
сравнивать, вычислять и тому подобное;
ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия,
формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки
предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые
цифровые средства и другое;
ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой
природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания,
потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой
природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами,
имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает
правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует
заботливое отношение к ней;
ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства,
имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с
различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об
искусстве;

8

29.

30.

31.

32.

33.

34.

ребенок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности
в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические
приемы в свободной художественной деятельности;
ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ,
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям,
художественных проектах;
ребенок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее
точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и
композиции, преобразовывать и использовать с учетом игровой ситуации;
ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе
реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре,
подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои
интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской
игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к
развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами
может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит
за точным выполнением правил всеми участниками;
ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной
деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Для выявления степени выраженности тех или иных параметров развития целесообразно
использовать различные методы. Среди них на первое место следует поставить наблюдение –
внимательное, целенаправленное, специальным образом организованное и фиксируемое
восприятие исследуемого объекта, анализ конструктивной и изобразительной детской
деятельности, различные диагностические ситуации, описанные в психолого-педагогической
литературе и прошедшие апробацию.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются для индивидуализации
образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории),
оптимизации работы с группой детей.
Объект
педагогической
диагностики

Формы и методы Периодичность
педагогической
проведения
диагностики
педагогической
диагностики

Индивидуальные
достижения детей в
контексте
образовательных

 Наблюдение
 Анализ
продуктов детской
деятельности

2 раза в год

Длительность
проведения
педагогической
диагностики

1 - 2 недели

Сроки
проведен
ия
педагоги
ческой
диагност
ики
Сентябрь
Май
9

областей:
«Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Познавательное
развитие»,
«Речевое развитие»,
«Художественноэстетическое
развитие»,
«Физическое
развитие».

 Дидактические
игры
 Индивидуальные
беседы


1.4. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
1.4.1. Цели и задачи программы «Приобщение детей к истокам русской народной
культуры»
Программа определяет ориентиры в нравственно - патриотическом воспитании детей,
основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры: к старинным
народным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративноприкладному искусству, в которых народ оставил самое ценное из своих культурных
достижений.
Цели:
 расширить представление о жанрах устного народного творчества;
 показать своеобразие и самостоятельность произведения фольклора, богатство и
красочность народного языка:
 воспитывать у детей нравственные, трудовые, экологические, патриотические чувства.
Цель достигается при решении ряда задач:
 содействовать атмосфере национального быта;
 широко использовать фольклор: песни, загадки, пословицы, поговорки, частушки;
 учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные и
театрализованные игры;
 знать и различать народное искусство, как основу национальной культуры.
1.4.2. Планируемые результаты освоения Программы «Приобщение детей к истокам
русской народной культуры»
К семи годам:
 знаком с основными литературными понятиями по фольклору;
 знаком с кратким содержанием прочитанных литературных произведений;
 знаком с бытом и традициями русского народа;
 знаком с песнями, частушками, потешками, загадками, пословицами, поговорками,
закличками.
 умеет рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;
 использует в игре предметы быта русского народа;
 создаёт творческие работы по фольклорным произведениям
10

2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) в сфере социальных 1) В сфере социальных отношений.
отношений:
Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания
поддерживать
собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных
положительную самооценку задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами,
ребёнка, уверенность в себе, возможными вариантами поведения и реакций в случае их
осознание
роста
своих нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему
достижений,
чувства будущему и стремление быть полезным обществу.
собственного достоинства, Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с
стремления
стать возрастом (ребёнок посещает ДОО, затем учится в
школьником;
общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый
обогащать опыт применения работает, пожилой человек передает опыт последующим
разнообразных
способов поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления
взаимодействия
со связи между поколениями, взаимной поддержки детей и
взрослыми и сверстниками; взрослых.
развитие начал социально- Обогащает представления детей об общеобразовательной
значимой активности;
организации, школьниках, учителе; поддерживает стремление к
обогащать эмоциональный школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма.
опыт ребёнка, развивать Расширяет представление о роли общеобразовательной
способность
ребёнка организации в жизни людей.
распознавать
свои Педагог развивает умение детей распознавать собственные
переживания
и
эмоции эмоции и чувства, понимать чувства и переживания окружающих;
окружающих, осуществлять учит понимать эмоциональное состояние сверстников по
выбор
социально невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу,
одобряемых действий в поведение);
помогает
находить
причины
и следствия
конкретных ситуациях и возникновения эмоций, анализировать свои переживания и
обосновывать
свои рассказывать о них; использовать социально приемлемые
намерения и ценностные способы проявления эмоций и доступных возрасту способы
ориентации;
произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид
развивать
способность деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение
ребёнка
понимать
и эмоциональных состояний в природе и произведениях искусства.
учитывать
интересы
и Расширяет представления о семье, семейных и родственных
чувства
других; отношениях: взаимные чувства, правила общения в семье,
договариваться и дружить со значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.
сверстниками;
разрешать Обогащает представления о нравственных качествах людей, их
возникающие
конфликты проявлении в поступках и взаимоотношениях.
конструктивными
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками:
способами;
побуждает к обсуждению планов, советуется с детьми по поводу
воспитывать
привычки дел в группе; поддерживает обращенность и интерес к мнению
культурного поведения и сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в
общения с людьми, основ различных видах деятельности; подчеркивает ценность каждого
этикета, правил поведения в ребёнка и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы дети
11

общественных местах.

в течение дня в различных видах деятельности выбирали
партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп
совместных действий.
Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении
со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости
(приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный
порядок поведения в группе, регулировать собственную
активность.
Обогащает
представления
о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают
другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают
взрослым,
готовятся
к
обучению
в общеобразовательной организации.

2) в области формирования
основ гражданственности и
патриотизма:
воспитывать патриотические
и
интернациональные
чувства,
уважительное
отношение к Родине, к
представителям
разных
национальностей, интерес к
их культуре и обычаям;
расширять
представления
детей о государственных
праздниках и поддерживать
интерес детей к событиям,
происходящим в стране,
развивать чувство гордости
за достижения страны в
области спорта, науки и
искусства,
служения
и
верности интересам страны;
знакомить с целями и
доступными
практиками
волонтерства в России и
включать
детей
при
поддержке
взрослых
в
социальные
акции,
волонтерские мероприятия в
ДОО и в населенном пункте;
развивать интерес детей к
населенному
пункту,
в

2) В области формирования основ гражданственности и
патриотизма.
Педагог воспитывает патриотические и интернациональные
чувства, уважительное отношение к нашей Родине ‒ России.
Знакомит детей с признаками и характеристиками государства
с учётом возрастных особенностей восприятия ими
информации (территория государства и его границы, столица
и так далее). Рассказывает, что Россия ‒ самая большая страна
мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет
представления о столице России – Москве и об
административном центре федерального округа, на
территории которого проживают дети. Знакомит с основными
положениями порядка использования государственной
символики (бережно хранить, вставать во время исполнения
гимна страны).
Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно
живут люди разных национальностей, воспитывает уважение
к представителям разных национальностей, интерес к их
культуре и обычаям.
Знакомит детей с назначением и доступными практиками
волонтерства в России, вызывает эмоциональный отклик,
осознание важности и значимости волонтерского движения.
Предлагает детям при поддержке родителей (законных
представителей)
включиться
в
социальные
акции,
волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.
Расширяет представления детей о государственных
праздниках: День России, День народного единства, День
Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День
защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации
12

котором живет, переживание
чувства
удивления,
восхищения
достопримечательностями,
событиями
прошлого
и
настоящего;
поощрять
активное
участие
в
праздновании
событий,
связанных с его местом
проживания.

3) в сфере трудового
воспитания:
развивать
ценностное
отношение
к
труду
взрослых;
формировать представления
о труде как ценности
общества, о разнообразии и
взаимосвязи видов труда и
профессий;
формировать
элементы
финансовой
грамотности,
осознания
материальных
возможностей
родителей
(законных представителей),
ограниченности
материальных ресурсов;
развивать
интерес
и
самостоятельность в разных
видах доступного труда,
умения
включаться
в
реальные трудовые связи со

и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного
освобождения Ленинграда от фашистской блокады;
Международный день родного языка, День добровольца
(волонтера) в России, День Конституции Российской
Федерации. Включает детей в празднование событий,
связанных с жизнью населенного пункта, ‒ День рождения
города, празднование военных триумфов, памятные даты,
связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан.
Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране,
воспитывает чувство гордости за её достижения. Воспитывает
уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором
живут, переживание чувства удивления, восхищения
достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего.
Способствует проявлению активной деятельностной позиции
детей: непосредственное познание достопримечательностей
родного населенного пункта на прогулках и экскурсиях,
чтение произведений детской литературы, в которой
представлена художественно-эстетическая оценка родного
края. Учит детей действовать с картой, создавать коллажи и
макеты локаций, использовать макеты в различных видах
деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством
знаменитых
горожан;
с профессиями,
связанными
со спецификой родного населенного пункта.
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог расширяет и углубляет представления о труде
взрослых путем знакомства детей с разными профессиями,
рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с
потребностями людей. Организует встречи детей с
представителями разных профессий, организует экскурсии с
целью продемонстрировать реальные трудовые действия и
взаимоотношения специалистов на работе, организует
просмотры
видеофильмов,
мультфильмов,
чтение
художественно литературы для знакомства детей с
многообразием
профессий
современного
человека.
Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения
требований, предъявляемых к человеку определенной
профессии, раскрывает личностные качества, помогающие
человеку стать профессионалом и качественно выполнять
профессиональные обязанности.
Педагог создает игровые и проблемные ситуации для
расширения представлений детей об обмене ценностями в
процессе производства и потребления товаров и услуг, о
денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг,
развития умений бережливости, рационального поведения в
процессе реализации обменных операций: деньги – товар
13

взрослыми и сверстниками;
поддерживать
освоение
умений сотрудничества в
совместном труде;
воспитывать
ответственность,
добросовестность,
стремление к участию в
труде взрослых, оказанию
посильной помощи.

(продажа – покупка), формирует представления о реальной
стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек,
детских книг. В процессе обсуждения с детьми основ
финансовой грамотности педагог формирует элементы
культуры потребления: бережного отношения к ресурсам
потребления: воде, электричеству, продуктам питания,
одежде, обуви, жилищу.
Поощряет инициативность и самостоятельность детей в
процессах самообслуживания в группе (убрать постель после
сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной
деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для
развития умений выполнять отдельные трудовые действия,
привлекает к решению поставленных задач родителей
(законных представителей) с целью создания дома условий
для развития умений реализовывать элементы хозяйственнобытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль
в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок,
покормить домашнего питомца и тому подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых
поручений во время дежурства, учит детей распределять
между собой трудовые поручения для получения единого
трудового результата, знакомит детей с правилами
использования инструментов труда – ножниц, иголки и тому
подобное.

4)
в
области
формирования безопасного
поведения:
формировать представления
об опасных для человека
ситуациях в быту, в природе
и способах правильного
поведения;
о
правилах
безопасности
дорожного
движения
в
качестве
пешехода
и
пассажира
транспортного средства;
воспитывать осторожное и
осмотрительное отношение
к потенциально опасным для
человека
ситуациям
в
общении, в быту, на улице, в
природе, в сети Интернет.

4) В области формирования безопасного поведения.
Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами
безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни
и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в темноте,
потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового
праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное).
Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей,
педагог активизирует самостоятельный опыт детей в области
безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать
сформированные
умения,
связанные
с
безопасным
поведением.
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в
соблюдении норм и правил безопасного поведения, ободряет
похвалой правильно выполненные действия.
Педагог рассказывает детям об элементарных правилах
оказания первой медицинской помощи при первых признаках
недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию
дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с
оказанием первой медицинской помощи.
Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии
связаны с безопасностью (врач скорой помощи, врач –
14

травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и
другие) с целью обогащения представлений детей о
безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в
местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах,
на праздниках, в развлекательных центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения и
взаимодействия со сверстниками в разных жизненных
ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста
создать правила безопасного общения в группе.
Обсуждает с детьми безопасные правила использования
цифровых ресурсов, правила пользования мобильными
телефонами
с
учётом
требований
Санитарных
правил
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические
требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления
детей
и
молодежи»,
утверждённых
постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный № 61573),
действующим
до
1
января
2027
года
(далее – СП 2.4.3648-20), и Санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», утверждённых
постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296),
действующим до 1 марта 2027 года (далее – СанПиН 1.2.368521).
Ценности
Задачи воспитания

«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество»,
«Труд».

Воспитание уважения к своей семье, своему
населенному пункту, родному краю, своей стране.

Воспитание уважительного отношения к другим
людям – детям и взрослым (родителям (законным
представителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной
принадлежности.

Воспитание
ценностного
отношения
к
культурному наследию своего народа, к нравственным
и культурным традициям России.

Содействие становлению целостной картины
мира, основанной на представлениях о добре и зле,
15

красоте и уродстве, правде и лжи.

Воспитание социальных чувств и навыков:
способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать
правила, активной личностной позиции.

Создание условий для возникновения у ребёнка
нравственного, социально значимого поступка,
приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.

Поддержка трудового усилия, привычки к
доступному дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи.
Формирование способности бережно и уважительно
относиться к результатам своего труда и труда других людей.
2.1.2. Познавательное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) расширять
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
самостоятельность,
в процессе исследовательской деятельности педагог
поощрять творчество детей в совершенствует способы познания свойств и отношений
познавательномежду различными предметами, сравнения нескольких
исследовательской
предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия
деятельности,
свойств материалов. В ходе специально организованной
избирательность
деятельности осуществляет развитие у детей способности к
познавательных интересов;
различению и называнию всех цветов спектра и
2) развивать умения детей ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать
включаться в коллективное цвета для получения нужного тона и оттенка;
исследование, обсуждать его педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному
ход,
договариваться
о выбору
способов
осуществления
разных
видов
совместных продуктивных познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и
действиях, выдвигать и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных
доказывать
свои действий во взаимодействии со сверстниками, использованию
предположения,
разных форм совместной познавательной деятельности.
представлять
совместные Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно
результаты познания;
находить способы её решения, проявлять инициативу;
3) обогащать
обогащает представления о цифровых средствах познания
пространственные
и окружающего мира, закрепляет правила безопасного
временные представления, обращения с ними.
поощрять
использование
счета,
вычислений, 2) Математические представления:
измерения,
логических педагог формирует у детей умения использовать для познания
операций для познания и объектов и явлений окружающего мира математические
преобразования предметов способы нахождения решений: вычисление, измерение,
окружающего мира;
сравнение по количеству, форме и величине с помощью
4) развивать умения детей условной меры, создание планов, схем, использование знаков,
применять
некоторые эталонов и другое;
цифровые
средства
для в процессе специально организованной деятельности
познания
окружающего совершенствует умения считать в прямом и обратном
мира, соблюдая правила их порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в
безопасного использования; пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах,
5) закреплять и расширять развивает
умение
составлять
и
решать
простые
16

представления
детей
о
способах взаимодействия со
взрослыми и сверстниками в
разных видах деятельности,
развивать
чувство
собственной компетентности
в
решении
различных
познавательных задач;
6) расширять представления
о культурно-исторических
событиях малой родины и
Отечества,
развивать
интерес
к
достопримечательностям
родной
страны,
её
традициям и праздникам;
воспитывать эмоциональноположительное отношение к
ним;
7) формировать
представления
детей
о
многообразии
стран
и
народов мира;
8) расширять и уточнять
представления
детей
о
богатстве природного мира в
разных регионах России и на
планете,
о
некоторых
способах
приспособления
животных и растений к
среде
обитания,
их
потребностях, образе жизни
живой природы и человека в
разные
сезоны
года,
закреплять
умения
классифицировать объекты
живой природы;
9) расширять и углублять
представления
детей
о
неживой природе и её
свойствах, их использовании
человеком,
явлениях
природы,
воспитывать
бережное
и
заботливое
отношения
к
ней,
формировать представления
о профессиях, связанных с
природой и её защитой.

арифметические задачи на сложение и вычитание;
обогащает представления о плоских и объемных
геометрических фигурах, совершенствует умение выделять
структуру
геометрических
фигур
и
устанавливать
взаимосвязи
между
ними.
Педагог
способствует
совершенствованию у детей умений классифицировать
фигуры по внешним структурным признакам: округлые,
многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому
подобное), овладению различными способами видоизменения
геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и
другое;
формирует представления и умение измерять протяженность,
массу и объем веществ с помощью условной меры и
понимание взаимообратных отношений между мерой и
результатом измерения. Педагог закрепляет умения
ориентироваться на местности и показывает способы
ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на
странице тетради в клетку. Формирует представления о
календаре как системе измерения времени, развивает чувство
времени, умения определять время по часам с точностью до
четверти часа.
3) Окружающий мир:
в совместной с детьми деятельности педагог обогащает
представления о родном населенном пункте (название улиц,
некоторых
архитектурных
особенностях,
достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты
государственной власти, Президент, столица и крупные
города, особенности природы и населения). Раскрывает и
уточняет назначения общественных учреждений, разных
видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха
людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах,
традициях городской жизни. Посредством поисковой и
игровой деятельности педагог побуждает проявление
интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны
и общества, некоторым выдающимся людям России;
формирует представление о планете Земля как общем доме
людей, о многообразии стран и народов мира на ней.
4) Природа:
педагог расширяет и актуализирует представления детей о
многообразии природного мира родного края, различных
областей и регионов России и на Земле, рассказывает о
некоторых наиболее ярких представителях животных и
растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга,
тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к
среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года.
Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов,
классифицировать
их
по
признакам,
формирует
представления об отличии и сходстве животных и растений,
их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об
17

Ценности
Задачи воспитания

2.1.3. Речевое развитие.
Основные задачи
1) Формирование словаря:
обогащение
словаря:
расширять
запас
слов,
обозначающих
название

уходе взрослых животных за своим потомством, способах
выращивания человеком растений, животных (в том числе и
культурных, лекарственных растений), профессиях с этим
связанных;
педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за
природными явлениями, живимыми и неживыми объектами,
самостоятельному экспериментированию, наблюдению и
другим способам деятельности для познания свойств объектов
неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы,
камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов
(моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов,
некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть,
уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об использовании
человеком свойств неживой природы для хозяйственных
нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные
батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах
(планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в
жизни живой природы;
углубляет представления о характерных явлениях природы в
разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль
ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни
животных, растений и человека, о влиянии деятельности
человека на природу;
закрепляет правила поведения в природе, воспитывает
осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и её
ресурсам.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

воспитание отношения к знанию как ценности,
понимание значения образования для человека,
общества, страны

приобщение к отечественным традициям и
праздникам, к истории и достижениям родной страны,
к культурному наследию народов России

воспитание уважения к людям ‒ представителям
разных народов России независимо от их этнической
принадлежности

воспитание уважительного отношения к
государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну)

воспитание бережного и ответственного
отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
педагог формирует у детей умения подбирать точные слова
для выражения мысли; выполнять операцию классификации ‒
деления освоенных понятий на группы на основе выявленных
18

предметов,
действий, признаков, использовать в речи средства языковой
признаков. Закреплять у выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова,
детей умения использовать в метафоры, олицетворения.
речи
синонимы,
существительные
с
обобщающими значениями.
Вводить в словарь детей
антонимы,
многозначные
слова;
активизация
словаря:
совершенствовать
умение
использовать разные части
речи точно по смыслу.
2) Звуковая культура речи:
совершенствовать
умение
различать на слух и в
произношении все звуки
родного
языка.
Отрабатывать
дикцию:
внятно
и
отчетливо
произносить
слова
и
словосочетания
с
естественной
интонацией.
Совершенствовать
фонематический
слух:
называть
слова
с
определенным
звуком,
находить слова с этим
звуком
в
предложении,
определять место звука в
слове (в начале, в середине,
в
конце).
Развивать
интонационную
сторону
речи (мелодика, ритм, тембр,
сила голоса, темп).

2) Звуковая культура речи:
педагог способствует автоматизации и дифференциации
сложных для произношения звуков в речи; проводит работу
по
исправлению
имеющихся
нарушений
в
звукопроизношении.

3) Грамматический строй
речи:
закреплять
умение
согласовывать
существительные
с
числительными,
существительные
с
прилагательными,
образовывать по образцу
существительные
с
суффиксами,
глаголы
с
приставками,
сравнительную
и

3) Грамматический строй речи:
педагог развивает у детей умения образовывать сложные
слова
посредством
слияния
основ,
самостоятельно
использовать в речи разные типы предложений в
соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр и
упражнений
закрепляет
умения
согласовывать
существительные с числительными, существительные с
прилагательными, образовывать по образцу существительные
с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и
превосходную степени имен прилагательных.

19

превосходную степени имен
прилагательных.
Совершенствовать умение
детей
образовывать
однокоренные
слова,
использовать
в
речи
сложные
предложения
разных видов.
4) Связная речь:
совершенствовать
диалогическую
и
монологическую
формы
речи. Закреплять умение
отвечать на вопросы и
задавать их, воспитывать
культуру речевого общения.
Продолжать
развивать
коммуникативно-речевые
умения. Продолжать учить
детей
самостоятельно,
выразительно,
последовательно,
без
повторов
передавать
содержание литературного
текста,
использовать
в
пересказе
выразительные
средства, характерные для
произведения.
Совершенствовать умение
составлять
рассказы
о
предмете, по картине, по
серии сюжетных картинок.
Продолжать учить детей
составлять
небольшие
рассказы из личного опыта,
творческие рассказы без
наглядного
материала.
Закреплять
умение
составлять
рассказы
и
небольшие
сказки.
Формировать
умения
строить
разные
типы
высказывания
(описание,
повествование,
рассуждение), соблюдая их
структуру
и
используя
разнообразные типы связей
между предложениями и
между
частями

4) Связная речь:
педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной
формы в зависимости от ситуации общения, возраста
собеседника, цели взаимодействия, формирует умение
использовать средства языковой выразительности при
сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям
осваивать умения коллективного речевого взаимодействия
при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять
вариативные
этикетные
формулы
эмоционального
взаимодействия с людьми, правила этикета в новых
ситуациях. Например, формирует умение представить своего
друга родителям (законным представителям), сверстникам.
Педагог использует речевые ситуации и совместную
деятельность для формирования коммуникативно-речевых
умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать
литературные произведения по ролям, близко к тексту, от
лица литературного героя, передавая идею и содержание,
выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц,
подводит к пониманию и запоминанию авторских средств
выразительности, использованию их при пересказе, в
собственной речи, умению замечать их в рассказах
сверстников;
в описательных рассказах педагог формирует у детей умения
передавать эмоциональное отношение к образам, используя
средства языковой выразительности: метафоры, сравнения,
эпитеты,
гиперболы,
олицетворения;
самостоятельно
определять логику описательного рассказа; использовать
разнообразные средства выразительности; формирует умение
составлять повествовательные рассказы по картине, из
личного и коллективного опыта, по набору игрушек,
закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая
структуру повествования, составлять рассказы-контаминации
(сочетание описания и повествования; описания и
рассуждения);
педагог развивает у детей способность самостоятельно
использовать в процессе общения со взрослыми и
сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство,
речевое планирование, помогает детям осваивать умения
самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих
рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение
использовать личный и литературный опыт в зависимости от
20

высказывания.

индивидуальных интересов и способностей; развивает у детей
умение внимательно выслушивать рассказы сверстников,
помогать им в случае затруднений, замечать речевые и
логические ошибки, доброжелательно и конструктивно
исправлять их.

5) Подготовка детей к
обучению грамоте:
упражнять в составлении
предложений из 2-4 слов,
членении
простых
предложений на слова с
указанием
их
последовательности.
Формировать у детей умение
делить слова на слоги,
составлять слова из слогов,
делить
на
слоги
трехсложные
слова
с
открытыми
слогами;
знакомить детей с буквами;
читать слоги, слова, простые
предложения из 2-3 слов.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог продолжает формировать у детей интерес к языку,
осознанное отношение к языковым явлениям, помогает
освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых
слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в
слове, определять их последовательность, давать им
характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный
гласный звука в слове; определять количество и
последовательность слов в предложении; составлять
предложения с заданным количеством слов; ориентироваться
на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в
разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать
слоги.

6)
Интерес
к
художественной литературе:
формировать
отношение
детей
к
книге
как
эстетическому
объекту,
поддерживать
положительные
эмоциональные проявления
детей
(радость,
удовольствие при слушании
произведений);
развивать
интерес
к
изданиям познавательного и
энциклопедического
характера;
знакомить
с
разнообразными по жанру и
тематике художественными
произведениями;
формировать положительное
эмоциональное отношение к
«чтению с продолжением»
(сказка-повесть,
цикл
рассказов
со
сквозным
персонажем);

Приложение № «Перечень художественной литературы»

21

формировать представления
о
жанровых,
композиционных
и
языковых
особенностях
жанров
литературы:
литературная
сказка,
рассказ,
стихотворение,
басня, пословица, небылица,
былина;
углублять
восприятие
содержания
и
формы
произведений
(оценка
характера
персонажа
с
опорой на его портрет,
поступки, мотивы поведения
и другие средства раскрытия
образа;
развитие
поэтического слуха);
поддерживать
избирательные
интересы
детей
к
произведениям
определенного жанра и
тематики;
развивать образность речи и
словесное
творчество
(составление
сравнений,
метафор, описательных и
метафорических
загадок,
сочинение
текстов
сказочного
и
реалистического характера,
создание
рифмованных
строк).
Ценности
Задачи воспитания

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
 владение формами речевого этикета, отражающими
принятые в обществе правила и нормы культурного
поведения
 воспитание отношения к родному языку как ценности,
умения чувствовать красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, образном языке).
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) приобщение к искусству:
21.7.2.1. Приобщение к искусству.
продолжать развивать у 1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое
детей интерес к искусству, восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к
22

эстетический
вкус;
формировать
у
детей
предпочтения в области
музыкальной,
изобразительной,
театрализованной
деятельности;
воспитывать уважительное
отношение
и
чувство
гордости за свою страну, в
процессе ознакомления с
разными видами искусства;
закреплять знания детей о
видах
искусства
(изобразительное,
декоративно-прикладное
искусство,
музыка,
архитектура, театр, танец,
кино, цирк);
формировать
у
детей
духовно-нравственные
качества
и
чувства
сопричастности
к
культурному
наследию,
традициям своего народа в
процессе ознакомления с
различными
видами
и
жанрами искусства;
формировать
чувство
патриотизма
и
гражданственности
в
процессе ознакомления с
различными
произведениями
музыки,
изобразительного искусства
гражданственнопатриотического
содержания;
формировать
гуманное
отношение к людям и
окружающей природе;
формировать
духовнонравственное отношение и
чувство сопричастности к
культурному
наследию
своего народа;

окружающему, к искусству и художественной деятельности;
умение самостоятельно создавать художественные образы в
разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей
в художественной деятельности по собственному желанию и
под руководством взрослого.
2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства
средствами различных видов и жанров искусства.
3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами
искусства
(декоративно-прикладное,
изобразительное
искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец,
кино, цирк); формирует умение различать народное и
профессиональное искусство.
4) Педагог воспитывает интерес к национальным и
общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа
в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с
шедеврами изобразительного искусства и народным
декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь
и бережное отношение к произведениям искусства.
5) Педагог формирует у детей основы художественной
культуры, закрепляет знания об искусстве как виде
творческой деятельности людей, организует посещение
выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями
(законными представителями)).
6) Педагог расширяет представления детей о творческих
профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец,
пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор
и тому подобное).
7) Педагог формирует представление о значении органов
чувств человека для художественной деятельности,
формирует умение соотносить органы чувств с видами
искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи
читают и слушают и так далее).
8) Педагог расширяет знания детей об основных видах
изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура),
развивает художественное восприятие, расширяет первичные
представления об основных живописных жанрах (портрет,
пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись).
Продолжает знакомить детей с произведениями живописи:
И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов,
В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о
художниках ‒ иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин,
Ю.А.
Васнецов,
В.М.
Конашевич,
В.В.
Лебедев,
Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).
9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством
русских
композиторов
(Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П.
23

закреплять у детей знания об
искусстве
как
виде
творческой
деятельности
людей;
помогать детям различать
народное
и
профессиональное
искусство;
формировать у детей основы
художественной культуры;
расширять знания детей об
изобразительном искусстве,
музыке, театре;
расширять знания детей о
творчестве
известных
художников
и
композиторов;
расширять знания детей о
творческой деятельности, её
особенностях;
называть
виды
художественной
деятельности,
профессию
деятеля искусства;
организовать
посещение
выставки, театра, музея,
цирка
(совместно
с
родителями
(законными
представителями));

Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди,
Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторовпесенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков,
М.И. Дунаевский и другие).
10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре
малых форм, выделяя образные средства выразительности
(форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы,
движения и другое). Продолжает знакомить детей с народным
декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская,
жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями,
народными игрушками. Расширяет представления о
разнообразии
народного
искусства,
художественных
промыслов (различные виды материалов, разные регионы
страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного
края.
11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой,
закрепляет и обогащает знания детей о том, что существуют
здания различного назначения (жилые дома, магазины,
кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации
и другое). Развивает умение выделять сходство и различия
архитектурных
сооружений
одинакового
назначения.
Формирует умение выделять одинаковые части конструкции
и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой
храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок
по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом)
и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на
региональные особенности местности, в которой живут дети.
Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства,
в архитектуре есть памятники, которые известны во всем
мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного,
Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники
Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает
умения передавать в художественной деятельности образы
архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет
стремление изображать детали построек (наличники, резной
подзор по контуру крыши).
12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки,
спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у
детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать
суждения, оценки.

2)
изобразительная
деятельность:
формировать
у
детей
устойчивый
интерес
к
изобразительной

21.7.2.2. Изобразительная деятельность.
1) Предметное рисование: педагог совершенствует у детей
умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивает
наблюдательность, способность замечать характерные
особенности предметов и передавать их средствами рисунка
24

деятельности;
развивать художественный
вкус,
творческое
воображение,
наблюдательность
и
любознательность;
обогащать
у
детей
сенсорный опыт, включать в
процесс ознакомления с
предметами движения рук
по предмету;
продолжать развивать у
детей образное эстетическое
восприятие,
образные
представления, формировать
эстетические
суждения;
аргументированно
и
развернуто
оценивать
изображения, созданные как
самим ребёнком, так и его
сверстниками,
обращая
внимание на обязательность
доброжелательного
и
уважительного отношения к
работам товарищей;
показывать
детям,
чем
отличаются
одни
произведения искусства от
других как по тематике, так
и
по
средствам
выразительности; называть,
к каким видам и жанрам
изобразительного искусства
они относятся, обсуждать их
содержание,
поощрять
индивидуальные
оценки
детьми этих произведений;
формировать
у
детей
эстетическое отношение к
предметам
и
явлениям
окружающего
мира,
произведениям искусства, к
художественно-творческой
деятельности;
воспитывать
самостоятельность; активно

(форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Педагог
совершенствует у детей технику изображения. Продолжает
развивать у детей свободу и одновременно точность
движений руки под контролем зрения, их плавность,
ритмичность. Педагог расширяет набор материалов, которые
дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая
и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое).
Предлагает детям соединять в одном рисунке разные
материалы для создания выразительного образа. Учит детей
новым способам работы с уже знакомыми материалами
(например, рисовать акварелью по сырому слою); разным
способам создания фона для изображаемой картины: при
рисовании акварелью и гуашью - до создания основного
изображения; при рисовании пастелью и цветными
карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и
по завершении основного изображения. Продолжает
формировать у детей умение свободно владеть карандашом
при выполнении линейного рисунка, учит детей плавным
поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в
разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке,
вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять
движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных
форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и
мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома),
оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей
видеть красоту созданного изображения и в передаче формы,
плавности, слитности линий или их тонкости, изящности,
ритмичности расположения линий и пятен, равномерности
закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы
оттенков
цвета,
получившиеся
при
равномерном
закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивает у детей представление о разнообразии цветов и
оттенков, опираясь на реальную окраску предметов,
декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует
умение создавать цвета и оттенки. Педагог постепенно
подводит детей к обозначению цветов, например,
включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или
уподобленных
природным
(малиновый,
персиковый
и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость
цвета предметов (например, в процессе роста помидоры
зеленые, а созревшие ‒ красные). Учит детей замечать
изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо
голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивает
цветовое восприятие в целях обогащения колористической
гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и
передавать их в рисунке, развивает восприятие, способность
25

и творчески применять ранее
усвоенные
способы
изображения в рисовании,
лепке
и
аппликации,
используя
выразительные
средства;
создавать
условия
для
свободного,
самостоятельного,
разнопланового
экспериментирования
с
художественными
материалами;
поощрять стремление детей
сделать свое произведение
красивым, содержательным,
выразительным;
поощрять стремление детей
делать
самостоятельный
выбор, помогать другому,
уважать
и
понимать
потребности
другого
человека,
бережно
относиться к продуктам его
труда;
продолжать учить детей
рисовать с натуры; развивать
аналитические способности,
умение сравнивать предметы
между собой,
выделять
особенности
каждого
предмета; совершенствовать
умение
изображать
предметы, передавая их
форму, величину, строение,
пропорции,
цвет,
композицию;
развивать
художественнотворческие
способности
детей в изобразительной
деятельности;
продолжать развивать у
детей
коллективное
творчество;
воспитывать
у
детей
стремление
действовать

наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов,
явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки,
бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые
листья и тому подобное). Развивает у детей художественнотворческие способности в продуктивных видах детской
деятельности.
Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать
умение у детей размещать изображения на листе в
соответствии с их реальным расположением (ближе или
дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа ‒
передний план или дальше от него ‒ задний план); передавать
различия в величине изображаемых предметов (дерево
высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона
большая и тому подобное). Формирует у детей умение
строить композицию рисунка; передавать движения людей и
животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает
формировать у детей умение передавать в рисунках, как
сюжеты народных сказок, так и авторских произведений
(стихотворений,
сказок,
рассказов);
проявлять
самостоятельность в выборе темы, композиционного и
цветового решения.
Декоративное рисование: педагог продолжает развивать
декоративное творчество детей; умение создавать узоры по
мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых
(городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская
роспись и другое). Учит детей выделять и передавать
цветовую гамму народного декоративного искусства
определенного
вида.
Закрепляет
умение
создавать
композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах
предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми
игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении
декоративной композиции на основе того или иного вида
народного искусства использовать характерные для него
элементы узора и цветовую гамму.
2) Лепка:
педагог развивает творчество детей; учит свободно
использовать для создания образов предметов, объектов
природы, сказочных персонажей разнообразные приемы,
усвоенные ранее; умение передавать форму основной части и
других частей, их пропорции, позу, характерные особенности
изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у
детей умение передавать характерные движения человека и
животных, создавать выразительные образы (птичка подняла
крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка
танцует; дети делают гимнастику — коллективная
26

согласованно,
договариваться о том, кто
какую часть работы будет
выполнять, как отдельные
изображения
будут
объединяться
в
общую
картину;
формировать у детей умение
замечать недостатки своих
работ и исправлять их;
вносить дополнения для
достижения
большей
выразительности
создаваемого образа;
организовывать
участие
детей
в
создании
индивидуальных творческих
работ
и
тематических
композиций к праздничным
утренникам и развлечениям,
художественных проектах);

композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из
двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение
передавать пропорции предметов, их соотношение по
величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей
навыки декоративной лепки; учит использовать разные
способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять
стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину,
создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного
пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и
коллективные композиции.

3) Аппликация:
педагог продолжает формировать умение детей создавать
предметные и сюжетные изображения с натуры и по
представлению: развивать чувство композиции (красиво
располагать
фигуры
на
листе
бумаги
формата,
соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные
композиции из геометрических и растительных элементов на
листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по
замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет
приемы вырезания симметричных предметов из бумаги,
сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из
бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов педагог
поощряет применение детьми разных приемов вырезания,
обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их
клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи
объема); учит мозаичному способу изображения с
предварительным легким обозначением карандашом формы
частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей
чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления
детского творчества.
4) Прикладное творчество:
при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей
умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной,
круглой
формы
в разных
направлениях
(пилотка);
использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку
с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишкафизкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог
формирует у детей умение создавать предметы из полосок
цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета
и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей
костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение
использовать образец. Совершенствует умение детей
27

создавать объемные игрушки в технике оригами. При работе с
тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в
иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку;
шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для
кукол, игольница) швом «вперед иголку». Педагог закрепляет
у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани
разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика
и так далее), наносить контур с помощью мелка и вырезать
в соответствии с задуманным сюжетом. При работе
с природным материалом закрепляет у детей умение
создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек,
косточек, травы, веток, корней и других материалов,
передавать выразительность образа, создавать общие
композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Педагог
закрепляет умение детей аккуратно и экономно использовать
материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.

5) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает развивать у декоративное творчество
детей; умение создавать узоры по мотивам народных
росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая,
гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись
и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно
владеть карандашом, кистью при выполнении линейного
рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании
округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки
и
от
конца завитка к
веточке, вертикально и
горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при
рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких
линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое.
Учит детей видеть красоту созданного изображения
и в передаче формы, плавности, слитности линий или их
тонкости, изящности, ритмичности расположения линий
и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать
плавные переходы оттенков цвета. Педагог учит детей
выделять
и передавать
цветовую
гамму
народного
декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у
детей умение создавать композиции на листах бумаги разной
формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать
вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при
составлении декоративной композиции на основе того или
иного вида народного искусства использовать характерные
для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог
продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки;
28

учит использовать разные способы
углубленный рельеф), применять стеку.

лепки

(налеп,

3)
конструктивная
деятельность:
формировать умение у детей
видеть конструкцию объекта
и анализировать её основные
части, их функциональное
назначение;
закреплять у детей навыки
коллективной
работы:
умение
распределять
обязанности, работать в
соответствии
с
общим
замыслом, не мешая друг
другу;
развивать у детей интерес к
конструктивной
деятельности;
знакомить
детей
с
различными
видами
конструкторов;
знакомить
детей
с
профессиями
дизайнера,
конструктора, архитектора,
строителя и прочее;
развивать
у
детей
художественно-творческие
способности
и
самостоятельную
творческую конструктивную
деятельность детей;

21.7.2.3. Конструктивная деятельность.
1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным
зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и другое).
Поощряет желание передавать их особенности в
конструктивной
деятельности.
Предлагает
детям
самостоятельно находить отдельные конструктивные решения
на основе анализа существующих сооружений.
2) Конструирование из строительного материала: педагог
учит детей сооружать различные конструкции одного и того
же объекта в соответствии с их назначением (мост для
пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит детей
определять, какие детали более всего подходят для постройки,
как их целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать
умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжает формировать умение у детей сооружать
постройки, объединенных общей темой (улица, машины,
дома).
3) Конструирование из деталей конструкторов: педагог
знакомит детей с разнообразными пластмассовыми
конструкторами. Учит детей создавать различные модели
(здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по
словесной инструкции педагога, по собственному замыслу.
Знакомит детей с деревянным конструктором, детали
которого крепятся штифтами. Учит создавать различные
конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной
инструкции педагога. Педагог учит детей создавать
конструкции, объединенные общей темой (детская площадка,
стоянка машин и другое). Учит детей разбирать конструкции
при помощи скобы и киянки (в пластмассовых
конструкторах).

4)
музыкальная
деятельность:
воспитывать
гражданскопатриотические
чувства
через
изучение
Государственного
гимна
Российской Федерации;
продолжать
приобщать
детей
к
музыкальной
культуре,
воспитывать
музыкально-эстетический
вкус;

21.7.2.4. Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия
звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащает
впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает
музыкальную память; способствует развитию у детей
мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с
элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);
жанрами (опера, концерт, симфонический концерт),
творчеством композиторов и музыкантов (русских,
зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией
Государственного гимна Российской Федерации.
2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и
29

развивать
детское
музыкально-художественное
творчество,
реализация
самостоятельной творческой
деятельности
детей;
удовлетворение потребности
в самовыражении;
развивать
у
детей
музыкальные способности:
поэтический и музыкальный
слух,
чувство
ритма,
музыкальную память;
продолжать
обогащать
музыкальные впечатления
детей,
вызывать
яркий
эмоциональный отклик при
восприятии музыки разного
характера;
формирование
у
детей
основы
художественноэстетического
восприятия
мира,
становление
эстетического
и
эмоциональнонравственного отношения к
отражению
окружающей
действительности в музыке;
совершенствовать у детей
звуковысотный,
ритмический, тембровый и
динамический
слух;
способствовать
дальнейшему
формированию певческого
голоса;
развивать у детей навык
движения под музыку;
обучать детей игре на
детских
музыкальных
инструментах;
знакомить
детей
с
элементарными
музыкальными понятиями;
формировать у детей умение
использовать
полученные
знания и навыки в быту и на

вокально-слуховую координацию; закрепляет у детей
практические навыки выразительного исполнения песен в
пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать
дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает
внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь
самостоятельно,
индивидуально
и
коллективно,
с
музыкальным сопровождением и без него.
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно
придумывать мелодии, используя в качестве образца русские
народные песни; поощряет желание детей самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без
него, используя для этого знакомые песни, музыкальные
пьесы и танцы.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует
дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных
движений, совершенствует умение выразительно и ритмично
двигаться в соответствии с разнообразным характером
музыки,
передавая
в
танце
эмоционально-образное
содержание; знакомит детей с национальными плясками
(русские, белорусские, украинские и так далее); педагог
развивает у детей танцевально-игровое творчество;
формирует навыки художественного исполнения различных
образов при инсценировании песен, театральных постановок.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог
способствует развитию творческой активности детей в
доступных видах музыкальной исполнительской деятельности
(игра в оркестре, пение, танцевальные движения
и тому подобное); учит импровизировать под музыку
соответствующего
характера
(лыжник,
конькобежец,
наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому
подобное); помогает придумывать движения, отражающие
содержание
песни;
выразительно
действовать
с
воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно
искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формирует у детей музыкальные способности; содействует
проявлению активности и самостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог
знакомит детей с музыкальными произведениями в
исполнении на различных инструментах и в оркестровой
обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели,
ударных и электронных музыкальных инструментах, русских
народных
музыкальных
инструментах:
трещотках,
погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные
произведения в оркестре и в ансамбле.
7) Педагог активизирует использование песен, музыкальноритмических движений, игру на музыкальных инструментах,
30

досуге;

музыкально-театрализованную деятельность в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности для
реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.

5)
театрализованная
деятельность:
продолжать
приобщение
детей
к
театральному
искусству через знакомство
с историей театра, его
жанрами, устройством и
профессиями;
продолжать знакомить детей
с
разными
видами
театрализованной
деятельности;
развивать у детей умение
создавать по предложенной
схеме
и
словесной
инструкции декорации и
персонажей из различных
материалов (бумага, ткань,
бросового
материала
и
прочее);
продолжать развивать у
детей умение передавать
особенности
характера
персонажа
с
помощью
мимики, жеста, движения и
интонационно-образной
речи;
продолжать
развивать
навыки кукловождения в
различных
театральных
системах
(перчаточными,
тростевыми, марионеткам и
так далее);
формировать
умение
согласовывать свои действия
с партнерами, приучать
правильно
оценивать
действия
персонажей
в
спектакле;
поощрять
желание
разыгрывать в творческих
театральных, режиссерских

21.7.2.5. Театрализованная деятельность.
Педагог развивает самостоятельность детей в организации
театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно
выбирать литературный и музыкальный материал для
театральной постановки; развивает проявление инициативы
изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение
распределять между собой обязанности и роли; развивает
творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче
образа; отчетливость произношения; использовать средства
выразительности (поза, жесты, мимика, интонация,
движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей
использовать в театрализованной деятельности детей разные
виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках,
картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает
навыки театральной культуры, приобщает к театральному
искусству через просмотр театральных постановок,
видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных
профессиях. Знакомит со средствами погружения в
художественные образы (музыка, слово, хореография,
декорации, костюм, грим и другое) и возможностями
распознавать их особенности. Педагог учит детей
использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых
в театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию
детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у
детей умение вносить изменения и придумывать новые
сюжетные линии сказок, литературных произведений,
передавая их образ выразительными средствами в игре
драматизации, спектакле; формирует умение выразительно
передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации
эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно
придумывать детали костюма; формирует у детей умение
действовать и говорить от имени разных персонажей,
сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог
формирует умение проводить анализ сыгранных ролей,
просмотренных спектаклей.

31

играх и играх драматизациях
сюжетов
сказок,
литературных произведений,
внесение в них изменений и
придумывание
новых
сюжетных линий, введение
новых
персонажей,
действий;
поощрять
способность
творчески передавать образ
в
играх
драматизациях,
спектаклях;
Ценности
Задачи воспитания

2.1.5. Физическое развитие.
Основные задачи
обогащать
двигательный
опыт детей с помощью
упражнений
основной
гимнастики,
развивать
умения технично, точно,
осознанно, рационально и
выразительно
выполнять
физические
упражнения,
осваивать
туристские
навыки;

«Культура» и «Красота»
 Воспитание эстетических чувств (удивления, радости,
восхищения) к различным объектам и явлениям
окружающего мира (природного, бытового, социального),
к произведениям разных видов, жанров и стилей
искусства (в соответствии с возрастными особенностями).
 Приобщение к традициям и великому культурному
наследию российского народа, шедеврам мировой
художественной культуры.
 Становление эстетического, эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру для гармонизации
внешнего и внутреннего мира ребёнка.
 Создание условий для раскрытия детьми базовых
ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности.
 Формирование целостной картины мира на основе
интеграции
интеллектуального
и
эмоциональнообразного способов его освоения детьми.
 Создание условий для выявления, развития и
реализации творческого потенциала каждого ребёнка с
учётом его индивидуальности, поддержка его готовности
к творческой самореализации и сотворчеству с другими
людьми (детьми и взрослыми).
Содержание образовательной деятельности.
Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования
основных движений, развития психофизических качеств и
способностей, закрепления общеразвивающих, музыкальноритмических упражнений и их комбинаций, спортивных
упражнений, освоения элементов спортивных игр, игрэстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения
технично, рационально, экономно, выразительно, в
соответствии с разнообразным характером музыки, ритмом,
темпом, амплитудой.
В процессе организации разных форм физкультурно32

развивать психофизические
качества,
точность,
меткость, глазомер, мелкую
моторику, ориентировку в
пространстве; самоконтроль,
самостоятельность,
творчество;
поощрять
соблюдение
правил в подвижной игре,
проявление инициативы и
самостоятельности при её
организации,
партнерское
взаимодействие в команде;
воспитывать
патриотизм,
нравственно-волевые
качества и гражданскую
идентичность
в
двигательной деятельности
и
различных
формах
активного отдыха;
формировать
осознанную
потребность в двигательной
деятельности, поддерживать
интерес
к
физической
культуре и спортивным
достижениям
России,
расширять представления о
разных видах спорта;
сохранять
и
укреплять
здоровье детей средствами
физического
воспитания,
расширять
и
уточнять
представления о здоровье,
факторах на него влияющих,
средствах его укрепления,
туризме,
как
форме
активного
отдыха,
физической
культуре
и
спорте,
спортивных
событиях и достижениях,
правилах
безопасного
поведения в двигательной
деятельности
и
при
проведении
туристских
прогулок и экскурсий;
воспитывать
бережное,
заботливое отношение к
здоровью и человеческой
жизни,
развивать
стремление к сохранению

оздоровительной работы педагог обучает детей следовать
инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать
дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать оценку
качества выполнения упражнений.
Поддерживает
стремление
творчески
использовать
двигательный опыт в самостоятельной деятельности и на
занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и
придумывать
подвижные
игры,
общеразвивающие
упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу
жизни: расширяет и уточняет представления о факторах,
влияющих на здоровье, способах его сохранения и
укрепления, оздоровительных мероприятиях, поддерживает
интерес к физической культуре, спорту и туризму, активному
отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное,
заботливое, бережное отношение к своему здоровью и
здоровью окружающих.
1) Основная
гимнастика
(основные
движения,
общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и
строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о
землю и ловля его двумя руками не менее 20 раз подряд,
одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча
друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в
ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу набивных
мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди,
сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча с
отскоком от пола из одной руки в другую; метание в цель из
положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в
движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную
корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в
цель, между предметами, друг другу; ведение мяча,
продвигаясь между предметами, по кругу; ведение мяча с
выполнением заданий (поворотом, передачей другому).
ползание,
лазанье:
ползание
на
четвереньках
по
гимнастической скамейке вперед и назад; на животе и на
спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на
гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся
шагом одноименным и разноименным способом; перелезание
с пролета на пролет по диагонали; пролезание в обруч
разными способами; лазанье по веревочной лестнице;
выполнение упражнений на канате (захват каната ступнями
ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук,
перехватывание каната руками); влезание по канату на
доступную высоту;
ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным
шагом, спиной вперед; выпадами, с закрытыми глазами,
приставными шагами назад; в приседе, с различными
33

своего здоровья и здоровья
окружающих
людей,
оказывать
помощь
и
поддержку другим людям.

движениями рук, в различных построениях;
бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками,
четверками; с остановкой по сигналу,
в сочетании с
прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок); высоко
поднимая колени, стараясь коснуться коленями ладоней
согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад;
выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим
числом шагов; медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20
м 2-3 раза с перерывами; челночный бег 3х10 м; бег
наперегонки; бег из разных исходных положений (лежа на
животе, ногами по направлению к движению, сидя потурецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег со
скакалкой, бег по пересеченной местности;
прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с
ходьбой, на месте и с поворотом кругом; смещая ноги вправовлево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на
предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания
вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой
толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с
места и с разбега на соревнование;
прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с
промежуточными прыжками и без них; прыжки с ноги на
ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как
скакалку; прыжки через длинную скакалку: пробегание под
вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся
скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку –
прыжок – выбегание; пробегание под вращающейся
скакалкой парами.
упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге,
продвигаясь вперед, другой ногой катя перед собой набивной
мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по
сигналу глаза; ходьба по гимнастической скамейке, с
перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч,
приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической
скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося прямой
вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке
гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по
гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая
прямую ногу и делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге
вперед, удерживая на колени другой ноги мешочек с песком;
ходьба по шнуру, опираясь на стопы и ладони; кружение с
закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной
позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение
«ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных
навыков детей, создает условия для поддержания инициативы
и развития творчества, выполнения упражнений в различных
условиях и комбинациях, использования двигательного опыта
в игровой деятельности и повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения:
34

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук
и плечевого пояса: поднимание и опускание рук
(одновременное, поочередное и последовательное) вперед, в
сторону, вверх, сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев
в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые
движения вперед и назад; упражнения пальчиковой
гимнастики;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: повороты корпуса вправо и влево из
разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево
из положения стоя и сидя; поочередное поднимание и
опускание ног лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и
брюшного пресса: сгибание и разгибание ног, махи ногами из
положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на
четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены
(затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены);
подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп;
захватывание предметов ступнями и пальцами ног,
перекладывание их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с
акцентом на качестве выполнения движений, в том числе, в
парах, с предметами и без них, из разных исходных
положений, в разном темпе, с разным мышечным
напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением.
Предлагает упражнения с разноименными движениями рук и
ног, на ориентировку в пространстве, с усложнением
исходных положений и техники выполнения (вращать обруч
одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях
рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и
поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей
(придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых
движений). Разученные упражнения включаются в комплексы
утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы
физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические
упражнения
и
комплексы
общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики)
педагог включает в содержание физкультурных занятий, в
физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы
активного отдыха и подвижные игры. Могут быть
использованы следующие упражнения, разученные на
музыкальных
занятиях:
танцевальный
шаг
польки,
переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочередное
выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг
с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а сторону,
кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед,
в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех
движений в сочетании с хлопками, с притопом, движениями
рук, в сторону в такт и ритм музыки.
35

Строевые упражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении,
перестроении,
передвижении
строем:
быстрое
и
самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в
круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге; перестроение
из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на
ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый ‒
второй и перестроение из одной шеренги в две; размыкание и
смыкание приставным шагом; повороты направо, налево,
кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки.
2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей
подвижным играм, поощряет использование детьми в
самостоятельной
деятельности
разнообразных
по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с
элементами
соревнования,
игр-эстафет), способствующих развитию психофизических и
личностных качеств, координации движений, умению
ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками,
справедливо оценивать свои результаты и результаты
товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость,
волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет
творчество детей, желание детей придумывать варианты игр,
комбинировать движения, импровизировать. Продолжает
воспитывать
сплоченность,
взаимопомощь,
чувство
ответственности за успехи и достижения команды,
стремление вносить свой вклад в победу команды,
преодолевать трудности. Способствует формированию
духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и
гражданской идентичности.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам
спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или
на площадке в зависимости от имеющихся условий и
оборудования, а также региональных и климатических
особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное
исходное положение; знание 4-5 фигур, выбивание городков с
полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя
руками от груди, одной рукой от плеча); перебрасывание мяча
друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и
в движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне
груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и с
разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками
из-за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая
его из одной руки в другую, передвигаясь в разных
направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по
36

сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его
правой и левой ногой, стоя на месте; ведение мяч «змейкой»
между расставленными предметами, попадание в предметы,
забивание мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков ‒ на снегу, на траве): ведение
шайбы клюшкой, не отрывая её от шайбы; прокатывание
шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой;
ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними;
забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками
(справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с
места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону
партнера без сетки, через сетку, правильно удерживая
ракетку.
Элементы
настольного
тенниса:
подготовительные
упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить мяч
одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча
через сетку после его отскока от стола.

Ценности
Задачи воспитания

4) Спортивные упражнения:
педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям
на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем
воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также
региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании
на санях на скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки
за
спину
500-600 метров в медленном темпе в зависимости от
погодных условий; попеременным двухшажным ходом (с
палками); повороты переступанием в движении; поднимание
на горку «лесенкой», «ёлочкой».
Катание на коньках: удержание равновесия и принятие
исходного положения на коньках (на снегу, на льду);
приседания из исходного положения; скольжение на двух
ногах с разбега; повороты направо и налево во время
скольжения, торможения; скольжение на правой и левой ноге,
попеременно отталкиваясь.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой,
по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на скорость.
Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами,
скольжение на груди и спине, двигая ногами (вверх ‒ вниз);
проплывание в воротца, с надувной игрушкой или кругом в
руках и без; произвольным стилем (от 10–15 м); упражнения
комплексов гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.
«Жизнь», «Здоровье»

Воспитание осознанного отношения к жизни
как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального
37

благополучия человека.

Формирование у ребёнка возрастосообразных
представлений и знаний в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни.

Становление
эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу жизни, физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, гигиеническим нормам и правилам.

Воспитание активности, самостоятельности,
самоуважения, коммуникабельности, уверенности и
других личностных качеств.

Приобщение детей к ценностям, нормам и
знаниям физической культуры в целях их физического
развития и саморазвития

Формирование
у
ребёнка
основных
гигиенических навыков, представлений о здоровом
образе жизни.

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы.
Все формы, способы, методы и средства реализации Программы обеспечивают активное
участие ребенка в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и
интересами, личностно-развивающий характер взаимодействия и общения и др. При подборе
форм, методов, способов учитываются общие характеристики возрастного развития детей и
задачи развития для каждого возрастного периода.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы
осуществляется в форме:
 специально организованной образовательной деятельности;
 совместной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
 самостоятельной деятельности детей;
 индивидуальной работы с детьми.
Методами организации деятельности с детьми являются:
 наглядные (наблюдение, демонстрация наглядных пособий - предметы, картины,
диафильмы, слайды, видеозаписи);
 словесные (объяснение, рассказ педагога или ребенка, чтение художественной
литературы, беседа, обсуждение, дискуссии, рассуждения);
 игровые (дидактическая игра, свободная игра, игра-исследование, подвижные и
традиционные народные игры, воображаемые ситуации с ролями);
 практические
(упражнения,
элементарные
опыты,
экспериментирование,
моделирование, проблемные ситуации).
С точки зрения содержания дошкольного образования, имеющего деятельностную
основу, используются средства, направленные на развитие деятельности детей:
 двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с
мячом);
 игровой (игры, игрушки);
38

 коммуникативной (дидактический материал);
 чтения (восприятия) художественной литературы (книги для детского чтения, в том
числе аудиокниги, иллюстративный материал);
 познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и
образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.);
 трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда).
 продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования, в том числе строительный мате риал, конструкторы, природный и
бросовый материал);
 музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический
материал).
2.3. Виды детской деятельности
Образовательная деятельность
Виды
деятельности
Занятие
Игровая
деятельность

Коммуникативная
деятельность
Познавательноисследовательская
деятельность

Особенности видов деятельности
Основаны на организации педагогом видов деятельности, заданных
ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в
разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические,
развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые
проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и т.д.
Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного
общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение
культуры общения и этикета, воспитание толерантности.
Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой
природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей,
деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями
людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения,
освоение
средств
и
способов
познания
(моделирования,
экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Организуется как процесс слушания детьми произведений
художественной и познавательной литературы, направленный на
развитие читательских интересов детей, развитие способности
восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного.
Представлена разными видами художественно-творческой (рисование)
деятельности, знакомством детей с изобразительным искусством,
развитием способности художественного восприятия.

Восприятие
художественной
литературы
и
фольклора
Конструирование
и изобразительная
деятельность
детей
Двигательная
Организуется в процессе занятий физической культурой, требования к
деятельность
проведению которых согласуются дошкольным учреждением с
положениями действующего СанПин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов,
требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения
39

и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель
создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или
практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить
инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация
культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Виды практик
Совместная игра

Особенности организации
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая,
режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные
игры) направлена на обогащение содержания творческих игр,
освоение детьми игровых умений, необходимых для организации
самостоятельной игры.
Ситуации
Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную
общения
и проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении
накопления
которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации
положительного
могут быть реально-практического характера, условно-вербального
социальнохарактера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов
эмоционального
литературных произведений) и
имитационно-игровыми. В
опыта
ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает
представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем,
вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание
разговора с личным опытом детей. В реально-практических
ситуациях дети приобретают опыт проявлении заботливого,
участливого отношения к людям, принимают участие в важных
делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад
к празднику» и пр.).
Творческая
Работы в творческой мастерской предоставляет детям условия для
мастерская
использования и применения знаний и умений – это мастерские,
игры, коллекционирование. Начало мастерской — это задание
вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее
следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком,
цветом, природными материалами, схемами и моделями. В конце
дети включаются в рефлексивную деятельность: анализ своих
чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что
порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской
является создание книг-самоделок, детских журналов, составление
маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции,
создание продуктов детского рукоделия и пр.
МузыкальноПредполагает
организацию
восприятия
музыкальных
и
40

театральная
и
литературная
деятельность
Сенсорный
и
интеллектуальный
тренинг

литературных произведений, творческую деятельность детей и
свободное общение воспитателя и детей на литературном или
музыкальном материале.
Развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи,
которые направлены на становление системы сенсорных эталонов
(цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов
интеллектуальной
деятельности
(умение
сравнивать,
классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и
пр.).
Детский досуг
Вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для
игры, развлечения, отдыха.
Коллективная и Носит общественно полезный характер и организуется как
индивидуальная
хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
трудовая
деятельность
2.5. Организация прогулки
— наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
— подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной
активности и укрепление здоровья детей;
— экспериментирование с объектами неживой природы;
— сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
— элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
— свободное общение воспитателя с детьми.
2.6. Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня
включает:
- элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты);
- игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (дидактические,
подвижные, музыкальные и другие);
-опыты и эксперименты,
- чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения,
рассматривание иллюстраций;
- слушание музыкальных произведений;
- индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
- работу с родителями (законными представителями).
2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся
дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления
здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
41

- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
- повышение воспитательного потенциала семьи.
Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:
1. информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
2. просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и
образования детей;
3. способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи;
4. построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей раннего возраста для решения
образовательных задач;
5. вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

2.8. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
2.8.1. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Ориентиры в нравственно - патриотическом воспитании детей Образовательная программа
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой
определяет, основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры.
Содержание работы:
 Создание атмосферы национального быта. Окружающие предметы оказывают
большое влияние на формирование душевных качеств ребенка – развивают
любознательность, воспитывают чувство прекрасного.
 Широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц, поговорок).
В устном народном творчестве как нигде отразились черты русского характера,
присущие ему нравственные ценности – представления о добре, красоте, правде,
верности и т.д. Особое место в таких произведениях занимает уважительное
отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.
 Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками. В обрядовых
праздниках присутствуют тончайшие наблюдения людей за характерными
особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых,
растений.
 Знакомство с народным искусством. Народ проявлял свои творческие устремления
и способности в создании предметов, необходимых в труде и быту. Реальность,
окрашенная фантазией, порождала самобытные образы. Так рождались сказочно
42



прекрасные росписи на прялках и посуде; узоры в кружеве и вышивке; причудливые
игрушки.
Знакомство с русскими народными играми. Русские народные игры являются
жанром устного народного творчества, в них заключается потенциал для физического
развития ребенка, они развивают двигательную активность детей.

Образовательная
Содержание работы
область
Социально1. Формирование представления о народной культуре; развитие навыков
коммуникативное игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской
развитие
принадлежности; патриотических чувств причастности детей к наследию
прошлого.
2. Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками.
3. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в
различных видах деятельности.
Познавательное
1. Расширить представление о жанрах устного народного творчества.
развитие
2. Воспитывать нравственно-патриотические чувства.
3. Формирование целостной картины мира. Приобщение детей к народной
культуре (народные праздники и традиции).
4. Содействие атмосферы национального быта. Понимать историческую
преемственность с современными аналогами (лучина - керосиновая лампа электрическая лампа и т.д.).
5. Знакомить детей с зависимостью использования предметов от образа
жизни людей, от места их проживания
Речевое развитие 1. Широкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц, поговорок;
развитие устной речи.
Способствовать развитию любознательности.
2. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о
русском народном быте, традициях, праздниках, искусстве.
3. Развивать умение рассказывать русские народные сказки.
Художественно1. Ознакомление детей с народной декоративной росписью.
эстетическое
2.Приобщать детей ко всем видам национального искусства: сказки, музыка,
развитие
пляски
3. Знать и различать народное искусство, промыслы. Понимать
познавательное значение фольклорного произведения, а также самобытности
народных промыслов (мотив, композиция, цветовое решение), связи
народного творчества в его различных проявлениях с бытом, традициями,
окружающей природой.
4. Воспитывать интерес к народному искусству, его необходимости и
ценности, уважение к труду и таланту мастеров.
Физическое
1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
развитие
2. Развитие физических качеств и нравственных чувств в русских народных
подвижных играх.
3. Развитие двигательной активности, самостоятельности и творчества;
интереса и любви к русским народным играм.
3. Организационный раздел рабочей программы группы
3.1. Психолого-педагогические условия реализации программы
Успешная реализация рабочей

программы обеспечивается следующими

психолого43

педагогическими условиями:
1. признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся
личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и
способностях у каждого воспитанника;
2. решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса
образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие,
обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках
интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение
детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с
использованием разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогом;
3. обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса
в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на опыт
детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
образовательной

работы,

ориентация

на

стратегический

приоритет

непрерывного

образования - формирование умения учиться);
4. учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся
(использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов
деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации
развития);
5. создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды,
способствующей эмоционально-ценностному, социальноличностному, познавательному,
эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в которой ребёнок
реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6. построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
7. индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8. оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
44

организации инклюзивного образования;
9. совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества;
10. психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование
родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии детей,
охраны и укрепления их здоровья;
11. вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной
программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными
потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12. формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13. непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО, обеспечение
вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и
профессионального сообществ;
14. взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры,
физкультуры

и

спорта,

другими

социальновоспитательными

субъектами

открытой

образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социальнозначимой деятельности;
15. использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного
средства развития личности, совершенствования процесса её социализации;
16. предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17.обеспечение

возможностей

для

обсуждения

Федеральной

программы,

поиска,

использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в информационной
среде.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Образовательная
область

Формы организации
(центры)

Обогащение (пополнение) предметнопространственной среды группы
Содержание
Срок
Центр
сюжетно«Кухня»
(обновление
муляжей
Сентябрь
Социальноовощей, фруктов)
коммуникативное ролевых игр
«Больница» (халат доктора, Октябрь
развитие
емкости,
контейнеры)
«Парикмахерская» (атрибуты Ноябрь
к игре: костюм парикмахера,
45

Познавательное
развитие

расчёски, резинки для кукол,
зеркало
пластиковое,
баночки).
«Повар» (атрибуты к игре:
«Строитель» (схемы построек
из
конструктора
для
подготовительного возраста)
«Магазин»
(набор
«Кондитерские
изделия»,
емкости от продуктов –
конфет,
молока
и
т.д.,
игрушечные весы)
Центр ряжения
Атрибуты
для
ряженья
(шляпы, очки, бусы, шарфы,
сарафаны,
юбки,
светоотражающие жилеты для
игр
«Полицейский»,
«Строитель»)
Центр
Фольга,
электрические
экспериментирования фонарики.
Пипетки,
стекла
разных
цветов, черпачки.
Сачки, плавающие и тонущие
предметы, леечки.

Декабрь
Февраль
Апрель

Ноябрь
декабрь

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь

Защитная одежда (Халаты,
нарукавники,
фартуки), Февраль
солевой раствор
Апрель
Веточки, свеча, металлические
фигурки.

Центр природы

Попрыгунчики,
вертушки,
копировальная бумага разных
цветов.
Макет панорама леса в разные Март — апрель
времена года.
Май
Игротека
развивающих
экологических игр.
Дневники наблюдений
Семена растений и овощей
Кормушка и корм для птиц
Схемы
биологических
потребностей человека
Иллюстрации , изображающие
особенности
растений,
животных и человека к
46

Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие

сезонным
изменениям
факторов среды.
Центр
настольно- «Составь
куб»,
печатных игр
«Геометрические
головоломки», «Сложи узор»,
«Чудо цветик», «Прозрачная
цифра»
Центр ПДД
Макет проезжей части
Макет светофора и дорожных
знаков
Иллюстрации и предметы, с
изображением
опасных
инструментов.
Энциклопедии
Водный транспорт
Автомобильный транспорт
Авиация. Космос.
Центр
Портреты героев ВОВ
патриотического
Портреты полководцев А.
воспитания
Суворова, М. Кутузова, А.
Невского, Д. Донского
Настольно-печатные игры
Альбом для раскрашивания о
городе и стране
Схемы сражений
Открытки,
изображающие
родной
край,
достопримечательности,
улицы
Центр декоративно- Животные, выполненные в
прикладного
реалистическом образе из
искусства
разного материала. Матрешки,
свистульки.
Центр книги
Иллюстрации
к
детским
произведениям
Литературные игры
Книжки-раскраски
Цветные карандаши, бумага
Иллюстрации с изображением
архитектуры
Иллюстрации с изображением
памятников
Центр
Скульптура, ее виды
художественного
Цветные мелки, восковые
творчества
Фартуки и нарукавники для
детей

Январь

Февраль
Март

Апрель

Ноябрь

Декабрь
Январь
Февраль
Сентябрь-май

Октябрь
Ноябрь

47

Театральный центр

Музыкальный центр

Физическое
развитие

Спортивный центр

Печатки, губки
Альбомы для раскрашивания
Заготовки для рисования
Готовые
формы
для
выкладывания и наклеивания
Игрушки-забавы
Маски, шапочки
Картинки для потешки
Атрибуты для ярмарки
Аксессуары сказочных героев,
шапочки.
Картинки к песням
Магнитофон
Музыкальные шкатулки
Альбомы с рисунками или
фотографиями музыкальных
инструментов
Корзина для метания мячей
атрибутика к подвижным
играм: шапочки, медальоны
Разнообразные
игрушки,
имитирующие двигательную
активность: мячи, флажки,
платочки, палки ленты
Дуги, кегли
Легкие поролоновые мячики,
ленточки для дыхательной
гимнастики
Скакалки
Кольцеброс

Декабрь

Январь
Февраль

Март
Апрель
Май

Сентябрь

Ноябрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

3.3. Материально-техническое обеспечение программы
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Оборудование
Телевизор
Стеллаж для дидактических игр
Плакатница
Доска
Колонки
Ламинатор
Ноутбук
Принтер
Стол дидактический
Стеллаж для экспериментирования
Кровать для кукол
Кухня детская
Набор игровой мебели: стол, 2 табуретки

Количество
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
48

14
15
16
17
18

Стол для творчества
Стеллаж для книг
Стеллаж для цветов
Стеллаж для спортинвентаря
Стеллаж для конструктора

1
1
1
1
1

3.4. Информационно-методическое обеспечение программы
Образовательная область

Список литературы
(учебно–методические пособия, методические разработки,
ЭОР и др.)
Рабочая программа ГБДОУ детский сад № 64 Приморского
района города Санкт-Петербург

Методические разработки
для формирования
основной образовательной
программы
СоциальноБуре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников
коммуникативное развитие (3–7 лет).
Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве
Веракса А.Н Зарубежные психологи о развитии ребенка.
Дмитриев В. Санкт-Петербург. Экскурсия для самых
маленьких
Какой у вас воспитанный ребенок. Правила этикета в стихах,
сказках и рассказах.
Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для
занятий с детьми 3–7 лет.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7
лет.
Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами
дорожного движения (3–7 лет).
Феофанова, Гурко: Прогулки по детскому Петербургу
Наглядно-дидактические
пособия: «Государственные
символы России», открытки и календарь «Санкт-Петербург»,
«Безопасность на дороге», «Дорожные знаки», лэпбук «День
Победы», «Хорошо и плохо – правила поведения», «Эмоции»,
Азбука здоровья
Познавательное развитие
Арапова-Пискарева Н. А. «Формирование элементарных
математических представлений в детском саду», 2-7 лет
Веракса
Н.
Е.,
Галимов
О.
Р.
Познавательноисследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет)
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие
познавательных способностей дошкольников (5–7 лет).
Новикова, Тихонова: Развивающие игры и занятия с
палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет
Помораева И. А., Позина В.А. Формирование элементарных
математических представлений. Подготовительная группа
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению
с окружающим миром (3–7 лет).
Сборник сказок, рассказов и повестей для детей дошкольного
возраста.
49

Речевое развитие

Художественноэстетическое развитие

Большая энциклопедия для дошкольника
Наглядно-дидактические пособия, плакаты и картинки:
«Космос», «Комнатные цветы», «Мебель», плакат «Деревья
России», «Музыкальные инструменты», плакат «Животные
разных широт», картинки «Дикие животные», «Домашние
животные и птицы»; «Домашние питомцы», «Мамы и детки»,
«Птицы России», «Мир морей и океанов», «Насекомые»,
«Народные промыслы», «Хлеб всему голова», «Осень»,
«Зима», «Весна», «Лето», «Профессии», «Овощи и фрукты»,
«Одежда», «Посуда», «Грибы», «Ягоды», «Транспорт»,
«Народы мира»
Ушакова Развитие речи для детей 5-7 лет.
Сборник сказок, рассказов и повестей для детей дошкольного
возраста.
Большая энциклопедия для дошкольника
Серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по
картинкам» «Времена года», Весна, Зима, Лето, Осень, Мой
дом, «Расскажите детям.. »: Об СПБ, о космосе
Н. Нищева: Обучение детей пересказу по опорным картинкам
Опорные схемы в картинках для описания предметов и
явлений окружающего мира.
Гигиена и здоровье. Дидактический словарь в картинках.
Развитие речи детей 6-7 лет: программа, методические
рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения/ авт.сост.: О.С.Ушакова, Е.М.Струнина.-М.: Вентана-Граф, 2010.288 с.- (Тропинки)
Давыдова Г.Н. Рисуем транспорт.- М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2009.-112 с. Книга для чтения в детском
саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада
и родителей/ Сост.В.В.Гербова и др.- М.: Издательство Оникс,
2011.-352 с. Н.Н.Леонова Художественно-эстетическое
развитие в подготовительной к школе группе ДОУ. Сценарии
образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с
детской литературой ( с 6 до 7 лет). Авторы-сост.: О.М.
Ельцова, Л.В. Прокопьева.- СПб Шайдурова Н.В. Обучение
детей дошкольного возраста рисованию животных по
алгоритмическим схемам: Методическое пособие для
воспитателей Доу.- СПб.: ООО «Издательство «ДетствоПресс», 2015.-64 с. 67 Колдина Д.Н. Рисование с детьми 6-7
лет. Конспекты занятий.- М.: Мозаика- Синтез, 2014.- 112 с.:
цв.вкл. Шайдурова Н.В. Обучение детей дошкольного
возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам:
Методическое пособие для воспитателей Доу.- СПб.: ООО
«Издательство «Детство-Пресс», 2015.-64 с. Лыкова И.А.
Изобразительная
деятельность
в
детском
саду.
Подготовительная группа (художественное образование):
учебно-методическое пособие. -М.: Издательский дом
«Цветной мир», 2013.- 208 с., перераб. и доп. Д.Н. Колдина
«Лепка в детском саду». Конспекты занятий с детьми 6-7 лет.
– 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ , 2021. –
50

Физическое развитие

ЭОР

64с. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском
саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет.-2-е изд., испр. и
доп.- М.: Мозаика-Синтез
Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. –
СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс»
Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду: для
занятий с детьми 5-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез
Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников:
Практические
разработки
физкультминуток,
игровых
упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр
(средняя, старшая, подготовительная группы).- М. ВАКО,
2006.-176 С.- (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду:
Подготовительная к школе группа.- М.:МозаикаСинтез, 2016.112с. Т.Е. Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду: для
занятий с детьми 6-7 лет». – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
МОЗАЙКА – СИНТЕЗ
https://www.maam.ru
https://nsportal.ru
https://ped-kopilka.ru
https://infourok.ru
https://multiurok.ru

3.5. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных
произведений для реализации программы
Перечень художественной литературы
Направление
Малые
фольклора.

Русские
сказки.

Былины.

Название

формы Загадки,
небылицы,
дразнилки,
считалки,
пословицы,
поговорки,
заклички,
народные
песенки,
прибаутки, скороговорки.
народные «Василиса Прекрасная»
«Кощей Бессмертный» (2 вариант)
«Солдатская загадка»
«Вежливый Кот-воркот»
«Иван Царевич и Серый Волк»
«Зимовье зверей»
«Рифмы»
«Семь Симеонов –
семь работников»
«У страха глаза велики»
«Хвосты»
«Садко»

Автор, переводчик,
обработчик

из сборника
А.Н. Афанасьева
обраб. М. Булатова
обраб. А.Н. Толстого
авторизованный
пересказ
Б.В. Шергина
обраб. И.В. Карнауховой
обраб. О.И. Капицы
пересказ И.В. Карнауховой/
51

Сказки
мира.

Поэзия.

запись П.Н. Рыбникова
«Добрыня и Змей»
обраб. Н.П. Колпаковой/
пересказ И.В. Карнауховой
«Илья
Муромец
и
Соловей- обраб. А.Ф. Гильфердинга/
пересказ И.В. Карнауховой
Разбойник»
Фольклор народов мира.
народов «Айога»
нанайск.,
обраб.
Д.
Нагишкина
«Беляночка и Розочка»
нем. из сказок Бр. Гримм,
пересказ А.К. Покровской
«Самый красивый наряд на свете»
пер. с япон. В. Марковой
туркм. обраб.
«Голубая птица»
А. Александровой и М.
Туберовского
«Кот в сапогах»
из сказок Перро Ш. пер.
«Золушка»
с франц. Т. Габбе
«Волшебница»
из сказок Перро Ш. пер. с
франц. И.С. Тургенева
«Мальчик с пальчик»
из сказок Перро Ш. пер. с
франц. Б.А. Дехтерёва
Произведения поэтов и писателей России.
«Мой верный чиж»
Аким Я.Л.
«Снежинка»
Бальмонт К.Д.
«Шинель»,
Благинина Е.А.
«Одуванчик»,
«Наш дедушка» (по выбору)
«Листопад»
Бунин И.А.
«Чудаки»
Владимиров Ю.Д.
«Мой дедушка»
Гамзатов Р.Г. (перевод с
аварского
языка
Я.
Козловского)
«Весенняя песенка»
Городецкий С.М.
«Поёт зима, аукает….», «Пороша»
Есенин С.А.
«Жаворонок»
Жуковский В.А.
«Зелёная история»
Левин В.А.
«Рассказ о неизвестном герое»
Маршак С.Я.
«Эта книжечка моя, про моря и про Маяковский В.В.
маяк»
«Апельсинные корки»
Моравская М.
«Добежали до вечера»
Мошковская Э.Э.
«Хитрые старушки»
«Встреча зимы»
Никитин И.С.
«Дом под крышей голубой»
Орлов В.Н.
«Настоящий друг»
Пляцковский М.С.
«Зимний вечер»,
Пушкин А.С.
«Унылая пора! Очей очарованье!..»
52

Проза.

(«Осень»),
«Зимнее утро» (по выбору)
«Про зайца»
«Считалки», «Скороговорки»,
«Людоед и принцесса, или Всё
наоборот» (по выбору)
«Новогоднее»
«Подснежник», «Ночь и день»
«Что мы Родиной зовём?»
«Мне грустно»,
«Куда в машинах снег везут» (по
выбору)
«Чародейкою зимою…»,
«Весенняя гроза»
«Память»
«На коньках»,
«Волшебник» (по выбору).
«Первый ночной таран»
«Тайна ночного леса»
«Обрывок провода»
«Когда Александр Пушкин был
маленьким»
«Морские истории» (1-2 рассказа по
выбору);
«Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2
рассказа по выбору)
«Русачок-травник»,
«Стожок»,
«Алый» (по выбору)
«Слон»
«Ёлка, кот и Новый год»
«Заплатка», «Огурцы», «Мишкина
каша» (по выбору)
«Мешок овсянки»
«Жаба», «Шутка» (по выбору)
«Лисичкин хлеб»,
«Изобретатель» (по выбору)
«Приключения новогодних игрушек»,
«Серёжик» (по выбору)
«Как папа был маленьким» (1-2
рассказа по выбору)
«Хитрющий зайчишка», «Синичка
необыкновенная», «Почему ноябрь
пегий» (по выбору)
«Листопадничек»
«Филипок»,
«Лев
и
собачка»,

Рубцов Н.М.
Сапгир Г.В.

Серова Е.В.
Соловьёва П.С.
Степанов В.А.
Токмакова И.П.

Тютчев Ф.И.
Успенский Э.Н.
Чёрный С.
Алексеев С.П.
Бианки В.В.
Воробьёв Е.З.
Воскобойников В.М.
Житков Б.С.
Зощенко М.М.
Коваль Ю.И.
Куприн А.И.
Мартынова К., Василиади О.
Носов Н.Н.
Митяев А.В.
Погодин Р.П.
Пришвин М.М.
Ракитина Е.
Раскин А.Б.
Сладков Н.И.

Соколов-Микитов И.С.
Толстой Л.Н.
53

Литературные
сказки.

Поэзия.

Литературные
сказки.
Сказкиповести
(для
длительного
чтения).

«Прыжок»,
«Акула»,
«Пожарные
собаки» (1-2 рассказа по выбору)
«Мне письмо!»
Фадеева О.
«Кинули»
Чаплина В.В.
«Хлеб растет».
Шим Э.Ю.
«Сказка
о
Военной
тайне,
о Гайдар А.П.
Мальчише-Кибальчише и его твёрдом
слове»
«Лягушка-путешественница»
Гаршин В.М.
«Как Ёжик с Медвежонком звёзды Козлов С.Г.
протирали»
«Двенадцать месяцев»
Маршак С.Я.
«Тёплый хлеб», «Дремучий медведь»
Паустовский К.Г.
(по выбору)
«Гуси-лебеди», «Хлебный голос»
Ремизов А.М.
«Всяк по-своему»
Скребицкий Г.А.
«Соль Земли»
Соколов-Микитов И.С.
Произведения поэтов и писателей разных стран.
«Зимний вечер через форточку»
Брехт Б. (пер. с нем. К.
Орешина)
«Как сделать утро волшебным»
Дриз О.О. (пер. с евр. Т.
Спендиаровой)
«Лимерики»
Лир Э. (пер. с англ. Г.
Кружкова)
«Осенняя гамма»
Станчев Л. (пер. с болг. И.П.
Токмаковой)
Стивенсон Р.Л. (пер. с англ.
«Вычитанные страны»
Вл.Ф. Ходасевича)
«Оле-Лукойе»
«Снежная Королева»
«Русалочка»
(1-2 сказки по выбору)
«Соловей»
«Стойкий оловянный солдатик»
(1-2 сказки по выбору)
«Щелкунчик и мышиный Король»
«Маугли»
«Кошка, которая гуляла сама по себе»

«Алиса в стране чудес»

Андерсен Г.Х. (пер. с датск.
А. Ганзен)
Андерсен Г.Х. (пер. с датск.
А. Ганзен, пересказ Т. Габбе
и А. Любарской)
Гофман Э.Т.А. (пер. с нем. И.
Татариновой)
Киплинг Дж. Р. (пер. с англ.
Н. Дарузес/И. Шустовой)
Киплинг Дж. Р. (пер. с англ.
К.И.
Чуковского/Н.
Дарузерс)
Кэррол Л. (пер. с англ. Н.
Демуровой, Г. Кружкова, А.
Боченкова, стихи в пер. С.Я.
Маршака, Д. Орловской, О.
54

Седаковой)
«Три повести о Малыше и Карлсоне»
Линдгрен А. (пер. со шведск.
Л.З. Лунгиной)
«История о том, как Финдус Нурдквист С.
потерялся, когда был маленьким»
«Сказка про Джемайму Нырнивлужу» Поттер Б. (пер. с англ. И.П.
Токмаковой)
«Путешествие Голубой Стрелы»
Родари Дж. (пер. с итал. Ю.
Ермаченко)
«Три ржаных колоска»
Топпелиус С. (пер. со
шведск. А. Любарской)
«Краски»
Эме М. (пер. с франц. И.
Кузнецовой)
«Шляпа волшебника»
Янссон Т. (пер. со шведск.
языка В.А. Смирнова/Л.
Брауде)
Перечень музыкальных произведений
Направление
Слушание.

Название
«Колыбельная»
«Осень»
«Октябрь»
«Детская полька»
«Море», «Белка»
«Итальянская полька»
«Танец с саблями»
«Пляска птиц»
«Рассвет на Москве-реке»

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
муз. В. Моцарта
(из цикла «Времена года» А.
Вивальди)
(из цикла «Времена года» П.
Чайковского)
муз. М. Глинки
муз. Н. Римского-Корсакова (из
оперы «Сказка о царе Салтане»)
муз. С. Рахманинова
муз. А. Хачатуряна
муз. Н. Римского-Корсакова (из
оперы «Снегурочка»)
муз. М. Мусоргского (вступление к
опере «Хованщина»).

Пение.
Упражнения
на развитие
слуха и голоса.

Песни.

«Бубенчики»,
«Наш дом»,
«Дудка»,
«Кукушечка»
«В школу»
«Котя-коток»,
«Колыбельная»,
«Горошина»
«Качели»
«Листопад»

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
муз. В. Карасевой

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко
55

«Здравствуй, Родина моя!»
«Зимняя песенка»
«Ёлка»
«Самая хорошая»
«Хорошо у нас в саду»
«Новогодний хоровод»
«Новогодняя хороводная»
«Песенка про бабушку»
«До свиданья, детский сад»

Песенное
творчество.

Упражнения.

Этюды.

Танцы и пляски.

«Мы теперь ученики»
«Праздник Победы»
«Песня о Москве»
«Веселая песенка»
«Плясовая»
«Весной»

муз. Ю. Чичкова, сл. К.
Ибряева
муз.
М.
Kpaсева,
сл. С. Вышеславцевой
муз. Е. Тиличеевой, сл. Е.
Шмановой
муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой
муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца
муз. Т. Попатенко
муз. С. Шнайдера
муз. М. Парцхаладзе
муз.
Ю.
Слонова,
сл. B. Малкова
муз. Г. Струве
муз. М. Парцхаладзе
муз. Г. Свиридова
муз. Г. Струве, сл. В. Викторова
муз. Т. Ломовой
муз. Г. Зингера

Музыкально-ритмические движения.
«Марш»
муз. М. Робера
«Бег»,
муз.
«Цветные флажки»
Е. Тиличеевой
«Кто лучше скачет?»,
муз.
«Шагают девочки и мальчики»
В. Золотарева
«Этюд», поднимай и скрещивай муз. К. Гуритта
флажки
«Ой, утушка луговая» полоскать рус. нар. мелодия, обраб. Т.
платочки
Ломовой
«Упражнение с кубиками»
муз. С. Соснина.
«Медведи пляшут»
муз. М. Красева
«Марш»
Показывай
муз. Д. Кабалевского
направление
«Ах ты, береза» каждая пара рус. нар. мелодия
пляшет по-своему
«Попрыгунья»,
муз. В. Витлина
«Лягушки и аисты»
«Задорный танец»
муз. В. Золотарева
«Полька»
муз. В. Косенко
«Вальс»
муз. Е. Макарова
«Яблочко»
муз. Р. Глиэра (из балета «Красный
мак»)
«Прялица»
рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой
«Сударушка»
рус. нар. мелодия, обраб. Ю.
56

Характерные
танцы.
Хороводы.

Игры.

Игры с пением.

Развитие
звуковысотного
слуха.
Развитие
чувства ритма.
Развитие
тембрового
слуха.
Развитие
диатонического
слуха.
Развитие
восприятия
музыки.

Слонова.
«Танец снежинок»
муз. А. Жилина
«Выход к пляске медвежат»
муз. М. Красева
«Матрешки»
муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
«Выйду ль я на реченьку»
рус.
нар.
песня,
обраб.
В.
Иванникова
«На горе-то калина»
рус. нар. мелодия, обраб. А.
Новикова
Музыкальные игры.
«Кот и мыши»
муз. Т. Ломовой
«Кто скорей?»
муз. М. Шварца
«Игра с погремушками»
муз. Ф. Шуберта «Экоссез»
«Поездка»,
рус.
нар.
песня,
обраб.
В.
«Пастух и козлята»
Трутовского.
«Плетень»
рус. нар. мелодия «Сеяли девушки»
обр.
И. Кишко
«Узнай по голосу»
муз. В. Ребикова («Пьеса»)
«Теремок» рус. нар. песня
«Метелица»,
рус. нар. песни
«Ой, вставала я ранешенько»
«Ищи»
муз. Т. Ломовой
«Со вьюном я хожу»
рус.
нар. песня,
обраб.
А.
Гречанинова
«Савка и Гришка»
белорус. нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
«Три поросенка»,
«Подумай, отгадай»,
«Звуки разные бывают»,
«Веселые Петрушки».
«Прогулка в парк»,
«Выполни задание»,
«Определи по ритму»
«Угадай, на чем играю»,
«Рассказ
музыкального
инструмента»
«Музыкальный домик».
«Громко-тихо запоем»,
«Звенящие колокольчики, ищи».
«На лугу»,
«Песня ‒ танец ‒ марш»,
«Времена года»,
«Наши любимые произведения»
57

Развитие
музыкальной
памяти.

«Назови композитора», «Угадай
песню»,
«Повтори мелодию»,
«Узнай произведение».
Инсценировки и «Как у наших у ворот»
рус. нар. мелодия, обр. В.
музыкальные
Агафонникова
спектакли.
«Как на тоненький ледок», рус.
нар. песня
«На зеленом лугу», рус. нар.
мелодия
«Заинька, выходи»
рус.
нар.
песня,
обраб.
Е. Тиличеевой
«Золушка»
авт. Т. Коренева
«Муха-цокотуха»
(опера-игра по мотивам сказки К.
Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие «Полька»
муз. Ю. Чичкова
танцевально- «Хожу я по улице»
рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк
игрового «Зимний праздник»
муз. М. Старокадомского
творчества «Вальс»
муз. Е. Макарова
«Тачанка»
муз. К. Листова
«Два петуха»
муз. С. Разоренова
«Вышли куклы танцевать»
муз. В. Витлина
«Полька»
латв. нар. мелодия, обраб. А.
Жилинского
«Русский перепляс»
рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских «Бубенчики»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
музыкальных «Гармошка»
инструментах. «Наш оркестр»
муз.
Е.
Тиличеевой,
сл.
Ю. Островского
«На зеленом лугу», «Во саду ли, в отрывок из оперы «Сказка о царе
огороде», «Сорока-сорока», рус. Салтане»,
муз.
нар. мелодии
Н. Римского-Корсакова
«Белка»
«Я на горку шла», «Во поле
береза стояла», рус. нар. песни
«К нам гости пришли»
муз. А. Александрова
«Вальс»
муз. Е. Тиличеевой
Перечень произведений изобразительного искусства
Направление
Иллюстрации
книгам

Название
к «Марья Моревна»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Сказке о рыбаке и рыбке»;
к книге А.Н. Толстой

Художник, Художникиллюстратор
И.Я. Билибин

«Приключения Л.В. Владимирский
58

Иллюстрации,
репродукции
картин

Буратино, или Золотой ключик»
«Терем-теремок».
«Золотая осень»,
«Осенний день. Сокольники»,
«Стога»,
«Март»,
«Весна. Большая вода»
«Аленушка»,
«Богатыри»,
«Иван – царевич на Сером волке»,
«Гусляры
«Перед дождем»
«Золотая осень»
«Цветы и плоды»
«Утро в сосновом лесу»
«Рожь»
«Березовая роща»
«Летом», «Сенокос»
«Золотая осень»
«За завтраком»
«Девочка с персиками»
«Катание на Масленицу»
«Зимнее утро»
«Накануне праздника»
«Грачи прилетели»,
«Ранняя весна»
«Мартовское солнце»
«Утренний натюрморт»
«Дети, бегущие от грозы»,
«Портрет детей художника»
«Ксения читает сказки куклам»
«Царевна-Лебедь»

Е.М. Рачев
И.И. Левитан

В.М. Васнецов

Ф.А. Васильев
В.Д. Поленов
И.Ф. Хруцкий
И.И. Шишкин,
Савицкий
И.И. Шишкин
А.И. Куинджи
А.А. Пластов
И.С. Остроухов
З.Е. Серебрякова
В.А. Серов
А.С. Степанов
И.Э. Грабарь
Ю.Кугач
А.К. Саврасов

К.А.

К.Ф. Юон
К.С. Петров – Водкин
К.Е. Маковский
И.И. Ершов
М.А. Врубель

Примерный перечень анимационных произведений.
Жанр
Фильм
Фильм

Название
«Малыш и Карлсон»
«Лягушкапутешественница»

Студия
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»

Фильм
Фильм
Фильм

«Варежка»
«Союзмультфильм»
«Честное слово»
«Экран»
«Вовка в тридевятом «Союзмультфильм»
царстве»

Режиссёр
Б. Степанцев
В.
Котеночкин, А.
Трусов
Р. Качанов
М. Новогрудская
Б. Степанцев

Год
1969
1965

1967
1978
1965

59

Фильм

«Заколдованный
мальчик»

Фильм
Фильм
Фильм

«Золотая антилопа»
«Союзмультфильм»
«Бременские
«Союзмультфильм»
музыканты»
«Двенадцать месяцев» «Союзмультфильм»

Фильм
Фильм
Фильм

«Ёжик в тумане»
«Девочка и дельфин»
«Верните Рекса»

Фильм
Фильм Сериал

«Сказка сказок»
«Союзмультфильм»
«Простоквашино» и
«Союзмультфильм»
«Возвращение
в
Простоквашино»
(2
сезона)
«Смешарики»
«Петербург»,
«Мастерфильм»
«Малышарики»
«Петербург»,
«Мастерфильм»
«Домовенок Кузя»
«Экран»

Сериал
Сериал
Сериал

Сериал
Сериал
Сериал
Сериал
Сериал

Сериал

«Ну, погоди!»
«Фиксики» (4 сезона)
«Оранжевая корова»
(1 сезон)
«Монсики» (2 сезона)
«Смешарики. ПИНКОД»

«Союзмультфильм»

«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»

А.
Снежко- 1955
Блоцкая, В.Полк
овников
Л. Атаманов
1954
И. Ковалевская
1969
И.
ИвановВано, М. Ботов
Ю. Норштейн
Р. Зельма
В.
Пекарь,
В. Попов
Ю. Норштейн
коллектив
авторов

1956

коллектив
авторов
коллектив
авторов
А. Зябликова

2004

1975
1979
1975
1979
2018

2015
2000
–
2002
1969
2010

«Союзмультфильм»
«Аэроплан»
Союзмультфильм

В. Котеночкин
В. Бедошвили
Е. Ернова

«Рики»
«Рики»

А. Бахурин
Р.
Соколов,
А. Горбунов, Д.
Сулейманов
и
другие
А. Алексеев, А. 2020
Борисова, М.
Куликов, А.
Золотарева

«Зебра в клеточку» (1 «Союзмультфильм»
сезон)

3.6. Примерный режим и распорядок дня в группе
Название мероприятия
Прием, осмотр детей, игры. Индивидуальная работа с детьми.
Дежурство.
Ежедневная утренняя гимнастика

Время
7.00 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 - 8.50

8.20 - 8.30
60

Игры, подготовка к специально организованной деятельности детей

8.50 - 9.00

Специально организованная совместная деятельность

9.00 - 10.50

Второй завтрак

10.50 - 11.00

Подготовка к прогулке, прогулка

11.00 - 12.15

Возвращение с прогулки, совместная и самостоятельная деятельность

12.15 - 12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30 – 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, бодрящая
гимнастика
Подготовка к полднику. Горячий полдник

12.50 - 15.20

15.30 – 16.00

Игры, самостоятельная и совместная деятельность педагога с детьми

16.00 - 16.45

Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. Постепенный
уход детей домой.

16.45 - 18.30

15.20 - 15.30

18.30 - 19.00

3.7. Культурно-досуговая деятельность в группе
Месяц

Дата
проведения,
ответственный
Сентябрь Бруклич О.Ю.
10 сентября

Октябрь

Тема

Цель

Развлечение «Юные
пешеходы»

Закреплять знания детей о
правилах
безопасного
поведения
на
дороге;
способствовать
развитию
внимания,
мышления;
воспитывать
культуру
поведения на улице, дружеские
отношения друг к другу.
Развивать
коммуникативные
навыки
у
детей,
активизировать
творческие
способности.
Закреплять представление
детей об овощах; расширять
словарный запас по теме;
закрепить певческие и
двигательные умения и навыки.
Вызвать интерес к театральноигровой
деятельности,
продолжать учить детей в игре
перевоплощаться с помощью
развития
языка
жестов,
мимики,
пантомимики.

Яковлева А.Р.
17 сентября

Развлечение «Праздник
мыльных пузырей»

Бруклич О.Ю.
8 октября

Развлечение «Загадки с
овощной грядки»

Яковлева А.Р.
15 октября

Развлечение «Учимся быть
артистами».

61

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Бруклич О.Ю.
12 ноября

Развлечение «Путешествие
на остров Дружбы».

Яковлева А.Р.
19 ноября

Игра – драматизация по
сказке Ш. Перро «Красная
Шапочка».

Бруклич О.Ю.
10 декабря

Развлечение «Праздник
пуговицы».

Яковлева А.Р.
17 декабря

Досуг «Праздничный
этикет».

Бруклич О.Ю.
14 января

Игра – викторина «Мы
любим сказки»

Яковлева А.Р.
21 января

Развлечение «Весёлый
оркестр».

Бруклич О.Ю.
11 февраля

Развлечение «Человеку
друг огонь, только зря его
не тронь!»

Яковлева А.Р.
18 февраля

Театрализованная игра
«Заяц - хвастун».

Развивать навыки совместной
деятельности,
воспитывать
дружеские взаимоотношения.
Формировать
у
детей
потребность
в
доброжелательном
общении
друг с другом; учить соблюдать
элементарные
правила
вежливости,
культуры
общения,
формировать
коммуникативные навыки.
Развивать речь и творческие
способности детей, умение
внимательно следить за ходом
сказки и действиями сказочных
персонажей; совершенствовать
коммуникативную
деятельность и двигательную
активность.
Познакомить
с
историей
возникновения
пуговицы,
создать у детей радостное и
веселое настроение.
Повышение
интереса
к
музыкальным
инструментам,
их разновидностям.
Вызвать радость от встречи с
любимыми героями сказок,
формировать запас
литературных художественных
впечатлений, воспитывать
интерес к чтению, любовь к
устному народному творчеству,
желание принимать участие в
командных соревновательных
играх.
Закреплять знания детей о
музыкальных
инструментах;
развивать музыкальную память,
внимание,
чувство
ритма;
воспитывать интерес и любовь
к музыке посредством игр..
Закрепить знания о правилах
пожарной безопасности и
правилах поведения при
пожаре; воспитывать уважение
к труду пожарных.
Учить
детей
активно
участвовать
в
совместных
играх,
четко
выполнять
62

Март

Апрель

Май

Бруклич О.Ю.
11 марта

Викторина «Мы любим
мультики!»

Яковлева А.Р.
18 марта

Развлечение «Загадки
весны».

Бруклич О.Ю.
8 апреля

Развлечение «Путешествие
в страну безопасных
дорог».

Яковлева А.Р.
15 апреля

«В гостях у дедушки
Корнея» - литературная
викторина по
произведениям К.И.
Чуковского.

Бруклич О.Ю.
13 мая

Экологическая викторина
«По лесной тропинке».

Яковлева А.Р.
20 мая

Интеллектуальный бой
«Город Петра».

действия взятой на себя роли;
воспитывать дружбу, умение
действовать согласовано.
Закрепить и обобщить знания
детей о мультфильмах;
способствовать развитию
мышления, памяти и
воображения.
Создать у детей радостное
настроение, развивать
познавательный
интерес
к
окружающему миру природы,
воспитывать чувство уважения
к товарищам и партнерам по
игре.
Формировать у детей навыки
безопасного поведения на
дорогах; развивать умение
ориентироваться в различной
обстановке, воспитывать
грамотных пешеходов.
Закрепить знания детей о
прочитанных
произведениях
К.И. Чуковского, обогащать и
активизировать
словарный
запас; развивать мыслительные
и
творческие
способности
детей;
воспитывать
доброжелательность,
уважительное отношение друг
к другу.
Закреплять знания детей о
правилах поведения в природе;
воспитывать любовь к природе
и бережное отношение к ней
Расширить
познавательный
интерес к профессиям; уважать
и ценить каждую из профессий;
формировать уважение к труду
взрослых разных профессий.

3.8. План взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Месяц
Форма проведения
Сентябрь Родительское собрание

Консультация

Тема
«Ознакомление с планом работы на учебный год;
особенностями развития детей в подготовительной
группе»
«Подготовка руки к письму»
63

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Папка-передвижка
Анкетирование
Стенд
Консультация
Папка-передвижка
Стенд
Стенгазета
Консультация
Папка-передвижка
Стенд
Папка-передвижка
Консультация
Папка-передвижка
Стенд
Мастер-класс
Консультация
Папка-передвижка
Стенд
Консультация
Папка-передвижка
Стенд
Развлечение
Стенгазета
Консультация
Фотовыставка
Папка-передвижка
Стенд
Стенгазета
Консультация
Папка-передвижка
Стенд
Дни открытых дверей
Консультация
Папка-передвижка
Папка-передвижка
Стенд
Родительское собрание

«День работников дошкольного образования»
«Социальный паспорт семьи»
«Образовательная деятельность»
«Волшебный справочник добрых слов и выражений»
«Встречаем осень»
«Образовательная деятельность»
«Мой папа – супергерой!»
«Учим ребенка правилам безопасности»
«Мы разные, но мы дружные»
«Образовательная деятельность»
«Мама – первое слово в каждой судьбе»
«Отличие мальчиков от девочек»
«В царстве деда Мороза. Великий Устюг»
«Образовательная деятельность»
«Изготовление елочной игрушки»
«Компьютер в жизни дошкольника»
«Волшебное Рождество»
«Образовательная деятельность»
«Как родители могут помочь ребенку избежать
трудностей»
«23 февраля. История праздника»
«Образовательная деятельность»
«Масленица широкая»
«Папа -мой защитник»
«Нетрадиционные формы рисования»
«Маленькие помощники» (Помощь маме и бабушке)
«Знаменитые женщины России»
«Образовательная деятельность»
«Поздравление с 8 марта»
«Экологическое воспитание детей»
«Наши космонавты»
«Образовательная деятельность»
«Ссоры и примирение»
«Подвиг солдат»
«Люблю тебя, Петра творение!»
«Образовательная деятельность»
«Подведение итогов года. Наши достижения»

64

65

3.9.Календарный план воспитательной работы
на 2024- 2025 учебный год
Дата

Сентябрь
2- 6
сентября

Мероприятия, проводимые с
детьми

Возраст

Ответственные/
организаторы

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)

Праздник «День встречи друзей»

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший
средний
Старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный

Специалисты

Познавательное

1.Оформление
стенда
«Образовательная
деятельность в
сентябре»

Средний
старший
подготовительный
Средний
старший
подготовительный
Ранний, младший
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный

Ответственные по
ПДД
Воспитатели

Экскурсия-знакомство с детским
садом для воспитанников

6 сентября

9 - 13
сентября

23-27
сентября

Коммуникативные игры «Дружные
ребята»
Просмотр видеороликов о проведении
линеек в школах 1 сентября.
Тематический день «8 сентября Международный день
распространения грамотности»
ПДДТТ: Тематические досуги
«Единый день дорожной
безопасности»
Городская акция «Велосипедная
дорожка»
Игры «В гостях у Светофора»
Неделя Всемирной акции «Мы чистим
мир» (очистим планету от мусора)

27 сентября Видеопоздравление ко Дню
работников дошкольного образования
(спецвыпуск)

Воспитатели

Познавательное

2. Папкапередвижка ко Дню
работников
дошкольного
образования.

Физическое и
оздоровительное

3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

Борисова А.Н.,
Ниткина Д.В.
Воспитатели,
Воспитатели,
муз.руководители и
др. специалисты

4. Родительское
собрание.

Трудовое
Эстетическое

6. Анкетирование
родителей
«Социальный
паспорт семьи».

сентябрь

Сентябрь
Конкурсное
движение
Октябрь
1 октября

1-4 октября
4 октября
7 октября

7-11
октября

14-18
октября
18 октября

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Песенный фестиваль «Битва хоров»
ГБДОУ № 77

Младший, средний,
старший,
подготовительный

Тематический день пожилого человека
1 октября: акция «День добра и
уважения» (изготовление листовокоткрыток, коллажей, сувениров, видеопоздравлений и др.)
Выставка творческих работ «Осенние
сюжеты» (акварельные открытки)
Тематический день «5 октября - День
учителя» (видеомузыкальный ряд)
Тематический день «День защиты
животных» (игры, беседы, видео;
рассказы детей о домашних питомцах,
редких животных, о любимых
игрушках-животных и т.д.)
Осенний музыкальный досуг (гуляния
на улице)

Воспитатели

Духовнонравственное

Борисова А.Н.,
специалисты,
воспитатели

Эстетическое

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный

Воспитатели

Духовнонравственное
Трудовое

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Подготовительный

Кудря О.В.
Кирсанова Н.В.
Воспитатели
Муз.руководители

Эстетическое

Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

Ранний, младший – в Муз.руководители
муз.зале;
Воспитатели
средний, старший,
подготовительный –
на улице
ПДДТТ: Развлечение в группах «День Средний, старший,
Воспитатели
знаний ПДД»
подготовительный
Тематический день «20 октября – День Ранний, младший,
Воспитатели
отца в России» (игры, беседы, видео,
средний, старший,
продуктивная деятельность и т.д)
подготовительный

Познавательное

Эстетическое

Эстетическое

1.Оформление
стенда
«Образовательная
деятельность в
октябре»
2.Папкапередвижка,
посвященная
осеннему сезону.
3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.
4. Выставка
творческих работ
«Осенние сюжеты»
5. Осенний
музыкальный досуг
(гуляния на улице)

Духовнонравственное

67

Выставка творческих работ по ПДДТТ
«Мы – за безопасность дорожного
движения» (макеты, панно, рисунки,
аппликации и др.)
Экоакция «27 октября –
Международный день без бумаги»
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Фестиваль-конкурс «Талантливый
ребенок» при поддержке проекта
«Иммерсивная библиотека
«Библиосад»
«Приключение Роботошки» детский
квест по конструктивному и
техническому творчеству
Районные соревнования «Первые
старты»

Средний
Старший
Подготовительный

Воспитатели
Ответственные по
ПДД

Физическое и
оздоровительное

Средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты
Воспитатели групп

Познавательное

Старший,
подготовительный

ГБДОУ № 9

Познавательное

Старший,
подготовительный

ГБДОУ №30

Познавательное

Старший,
подготовительный

МО\район

Физическое и
оздоровительное

Старший
Подготовительный

Воспитатели
Муз.руководители

Патриотическое

11-15
ноября

Тематический день «Когда мы едины,
мы непобедимы» (праздник День
народного единства): видеоролик
Смотр центров патриотического
воспитания

Воспитатели

Патриотическое

11-15
ноября

ПДДТТ: Досуги «Знай правила
дорожного движения»
Тематический день «Синичкин день»

Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Воспитатели
Специалисты

Физическое и
оздоровительное

12 ноября

18-29
ноября

Дни открытых дверей для родителей

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Средний
Старший
Подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный

21-25
октября
28 октября
Октябрь

Октябрь
Конкурсное
движение

Духовнонравственное

Ноябрь
01 ноября

Воспитатели
Специалисты

Познавательное

1.Оформление
стенда
«Образовательная
деятельность в
ноябре»
2.Папкапередвижка ко Дню
Матери.
3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.

68

22 ноября

Досуг ко Дню матери: музыкальнолитературная гостиная

Старший
Подготовительный

Муз.руководители
Воспитатели

25 ноября

Экологический праздник
«24 ноября - День моржа»

29 ноября

День здоровья «Спорт – это здоровье»

29 ноября

Тематический день «30 ноября – День
Государственного герба Российской
Федерации»
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Техно-фестиваль «Юный
конструктор» (приурочен к
Всемирному дню науки)
ГБДОУ № 64 21 ноября 2024
Конкурс «Веселые нотки»

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Старший,
подготовительный

Ноябрь

Ноябрь
Конкурсное
движение

Конкурс театральных коллективов
«Сказка за сказкой» среди
воспитанников
Тема: «Кладовая сказок о семейных
ценностях»:
Кукольный театр – ГБДОУ №57,
Игра- драматизация – ГБДОУ №22,
Теневой театр ОДОД ГБОУ № 246
Конкурс методических разработок
«Интеграция образовательных
технологий в РППС группы для
развития познавательного

Воспитатели

Духовнонравственное
Эстетическое
Познавательное

4. Досуг ко Дню
матери:
музыкальнолитературная
гостиная

Инструкторы ФК
и др.специалисты,

Физическое и
оздоровительное

5. Дни открытых
дверей для
родителей

Воспитатели

Патриотическое

Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели

Духовнонравственное

Старший,
подготовительный

Кудря О.В.
Овсянникова Н.В.,
все специалисты

Познавательное

Старший,
подготовительный
Старший,
подготовительный

ГБДОУ № 8

Ранний

ГБДОУ № 20

Воспитатели,
специалисты

Эстетическое

69

интереса дошкольников
Соревнования «Папа, мама и я –
спортивная семья»
2 декабря

Смотр групп и залов по подготовке к
зимнему сезону «Снежные мотивы»

5 декабря

Тематический день «День
добровольца (волонтера) в России»
Тематический день «8 декабря –
Международный день художника»

6 декабря

9-20
декабря

Выставка детского творчества
«Экоёлочка» (совместно с
родителями)

11 декабря

Тематический день «Международный
день гор»

12 декабря

Тематический день «День
Конституции Российской Федерации»
Детский праздник «Зимняя
Новогодняя сказка»

16-26
декабря
Декабрь
Декабрь

ПДДТТ: Акция по ПДД «Безопасный
Новый год»
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)

Январь
9-10 января Досуг «Прощание с ёлочкой»

Старший,
Инструкторы по
подготовительный
физ.культуре
Декабрь
Ранний, младший,
Воспитатели
средний, старший,
Специалисты
подготовительный
Подготовительный
Воспитатели

Физическое и
оздоровительное

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный

Воспитатели

Трудовое,
эстетическое

Кирсанова Н.В.
Кудря О.В.
Воспитатели

Эстетическое
воспитание

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

Воспитатели

Патриотическое

Муз.руководители
Воспитатели

Эстетическое

Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Воспитатели

Физическое и
оздоровительное

Ранний
Младший

Муз.руководители
Воспитатели

Духовнонравственное

Трудовое,
эстетическое
Социальное

Духовнонравственное

1.Оформление
стенда
«Образовательная
деятельность в
декабре»
2.Папкапередвижка к
Новогоднему
празднику.
3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.
4. Выставка
детского
творчества
«Экоёлочка»
(совместно с
родителями)
5. Детский
праздник «Зимняя
Новогодняя сказка»

1.Оформление
стенда
70

Средний

13 января
15 января

20-24
января
27 января

27-31
января
январь

январь
Конкурсное
движение

Эстетическое

Досуг «Святки-колядки»

Старший
Подготовительный

Муз.руководители
Воспитатели

Тематический день «12 января - День
Красной книги в России»
Тематический день «День зимующих
птиц России»
(Акция «Покормите птиц!»,
изготовление кормушек)
ПДДТТ: игры «Внимание-дорога!»

Средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

Воспитатели

Познавательное

Средний, старший
Подготовительный

Физическое и
оздоровительное

День снятия блокады Ленинграда:
тематический день «Мы помним!»
(тематическое занятие, посещение
инсталляции, видеоряд)
Неделя «Малые олимпийские игры».

Старший
Подготовительный

Ответственные по
ПДД,
воспитатели групп
Кирсанова Н.В.,
муз.руководители,
воспитатели
Инструкторы по
физической культуре

Физическое и
оздоровительное

Воспитатели групп

Духовнонравственное

Воспитатели,
специалисты

Познавательное

Борисова А.Н.
Воспитатели,
специалисты

Эстетическое

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Старший,
Фестиваль – конкурс
подготовительный
«Танцевальный калейдоскоп»,
ГБДОУ № 6
Конкурс красноречия «Золотая
лира». Тема: «Новые сказки
Севера»
С 09 Декабря 2024 по 31 января 2025
ГБДОУ № 64

Патриотическое

«Образовательная
деятельность в
январе»
2.Папкапередвижка,
посвященная
зимнему сезону и
рождественским
праздникам
3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.
4. Акция
«Покормите
птиц!»,
изготовление
кормушек.

71

Воспитатели,
специалисты

Фестиваль – конкурс «Вершина
педагогического мастерства»,
ГБДОУ № 31, 67, 2
Февраль
3-7
февраля

ПДДТТ: Городская акция «Скорость
– не главное»

7 февраля

Тематический день «8 декабря – День
российской науки»

17-21
февраля

Фотовыставка в группах «Профессии
наших пап»
(фото с рабочего места папы)
Открытое мероприятие для родителей:
День здоровья: физкультурный
праздник «С физкультурой я дружу – в
родной Армии служу», посвящённый
дню защитника Отечества
Экологическая неделя
«Экомасленица»

21 февраля

24-28
февраля
28 февраля

февраль

Февраль
Конкурсное
движение

Развлечение «Масленица широкая!»
(уличные гуляния совместно с
родителями)
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Конкурс для педагогов групп
раннего возраста «Время играть»
авторские игры, игровые пособия
ГБДОУ № 23

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный

Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Воспитатели

Физическое и
оздоровительное

Воспитатели

Социальное

Инструкторы ФК

Патриотическое
Физическое и
оздоровительное

Познавательное

1.Оформление
стенда
«Образовательная
деятельность в
феврале»
2.Папкапередвижка ко Дню
защитника
Отечества,
«Масленица
широкая»

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Борисова А.Н.,
Ниткина Д.В.,
Воспитатели
Специалисты
Воспитатели

Познавательное

3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.

Духовнонравственное

4. Городская акция
«Скорость – не
главное»

Воспитатели

Духовнонравственное

5. Экологическая
неделя
«Экомасленица»

февраль

Воспитатели

Эстетическое

6. Открытое
мероприятие для
родителей: День

72

«Хрустальная снежинка», ГБДОУ
№52

февраль

Воспитатели,
специалисты

здоровья:
физкультурный
праздник «С
физкультурой я
дружу – в родной
Армии служу»,
посвящённый дню
защитника
Отечества
7. Развлечение
«Масленица
широкая!»
(уличные гуляния
совместно с
родителями)

Март
3-7 марта
3-14 марта
7 марта
10-14 марта
17-21 марта
20-31 марта

Музыкальный весенний досуг «Весну
встречаем» (с родителями)

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Фотовыставка «Маленькие
Ранний, младший,
помощники» (помощь маме и
средний, старший,
бабушке)
подготовительный
Тематический день «8 марта Ранний, младший,
Международный женский день»
средний, старший,
подготовительный
Смотр (анализ) уголков по ПДДТТ
Ранний, младший,
«Дорожная азбука»
средний, старший,
подготовительный
Викторины, игры по ПДД «Правила
Средний
дорожные всем детям знать положено» Старший
Подготовительный
Эконеделя:
Средний,
21 марта –«22 марта - Всемирный день старший,

Муз.руководители,
Воспитатели

Эстетическое

Кирсанова Н.В.
Кудря О.В.
Воспитатели
Воспитатели

Эстетическое

Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Ответственные по
ПДД
Воспитатели
Воспитатели,
специалисты

Познавательное

Эстетическое

Социальное
Познавательное

1.Оформление
стенда
«Образовательная
деятельность в
марте»
2. Папка
передвижка ко Дню
8 марта,
3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.
4. Фотовыставка
«Маленькие
помощники»

73

24-28 марта
27 марта
март

Март
Конкурсное
движение

воды»
24 марта – «Международный день
лесов»
25 марта – «Час Земли»
31 марта –«30 марта - День защиты
Земли»
Неделя детской и юношеской книги

подготовительный

Средний, старший
Подготовительный

Ристонен Л.М.
Воспитатели

Духовнонравственное

Тематический день «27 марта –
Всемирный день театра». Показ сказки

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели
Творческая группа

Эстетическое

Воспитатели

Духовнонравственное

Воспитатели

Духовнонравственное
Эстетическое

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Квест – игра «Путь к успеху»,
ГБДОУ № 6
Конкурс «Разукрасим мир стихами»,
ГБДОУ № 84
Фестиваль «Журавушка»
ГБДОУ № 29

Апрель
1 апреля
7-11 апреля
11 апреля

Тематический день «1 апреля – День
птиц»
Выставка детского творчества «Земля
в иллюминаторе»
(ко Дню космонавтики)
Тематический день «12 апреля – День
космонавтики»

(помощь маме и
бабушке)

Средний
Старший
Подготовительный
Средний
Старший
Подготовительный

Воспитатели,
специалисты
Воспитатели,
специалисты

Эстетическое

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели

Познавательное

Воспитатели

Познавательное

Воспитатели

5. Музыкальный
весенний досуг
«Весну встречаем»
(с родителями)

1.Оформление
стенда
«Образовательная
деятельность в
апреле»
2. Папкапередвижка к
весеннему сезону

74

7-18 апреля

Дни открытых дверей для родителей

18 апреля

Тематический день «19 апреля – День
подснежника»

22 апреля

Тематический день «Всемирный день
Земли»

30 апреля

Физкультурные досуги «Весенние
старты»

апрель

Апрель
Конкурсное
движение

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).
Посещение «Этно-кампуса» и
«Русской избы» (по расписанию)
Детская онлайн-конференция
«Юный первооткрыватель: от
простого к сложному» ГБДОУ № 64
Викторина по художественноэстетическому развитию
«Музыкальная шкатулка» ГБДОУ
№ 30
Конкурс чтецов ГБДОУ № 1
Фестиваль видеороликов «Семья –
начало всех начал» «Бабушка,
дедушка, папа, мама и конечно я
лучшие друзья» ОДОД ГБОУ № 246
Конкурс семейных мультфильмов
«Мультфантазия» ОДОД ГБОУ №
199
Экологическая квест- игра для
воспитанников старшего

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты

(ран., мл. возраст);
ко Дню
космонавтики (ср.,
ст, подг. возраст).

Воспитатели,
специалисты
Воспитатели

Познавательное

3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.

Инструкторы ФК

Физическое и
оздоровительное

4. Дни открытых
дверей для
родителей

Воспитатели

Духовнонравственное

Подготовительный

Воспитатели,
специалисты

Познавательное

Старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты

Старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный

Воспитатели

Средний, старший,
подготовительный

Воспитатели,
специалисты

Старший,
подготовительный

Воспитатели

Патриотическое,
эстетическое

Воспитатели,
специалисты

Познавательное

75

дошкольного возраста «Дети Земли»,
ГБДОУ № 67
Фестиваль патриотической песни
«Майский вальс», ГБДОУ № 69
Соревнования «Веселые старты»
МО / район
Май
8 мая

Тематический день «9 мая – День
Победы»

8 мая

Песенный флэшмоб «Поём Победе»

5-8 мая

Фотовыставка «Минувших лет живая
память» (ко Дню Победы)

16 мая

Тематический день «Всемирный день
пчёл»

19-23 мая

Фестиваль Выпускных балов.
Флэшмоб.
Тематический день «24 мая - День
славянской письменности и культуры»

23 мая

Муз.руководители

Патриотическое

Инструкторы ФК

Физическое и
оздоровительное

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Средний, старший,
подготовительный
Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший,
подготовительный
Подготовительный

Воспитатели,
специалисты

Патриотическое

Воспитатели,
специалисты
Творческая группа

Патриотическое

Воспитатели

Познавательное

Муз. руководители
Воспитатели
Воспитатели

Эстетическое

Средний, старший
подготовительный

28 мая

ПДДТТ: Квест-игра «Единый день
детской дорожной безопасности»

Младший, средний,
старший,
подготовительный
Средний, старший
подготовительный

30 мая

День здоровья: физкультурный
праздник, посвященный Дню защиты
детей
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры» (по плану).

Ранний, младший,
средний, старший,
подготовительный
Младший, средний,
старший, подготов.

26 - 30 мая

Май

Фотовыставка ко Дню города
«Петербург в объективе»

Старший,
подготовительный
старший,
подготовительный

Патриотическое

Духовнонравственное,
эстетическое
Духовнонравственное,
эстетическое
Физическое и
оздоровительное

Воспитатели
Творческая группа

Инстукторы ФК
Специалисты

Физическое и
оздоровительное

Воспитатели групп

Духовнонравственное

Воспитатели

1.Оформление
стенда
«Образовательная
деятельность в
мае»
2.Папкапередвижка ко Дню
Победы (ср., ст.,
подг. возраст);
«Скоро лето
красное!» (мл.,
ран.)
3. Консультации по
плану воспитателей
и специалистов.
4. Песенный
флэшмоб «Поём
Победе»
5. Фотовыставка
«Минувших лет
живая память»,
посвящённая Дню
Победы

76

Май
Конкурсное
движение

1 июня – 31
августа

Межрайонный конкурс «Тикомоделирование» ГБДОУ № 52
Интеллектуальный конкурс среди
воспитанников старшего
дошкольного возраста «Всезнайка»
ГБДОУ № 6
Конкурс «Живи, танцуя», ГБДОУ №
68
Флэшмоб «Виват Санкт_Петербург»
ГБДОУ №73

Старший,
подготовительный
Старший

старший,
Соревнования «Веселые старты»,
подготовительный
посвященные Дню защиты детей
МО / район
В летний период ОО работает по плану ЛОК

Воспитатели
Воспитатели

Воспитатели,
специалисты
Муз.руководители,
специалисты,
воспитатели
Инструкторы ФК

Познавательное
Познавательное

6. Городская акция
«Операция СИМ»
7. Фестиваль
Выпускных балов.
Флэшмоб

Патриотическое

8. Родительское
собрание

Физическое и
оздоровительное

77

78
аталья https://vk.com/studiokistohka